新課標下思政課堂教學中的議題設置邏輯

黎曉琳

摘要：高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”組成，其中“四翼”要求對學生考查要體現(xiàn)“基礎性”“綜合性”“應用性”“創(chuàng)新性”，同時，在新課標中對思政課程設置基本理念中提出引入議題式教學，通過議題引入讓學生在合作學習和探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力。由此可見，思政課堂教學中議題的引入也應注重與“四翼”的銜接。

關(guān)鍵詞：議題；基礎性；綜合性；應用性；創(chuàng)新性

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0042

高考評價體系是由“一核”“四層”“四翼”構(gòu)成的有機統(tǒng)一整體，其中“四翼”是考查要求，包括“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”。高中思政課程結(jié)構(gòu)的設計要促進知行合一，凸顯活動型學科課程的實踐性和參與性的統(tǒng)一。新課標下思政課程結(jié)構(gòu)設計的要求與高考評價體系是相互對應的，一個注重教什么，另一個注重考什么，而課堂教學則是兩者的重要銜接。課堂教學中議題的設置是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動設置的重要組成部分，在課堂教學中針對教學內(nèi)容靈活設置議題對于提高教學效率起重要的作用。

一、議題設置注重基礎性

議題的設置首先要注重基礎性，從基礎知識著手，這樣既遵循學生學習循序漸進的規(guī)律，也符合知識演進的規(guī)律。新課標下的高中思政課程設置必修模塊包括《中國特色社會主義》、《經(jīng)濟與社會》、《政治與法治》、《哲學與文化》。而從教材的設置看，它是從社會歷史演進的發(fā)展歷程來分析中國走中國特色社會主義道路的必然性，然后深入講述在中國特色社會主義之下的中國在經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設等各方面的發(fā)展狀況。這種從簡單的概括到深入的說明，恰恰是符合知識的演進過程，從簡單到復雜。而課堂教學中的議題設置也應該符合課程的設置。如必修一第一課的第一個總議題“揭示人類社會發(fā)展的奧妙”，這個議題的設置范圍廣，教師在思政課堂上設置這樣一個議題顯然沒辦法把學生引導到常規(guī)的課堂教學之中。學生對該部分知識了解不深，感覺一片空白。那么課堂上教師對總議題的設置就不能這么寬泛，要從基本的知識入手，從社會的演進過程設置分議題。我們就可以設置第一個分議題是“原始社會的解體和階級社會的演進”，從基礎的歷史演進進行分析，學生會相對比較容易接受知識。對于這個分議題，課堂教學中引導學生從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系進行闡述，對原始社會如何演進到奴隸社會進行一個過渡性的探究。議題式教學要從基礎知識的層面逐級分析總議題，做到對議題的分析由淺入深的發(fā)展過程。

二、議題設置注重綜合性

議題設置注重基礎性與綜合性并不沖突，對基礎知識的運用也可以是多角度、跨學科、多層次知識的運用。把握好基礎知識之間的聯(lián)系，把零散的知識體系結(jié)構(gòu)化，這有利于提高學生整合知識的能力。必修一是從整體上把握人類社會演進的過程，這里既涉及經(jīng)濟、政治、文化等多角度的知識、也涉及歷史、地理、政治等多學科知識，因此議題設置也要能體現(xiàn)課程設置的理念，融合社會科學知識，進行有效探究，引導學生的關(guān)注點從單一化向多樣性轉(zhuǎn)變。

這一模塊之中《第三課：只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國》，教材設置了一個總議題：偉大的改革開放。講述了“文化大革命”結(jié)束后，在黨和國家面臨何去何從的重大歷史關(guān)頭，我國作出了重要的歷史性選擇，進行改革開放。改革開放的發(fā)展過程則是從農(nóng)村、城市、政治、經(jīng)濟、文化等多方面進行分析的，體現(xiàn)我國改革開放的多方位、多層次、寬領(lǐng)域的格局。對于教材的議題設置，在課堂上學生不一定能多角度分析出有關(guān)改革開放的多種原因及發(fā)展過程中之中對我國多方面產(chǎn)生的影響。教師在課堂教學中為了能引導學生從多角度綜合分析教學內(nèi)容，可以設置這樣一個議題：改革開放———改變中國影響世界。學生在分析改革開放時就會注意到從國內(nèi)和國際兩方面去分析改革開放的原因及影響。而在這之后的分議題則可以設置這樣三個分議題：城鄉(xiāng)變化民生富；經(jīng)貿(mào)繁榮民族興；全球矚目國力強。引導學生從城鄉(xiāng)變化，發(fā)展到從經(jīng)濟、政治、文化，接著從國內(nèi)延伸到國外的多角度、綜合性進行分析。這樣的議題設置既體現(xiàn)了議題設置從基礎到綜合也讓學生思維角度從單一到多角度分析的轉(zhuǎn)變。

三、議題設置注重應用性

《中國高考評價體系》中提到：“素質(zhì)教育培養(yǎng)出的合格人才應該能夠?qū)W以致用，能夠探索并解決日常生活、學術(shù)科研、國家發(fā)展乃至人類社會所面臨的各種問題?！睂τ趯W生而言，現(xiàn)在不僅要讓學生認識到知識的學習終極目標不是為了“解題”和“應試”，更應該注重“問題的解決”和“做人做事的轉(zhuǎn)變”。思政課程性質(zhì)是以落實立德樹人為根本任務，而課堂教學不能僅僅止步于知識的傳授，而要更加注重課程教學的德育功能。讓學生把知識內(nèi)化，增強對知識的認同，從而在現(xiàn)實生活之中踐行這是最好的應用。

在必修二第二課《我國的社會主義市場經(jīng)濟體制》之中分析了我國社會主義市場經(jīng)濟存在的優(yōu)點和缺陷。通過前面相關(guān)知識的學習，學生能基本掌握我國市場經(jīng)濟的優(yōu)點，那么接下來這一框目的設置則是對前半部分知識從基礎到綜合，再到運用的一個過程?？傋h題設置可以為“怎樣保持經(jīng)濟平穩(wěn)運行”，而這個議題的設置學生有時會難以進行分析?？梢栽O置如下分議題：市場經(jīng)濟與中國奇跡的創(chuàng)造；當代市場經(jīng)濟體制的中國昨天與今天。在改革開放過程中，中國經(jīng)濟取得的成績既體現(xiàn)了市場經(jīng)濟的決定作用，但也離不開國家宏觀調(diào)控的重要作用。通過分析改革開放以來中國的發(fā)展過程之中，國家是如何運用宏觀調(diào)控來解決市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的問題從而得出該如何運用宏觀調(diào)控的各種手段。這是學生通過分析問題，得出解決問題方法的重要過程。

四、議題設置注重創(chuàng)新性

面對當前社會變革和實踐創(chuàng)新中的新挑戰(zhàn)、新問題，要求教師在課堂教學之中也要有所創(chuàng)新。這既包括教學內(nèi)容的創(chuàng)新，也包括教學方式的創(chuàng)新、教學角度的創(chuàng)新等多方面。例如在必修二第四課《我國的個人收入分配與社會保障》，涉及我國的收入分配制度。如何讓學生理解多種收入分配方式之間的差別則是這一課的重點和難點。教師則可以設置以下的分議題：我現(xiàn)在的工作崗位；我的未來的工作崗位；我理想的工作崗位。讓學生模擬自己在以后的工作崗位之中面對職業(yè)轉(zhuǎn)換這樣的情況，思考就職不同的工作崗位的原因。通過分析得出不同分配方式的區(qū)別。這不同于以前教師讓學生分析身邊不同的人就職于不同的工作崗位，這樣學生感覺更加新穎學習興趣更濃。

在思政課堂教學中引入議題是現(xiàn)在新課改的一個重要舉措，也是新時代對人才能力培養(yǎng)的重要指向。新時代之下人才既要掌握基礎知識，也能運用綜合思維能力分析問題、解決問題。對于新課改的要求，在課堂教學中議題設置要處理好基礎知識、綜合知識、運用能力、創(chuàng)新思維之間的關(guān)系。

參考文獻：

[1]任海賓.《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》[J]，人民教育出版社，2020，（2）

[2]教育部考試中心.《中國高考評價體系》[J]，人民教育出版社， 2020，（1）

（作者單位：廣東省清遠市第二中學 511500）