“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及新路徑探究

吳偉，張瑩

（1.江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)商學(xué)院，江蘇張家港 215600；2.江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院商學(xué)院，江蘇張家港 215600）

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了全新的階段，對(duì)相關(guān)人才的要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。大學(xué)生由于工作經(jīng)歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較低，就業(yè)壓力較大。高校作為大學(xué)生邁入社會(huì)前的重要階段，把握好社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與經(jīng)濟(jì)背景，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)教育，能夠使學(xué)生更好地完成由學(xué)生到從業(yè)者、創(chuàng)業(yè)者的身份轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，最終為國(guó)家建設(shè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)力量[1]。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇

新常態(tài)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疑是企業(yè)發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，想要推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型甚至是產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”并將其融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，能夠充分激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力，為國(guó)家與社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力，這也為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了機(jī)遇。

1.1 國(guó)家政策支持，教育配套設(shè)施日漸完善

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃提出后，國(guó)家對(duì)于發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”及互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)十分重視。“十三五”規(guī)劃中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的相關(guān)概念[2]，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)也成為“十三五”規(guī)劃期間的重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，“十四五”規(guī)劃中的發(fā)展重點(diǎn)，如數(shù)字經(jīng)濟(jì)、云計(jì)算等新興科學(xué)技術(shù)均立足于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。2021年，工業(yè)和信息化部印發(fā)《新型數(shù)據(jù)中心發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2021-2023年）》，工業(yè)和信息化部聯(lián)合中央網(wǎng)信辦、國(guó)家發(fā)展改革委等十部門印發(fā)《5G應(yīng)用“揚(yáng)帆”行動(dòng)計(jì)劃（2021-2023年）》[3]，為國(guó)家重要數(shù)據(jù)保護(hù)和各行業(yè)數(shù)據(jù)安全監(jiān)管提供依據(jù)，大力支持“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

新常態(tài)下，由于多方因素影響，經(jīng)濟(jì)增速發(fā)生變化。國(guó)家大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，通過創(chuàng)新改良產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈，打造更高效、更智能的“智慧供應(yīng)鏈”，推動(dòng)傳統(tǒng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為各行各業(yè)注入新的活力，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念為高校大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育提供了新的創(chuàng)意與實(shí)用性途徑[4]。許多高校已經(jīng)開始探索“互聯(lián)網(wǎng)+”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的滲透與融合并加以實(shí)踐，取得了較好的教育效果，展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供機(jī)會(huì)

當(dāng)前，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大體分為兩類基本形式，一是課堂教育，二是通過各專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)部門如學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地以及部門內(nèi)外相關(guān)的專業(yè)人員，對(duì)有創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性、計(jì)劃性的指導(dǎo)[5]。雖然這種教育已經(jīng)具有一定的針對(duì)性，但是教育形式相對(duì)固化，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升存在一定的影響。

互聯(lián)網(wǎng)具有開放、共享和平等的特征，“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠很好地把握這一特征，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了新的契機(jī)。第一，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本較低，與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不需要投入過多的人力物力，尤其對(duì)固定資產(chǎn)的投入要求不高，往往只需計(jì)算機(jī)或者其他電子設(shè)備即可進(jìn)行[6]。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻不高。大學(xué)生只需要掌握相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及經(jīng)濟(jì)知識(shí)就可以通過信息設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)較低，創(chuàng)業(yè)失敗所產(chǎn)生的損失較小且前期可控，高校和學(xué)生所承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)壓力也相對(duì)較小[7]，是以許多高校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生開展相關(guān)培養(yǎng)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與挑戰(zhàn)

在高校與社會(huì)的共同努力下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定發(fā)展，但由于高校類型、層次乃至區(qū)域不同，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度也有所差別，教育主體的認(rèn)知不同及社會(huì)環(huán)境也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了影響。

2.1 高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不同

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是開拓性與原創(chuàng)性，創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是通過實(shí)際行動(dòng)獲取利益的行為。中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟由清華大學(xué)倡議創(chuàng)立并獲得國(guó)家多所頂尖高校支持，在高校內(nèi)具有一定的認(rèn)可度。然而截至2020年2月，聯(lián)盟成員高校僅261所。教育部數(shù)據(jù)顯示，至2022年，全國(guó)普通高等學(xué)校共2 688所，本科院校1 265所，足見在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行過程中，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度有很大不同[8]。

按照國(guó)內(nèi)學(xué)校的辦學(xué)層次，主要?jiǎng)澐譃橐韵聨最愒盒＃骸?85工程”院校，“211工程”院校，中央部署本科院校，省屬本科院校，高職（高專）院校；按學(xué)科范圍而言，可分為綜合類、理工類、師范類、農(nóng)林類、政法類、醫(yī)藥類、財(cái)經(jīng)類、民族類、語言類、藝術(shù)類、體育類、軍事類、旅游類。 院校層次與類型不同，院校學(xué)科范圍不同，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)也存在一定的差別。

從人才培養(yǎng)類別上看，對(duì)于致力于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的高校而言，在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，對(duì)創(chuàng)新的重視程度明顯高于創(chuàng)業(yè)；再例如，從高校學(xué)科分類來看，經(jīng)濟(jì)類的學(xué)科在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)會(huì)較為偏重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念和能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。以江蘇科技大學(xué)為例，通過問卷調(diào)查及走訪學(xué)校招生辦及就業(yè)指導(dǎo)中心的教師，不難發(fā)現(xiàn)作為以工科為主的高校，江蘇科技大學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，更加重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)也比較偏向?qū)W科特色[9]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，結(jié)合地域特點(diǎn)和特色學(xué)科會(huì)偏重選擇工業(yè)企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí)。

2.2 教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)作用減弱

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，過于注重理論知識(shí)的講解；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——尤其是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，使得理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教育不協(xié)調(diào)，不能很好地與學(xué)生分享相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，更加偏向于書本理論知識(shí)的教學(xué)。

部分高校在選聘教師時(shí)，往往偏重于教師學(xué)歷而忽視其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷。例如我校2022年對(duì)外招聘公告，招聘對(duì)象為以下幾類：領(lǐng)軍人才、學(xué)科（學(xué)術(shù)）帶頭人、優(yōu)秀海歸博士（后）、優(yōu)秀國(guó)內(nèi)博士（后）、師資博士后（全職博士后），并且在招聘條件中明確提出學(xué)科（方向）及學(xué)歷要求，雖可見學(xué)校對(duì)師資力量的重視和求賢若渴的態(tài)度，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還是稍有欠缺[10]。

2.3 部分學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視程度不高

互聯(lián)網(wǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)。但在部分大學(xué)生的認(rèn)知中，僅將“互聯(lián)網(wǎng)+”歸類為信息技術(shù)，并未認(rèn)識(shí)到它的真實(shí)作用。實(shí)際上，“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的應(yīng)用范圍不僅是互聯(lián)網(wǎng)，也包括其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合和整合，即通過互聯(lián)網(wǎng)使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)[11]。互聯(lián)網(wǎng)通過將開放性、平等性等網(wǎng)絡(luò)特性應(yīng)用于許多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，通過對(duì)大規(guī)模數(shù)據(jù)的分析和整合，通過改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)形式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康有序發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有六大特征：跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、連接一切、開放生態(tài)。這對(duì)高校、教師、學(xué)生把握社會(huì)發(fā)展情況十分重要。把握好“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)大環(huán)境，無疑是探索此背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑的重要要求。以此為基礎(chǔ)，想要探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多層次、多角度思考，結(jié)合實(shí)際情況，統(tǒng)籌各方因素，需要國(guó)家、社會(huì)、高校等多方共同努

力[12]。

3.1 高校提高重視程度，擴(kuò)展校企合作范圍

學(xué)生在步入社會(huì)前對(duì)自己的定位和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知在很大程度上影響著后期職業(yè)的選擇。高校重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并付諸行動(dòng)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同樣針對(duì)上文所述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所遇問題，高校首先需要提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度。

對(duì)高校而言，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要目的就是解決學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)問題。通過對(duì)學(xué)生的教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀并形成自己的職業(yè)規(guī)劃，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中必不可少的一環(huán)。第一步就是壯大師資力量。高校在聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師時(shí)，可以利用信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)聘教師進(jìn)行分析與綜合評(píng)分，在學(xué)歷的基礎(chǔ)上著重于教師具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)歷，將應(yīng)聘教師簡(jiǎn)歷中的個(gè)人職業(yè)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)作為加分項(xiàng)，納入選聘標(biāo)準(zhǔn)和大數(shù)據(jù)分析中，如具備大型企業(yè)技術(shù)部門就職經(jīng)歷或者在大型上市公司或行業(yè)尖端企業(yè)擔(dān)任管理層等條件可作為加分項(xiàng)[13]；邀請(qǐng)知名企業(yè)高管或者有成功經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者來校開辦講座或以線上直播的方式與學(xué)生互動(dòng)，與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)、管理與投資經(jīng)驗(yàn)?？梢约訌?qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，支持教師在企業(yè)中掛職，增加職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生言傳身教，從而獲得更好的教育效果。

第二步，擴(kuò)展校企合作方式，鼓勵(lì)企業(yè)以管理、技術(shù)、知識(shí)、資本等要素，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同環(huán)節(jié)中。高校在選擇合作對(duì)象時(shí)要充分考慮本校的層次、類型及所處區(qū)域等因素，適當(dāng)拓寬合作企業(yè)范圍，尤其要重視與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作。新浪網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金來源主要由以下幾部分組成（見圖1），其中個(gè)人籌資或合伙投資及家庭支持為資金主要來源。學(xué)?？梢耘c企業(yè)和社會(huì)投資人達(dá)成合作，創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，一部分用來投資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件設(shè)施，如孵化基地、聯(lián)絡(luò)中心及計(jì)算機(jī)設(shè)備等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生將“互聯(lián)網(wǎng)+”與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。另一部分用于支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持，轉(zhuǎn)變學(xué)生的職業(yè)觀念[14]。同時(shí)，高校可以與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)共同在本校構(gòu)建大數(shù)據(jù)中心，把握學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向和社會(huì)資源支持度，通過大數(shù)據(jù)篩選出投資學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目意愿較高的企業(yè)并促進(jìn)投資。第三步，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生組織，為不同專業(yè)的學(xué)生提供合作的組織與平臺(tái)。學(xué)校統(tǒng)籌安排具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的校領(lǐng)導(dǎo)和教師組建服務(wù)性學(xué)生組織，并對(duì)其進(jìn)行垂直管理，對(duì)組織功能規(guī)劃合理分工，規(guī)劃出組織部、信息部、宣傳部、對(duì)外交流部。設(shè)置正、副主席各一名，每部門人員規(guī)定為10-15人。吸納具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，使學(xué)生組織發(fā)揮媒介作用，一方面和企業(yè)聯(lián)系，明確企業(yè)需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要并及時(shí)反饋給學(xué)校教研部門，以便根據(jù)社會(huì)需求的發(fā)展變化對(duì)教育方式方法及內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整，從而達(dá)到更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。另一方面鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，通力合作，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，并在與企業(yè)接觸的過程中、教師的指導(dǎo)下完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

圖1 2021年我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金來源情況

3.2 實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿

全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)官網(wǎng)針對(duì)2021年國(guó)內(nèi)高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)查，其主要來源如下：28.91%來自大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；13.13%來自家庭企業(yè)；12.91%來自企業(yè)合作項(xiàng)目；8.34%來自各類創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目。其中，學(xué)校孵化項(xiàng)目?jī)H為3.7%（見圖2）。由此來看，高校必須緊抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并重視孵化基地作用，同時(shí)鼓勵(lì)并支持學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。高校可以依據(jù)比賽級(jí)別和學(xué)生名次制定獎(jiǎng)勵(lì)方式，如學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金、項(xiàng)目合作機(jī)會(huì)等，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供動(dòng)力。讓學(xué)生不僅通過書本接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，還能夠在競(jìng)賽中加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，為日后積極創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)打下穩(wěn)固而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圖2 企業(yè)家的年齡和學(xué)歷情況統(tǒng)計(jì)

圖2 2021年我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要來源情況

在“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的背景下，高校和教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教育方式的創(chuàng)新，巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)課平臺(tái)、遠(yuǎn)程教學(xué)等，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在日常的課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，積極組織小組活動(dòng)，讓課程更生動(dòng)，學(xué)生有更多興趣參與課堂活動(dòng)，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.3 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

對(duì)于大學(xué)生來講，所學(xué)課程的最主要部分是專業(yè)課。專業(yè)課需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間與精力，那么將不同學(xué)生、不同專業(yè)的特點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使得專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加系統(tǒng)與全面，無疑可以起到很好的教育效果[15]。高?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)、綜合實(shí)踐水平進(jìn)行系統(tǒng)化分析，形成學(xué)生的數(shù)據(jù)化分析報(bào)告，直觀反映出學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教師需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)同樣是培養(yǎng)學(xué)生的重要方式。高校可以通過與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中積累方法經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身能力，形成自己的就業(yè)規(guī)劃，并以此為基礎(chǔ)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。高校與企業(yè)評(píng)估計(jì)劃的商業(yè)價(jià)值與可行性后，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)，還能吸引更多學(xué)生踴躍投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中。在實(shí)訓(xùn)過程中可以允許學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)跨專業(yè)合作，從而達(dá)到更好的實(shí)訓(xùn)效果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。