基于終身教育視野下博物館教育功能的相關(guān)探索

周 凌 （深圳博物館 518000）

終身教育理念最早源自于1960年中期，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)逐漸影響到了各個(gè)教育領(lǐng)域，其中就包括博物館教育。在17世紀(jì)下半葉世界上第一家公共博物館誕生，博物館時(shí)至今日走過(guò)了幾百年的發(fā)展期，其文化傳播和教育傳承等相關(guān)功能已經(jīng)廣泛被人們所接受和熟知，并且在公共文化領(lǐng)域上有了很多建樹。不少專家和學(xué)者對(duì)于終身教育和博物館教育的結(jié)合進(jìn)行了很多探索實(shí)踐活動(dòng)，并認(rèn)為博物館場(chǎng)所是終身教育的理想地帶?？梢源_定的是博物館教育是終身教育的一個(gè)非常重要的組成部分，但是就終身教育與博物館教育功能如何有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題上，還值得我們深思與探討1。

一、終身教育與博物館教育理念上的互融

（一）終身教育的內(nèi)涵

終身教育起源于西方國(guó)家，英文為lifelong education。它是指人們?cè)谝簧麟A段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一融合，主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。終身教育思想成為很多國(guó)家教育改革的指導(dǎo)方針。不少終身教育研究者認(rèn)為，我們?nèi)祟惿钤谝粋€(gè)三維空間內(nèi)，我們的教育也是在這種維度下進(jìn)行的，即時(shí)間、空間以及形式。在時(shí)間上，是和人的生長(zhǎng)周期有關(guān)，人們會(huì)經(jīng)歷嬰幼兒、青少年、中壯年、以及老年等。那么所謂教育時(shí)間維度就是對(duì)于人的不同成長(zhǎng)周期進(jìn)行不同的教育。然后是空間維度的教育，空間教育就是我們?nèi)祟愃幍沫h(huán)境不同，例如我們?cè)诩宜艿慕逃?，我們?cè)趯W(xué)校所受的教育，我們?cè)谏鐣?huì)當(dāng)中所受的教育。最后是教育的形式，教育的形式多種多樣，我們大體可分為正式的、非正式的、正規(guī)的、非正規(guī)的，包含我們所說(shuō)的 “耳濡目染”和“言傳身教”，都屬于教育形式的一種，終身教育倡導(dǎo)多元化的教育形式，也符合我們現(xiàn)在的社會(huì)價(jià)值觀2。

（二）博物館教育的內(nèi)涵

根據(jù)國(guó)家博物館章程指示，博物館是一種常設(shè)性的公益性機(jī)構(gòu)，我國(guó)的博物館免費(fèi)向公眾開放，而且兼具文化、教育、科研、游覽等眾多功能，并對(duì)本地區(qū)的文化、風(fēng)俗、歷史、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等具有傳播和展示功能，以上內(nèi)容我們可以看出博物館的教育內(nèi)涵與博物館的功能和本質(zhì)具有較大的關(guān)聯(lián)性。博物館的教育功能主要依靠自身的文化教育資源，在終身教育三維角度上屬于非正規(guī)教育的一種，在人們接受正常教育的范圍之外增加人們的知識(shí)，而且博物館以實(shí)物為主，對(duì)于增強(qiáng)人們的文化、審美、情感等多個(gè)方面有著重要的作用，現(xiàn)代博物館已經(jīng)逐步與科技進(jìn)行了融合，其教育形式也多種多樣，包括了物品展示、數(shù)字化模擬、語(yǔ)音講解、視頻展播等，相比于其他教育形式更具有多元化形態(tài)。所以說(shuō)博物館的教育形式是以一種被動(dòng)姿態(tài)傳遞給觀眾，讓觀眾在參觀過(guò)程中不斷將情感融入內(nèi)心，既能解了一些科普知識(shí)，又能令自身產(chǎn)生感悟。

（三）博物館教育的特征

終身教育包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會(huì)教育，既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。博物館教育就是正規(guī)教育以外的教育活動(dòng)，它可以在教育過(guò)程中具有主題，但是教育形式以多種方式進(jìn)行的，而且也沒(méi)有明確的目的性和考核性，很多時(shí)候都是在無(wú)意識(shí)中進(jìn)行的教育，也就是我們常說(shuō)的“耳濡目染”。博物館教育一般是以實(shí)物為主，由于現(xiàn)在科技的發(fā)展很多博物館也配備有多媒體展示，但是在視覺(jué)上都會(huì)給觀眾直接式的體驗(yàn)教育，讓觀眾可以有感官上的沖擊，可以直達(dá)觀眾的內(nèi)心深處，特別對(duì)于一些歷史事件的發(fā)展，能夠有較強(qiáng)的體驗(yàn)度。博物館的這種教育模式屬于被動(dòng)方式，但是效果很好，也是今后博物館的發(fā)展方向3。

二、終身教育視野下的博物館教育功能現(xiàn)狀

（一）終身教育要求博物館教育凸顯廣泛的社會(huì)性

終生教育不是一朝一夕的教育，也不是一蹴而就的教育思想，而是一種貫穿于人們一生的教育主張，在人的一生當(dāng)中每一個(gè)時(shí)刻都有需要教育的權(quán)利，教育也有針對(duì)于每一個(gè)年齡段的不同形式。博物館是一個(gè)面向大眾開放的的公共教育場(chǎng)所，具有很強(qiáng)的傳播效能，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于博物館也越來(lái)越重視，博物館由于自身的教育資源的豐富性和多樣性，吸引著不同年齡層的人們，小學(xué)生可以將這里作為科普基地，成年人可以在這里陶冶情操，老年人可以在這里喚起回憶，所以說(shuō)博物館具有較強(qiáng)的社會(huì)屬性，可以針對(duì)于不同年齡、不同階層、不同領(lǐng)域的各類人進(jìn)行普及教育。

（二）終身教育要求博物館教育以觀眾為主體

終身教育不是一種傳統(tǒng)式的教育模式，而是強(qiáng)調(diào)每個(gè)體的差異化，尊重每一位觀眾的個(gè)性化不同以及教育選擇的不同。博物館是一個(gè)相對(duì)自由開放的空間，這里各種文化和教育資源都是以相對(duì)自由的方式進(jìn)行展示，觀眾可以根據(jù)自身的喜好進(jìn)行選擇。由于博物館教育是一種非常正規(guī)式的教育方式，所以在形式和內(nèi)容上，工作人員要以更加吸引人的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓觀眾以自身的需求作為向?qū)?，按照博物館的設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇，在滿足自身精神需求下可以取舍，這樣的客觀條件就促使了博物館要不斷完善自身以滿足觀眾需求，沒(méi)人會(huì)對(duì)觀眾的選擇指手畫腳，彰顯了博物館教育以觀眾為主體的理念。

（三）終身教育要求博物館教育靈活多變

在正規(guī)教育模式當(dāng)中，教育體制具有一定的標(biāo)準(zhǔn)和界限，人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中甚至還有考核，只有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)才算是學(xué)習(xí)成功，但是終身教育不是這種傳統(tǒng)的而教學(xué)模式，它并不具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教育思路也不是單一的。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們可以很明顯的感覺(jué)到世界正在變得越來(lái)越小，其主要原因就是人們的溝通更加便捷，所以人們的接受的信息也更加多元化，這也是導(dǎo)致我們現(xiàn)在社會(huì)朝著多元化發(fā)展的主要原因。所以在如今的社會(huì)當(dāng)中，博物館應(yīng)該以更加包容的態(tài)度進(jìn)行教育，讓教育形式呈獻(xiàn)多種多樣的狀態(tài)，讓人們可以自行選擇，例如報(bào)告會(huì)、主題演講、巡回展、夏令營(yíng)等等，面對(duì)不同人群、不同層次、不同主題，博物館不斷調(diào)整和更新教育形式，讓靈活多變的教育吸引更多人來(lái)學(xué)習(xí)參觀。

三、基于終身教育視野下博物館教育功能的相關(guān)探索

博物館的教育功能具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在我國(guó)的博物館教育中也取得了不小的成就，而且博物館教育具有層次分明的性質(zhì)，我們?cè)谔骄拷K身教育視野下博物館教育功能的發(fā)揮，要考慮的博物館的實(shí)際情況和可提升空間，嘗試從以下三個(gè)方面入手4。

（一）擴(kuò)大博物館的服務(wù)范圍，提高受眾人群的吸引力

終身教育是一個(gè)“三維”立體式的教育，其中的年齡教育對(duì)象劃分為了兒童、少年、成年以及老年，博物館是一個(gè)免費(fèi)公益性的文化傳承機(jī)構(gòu)，對(duì)于年齡沒(méi)有界限，那么我們就需要考慮對(duì)于人員結(jié)構(gòu)上的差異性，博物館在對(duì)于哪些人群更具有吸引力，而哪些年齡段的人群還較少，針對(duì)于全年齡段的參觀人數(shù)要做出一個(gè)精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)，在教育功能上實(shí)現(xiàn)全民化，促進(jìn)全民參與、全民教育的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)。例如對(duì)于殘障人士的接待上我們就有很大的空間可以提高，增設(shè)一些方便與殘障人士的服務(wù)，在大廳內(nèi)加設(shè)輪椅、解說(shuō)牌上設(shè)置盲文、面向?qū)と_放等，這些功能的增加可以更多的鼓勵(lì)殘障人士進(jìn)來(lái)參觀，方便弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)與游覽，適時(shí)調(diào)整服務(wù)內(nèi)容更有助于擴(kuò)大博物館的服務(wù)范圍，提高受眾人群的吸引力。

（二）注重博物館的社會(huì)合作，加強(qiáng)互補(bǔ)性機(jī)構(gòu)聯(lián)手

博物館經(jīng)常會(huì)定期舉辦一些活動(dòng)，活動(dòng)的主題也和自身的可開發(fā)資源有很大關(guān)系，目前我們經(jīng)常可以看到的是很多博物館和學(xué)校的合作力度較大，在周末或節(jié)假日經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)主題活動(dòng)，教育內(nèi)容多為科普知識(shí)、紅色年代、遠(yuǎn)古冒險(xiǎn)等等為主題，這樣的教育針對(duì)于學(xué)生居多。在終生教育理念下我們還需要針對(duì)于更廣泛的群人發(fā)揮博物館的教育功能，而不僅僅是學(xué)校這一部分。在于社會(huì)團(tuán)體或機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作的時(shí)候要注重內(nèi)容與合作結(jié)構(gòu)相吻合，例如與當(dāng)?shù)伛v地官兵的合作可以以現(xiàn)代國(guó)防為主題，與榮軍老兵的合作可以以紅色文化為主題，與社區(qū)養(yǎng)老院為合作可以以時(shí)代變遷為主題，強(qiáng)調(diào)博物館的針對(duì)性和精準(zhǔn)性，讓博物館發(fā)揮其最大效能，要讓走進(jìn)來(lái)的人們可以帶著深刻的記憶走出去。同時(shí)可以在博物館之間也可以加強(qiáng)合作，讓自身資源在同行之間流動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)聯(lián)合巡回展覽，將教育資源進(jìn)行整合。

（三）發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+的服務(wù)功能，提升博物館科技含金量

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，我們可以深刻感受到科技對(duì)于我們的生產(chǎn)和生活有著巨大的改變，在教育領(lǐng)域中的科技手段也在不斷更新。博物館也受到了科技的“沖擊”，現(xiàn)代科技給了現(xiàn)代博物館注入了新的活力，例如ICT技術(shù)就是未來(lái)的教育發(fā)展趨勢(shì)，可以發(fā)揮出博物館教育的更高效能，讓物聯(lián)網(wǎng)在融合程度上更大，虛擬博物館的使用和內(nèi)容上會(huì)更加豐富。最近兩年比較火爆的“三維全息影像”是一個(gè)令人們視覺(jué)較為震撼的科技技術(shù)，全息影像的展示效果可以更加吸引人群，我們要看到這樣的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，博物館要不斷提升自身的科技含金量，才能更好的吸引公眾，令其教育也要跟得上時(shí)代。同時(shí)我們還要注重互聯(lián)網(wǎng)+的使用功能，互聯(lián)網(wǎng)在終生教育上打破了時(shí)間和空間的屏障，人們可以通過(guò)APP進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和觀看，不再受到場(chǎng)地和時(shí)間的限制，在家也能“參觀”博物館，注重互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)拉近博物館與人們的距離，更有效地做好終生教育服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，博物館在新時(shí)代和新形勢(shì)下要有自身的精準(zhǔn)定位，終身教育已經(jīng)成為了當(dāng)代教育的必然趨勢(shì)，在文化形式多元化的今天，教育也應(yīng)該更加開放式，博物館教育隸屬于終身教育的一部分，自身要理清當(dāng)下的教育發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合身子的教育資源特點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將教育的眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，以全局審視的角度看到教育，不斷探索基于終身教育視野下博物館教育功能的新路徑。

注釋：

1.季瑾.“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)情境下博物館協(xié)同終身教育的路徑初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（28）：20-21.

2.郎需穎.博物館：公眾終身教育的踐行者[C].//中國(guó)博物館協(xié)會(huì)博物館學(xué)專業(yè)委員會(huì)2016年“博物館的社會(huì)價(jià)值研究”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.上海青浦區(qū)博物館，2016：348-351.

3.丁晨玥.拓展與延伸：我國(guó)博物館教育功能新探——基于終身教育的視角[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，23（1）：83-87.

4.袁文婷.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念在博物館教育中的實(shí)踐與啟示[J].文物鑒定與鑒賞，2019（5）：94-97.