牽手核心素養(yǎng)，讓小學(xué)體育課堂更有深度

楊玉濤

課程改革的實(shí)施，意味著新的教育理念開始步入人們的視野，成為教師開展新一輪教育改革的指南。在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)成為人們熱議的話題，也成為教師進(jìn)行教育改革的主流方向。然而，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大多數(shù)教師仍舊將學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技巧的質(zhì)量放在最關(guān)鍵的位置，較少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度，也很少抽時(shí)間對學(xué)生講述體育運(yùn)動的文化內(nèi)涵等，使得體育課程的教育價(jià)值大打折扣。為此，在學(xué)生開展體育教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動從傳統(tǒng)的教育經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行變革，以便學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時(shí)，提升體育核心素養(yǎng)。

一、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)猶如一座“燈塔”，指引著課堂這艘“帆船”。通常情況下，教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容代表了教師對學(xué)生的期待，基于目標(biāo)上的要求，教師也會安排對應(yīng)的活動，促使學(xué)生在參與對應(yīng)活動后達(dá)到相應(yīng)的狀態(tài)。在體育教學(xué)中，為了推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的“落地”，教師有必要將目光聚焦在教學(xué)目標(biāo)上，主動將核心素養(yǎng)的教育思想融入目標(biāo)之中，以教學(xué)目標(biāo)為方向，在指向性明確的教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生健康意識、體育品德素養(yǎng)的發(fā)展。這樣，當(dāng)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)活動后，也可以自然而然地形成體育核心素養(yǎng)。

以排球運(yùn)動的教學(xué)為例。教師可以最大化釋放教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向價(jià)值，助推學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。首先，通過對排球運(yùn)動相關(guān)教育大綱的分析，教師能夠明確本節(jié)課的主要知識是“排球運(yùn)動的發(fā)展、起源”“排球運(yùn)動中的基本動作技巧”等內(nèi)容。然后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)排球運(yùn)動的發(fā)展、起源，強(qiáng)化對排球運(yùn)動歷史的了解；學(xué)習(xí)排球運(yùn)動對身體素質(zhì)的正向作用，提升體育健康意識；了解排球的一般動作技巧。（2）技能目標(biāo)：掌握排球運(yùn)動中發(fā)球、傳接球等技巧。（3）情感目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生之間的互動，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識；引導(dǎo)學(xué)生了解中國女排精神，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持不懈、永不言棄等品質(zhì)。最后，教師以教學(xué)目標(biāo)為指南，設(shè)計(jì)排球運(yùn)動教學(xué)方案，并安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，以便在踐行教學(xué)目標(biāo)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為等核心素養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要以訓(xùn)練內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為途徑，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大價(jià)值。教師在踐行教學(xué)目標(biāo)的過程中，要不斷推進(jìn)學(xué)科核心理念的落地，促使學(xué)生在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求中，實(shí)現(xiàn)體育品格、文化素養(yǎng)等多個(gè)方面的發(fā)展。

二、應(yīng)用游戲活動，激發(fā)運(yùn)動興趣

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用枯燥的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，學(xué)生也猶如提線木偶般機(jī)械地完成訓(xùn)練任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生很難真正地體會到體育課堂的魅力，難以點(diǎn)燃參與體育運(yùn)動的積極性。因此，為了讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，激發(fā)其對訓(xùn)練活動的欲望，教師不妨利用游戲活動，調(diào)整體育運(yùn)動的教學(xué)方式，使學(xué)生主動地在訓(xùn)練中提升能力，并在無意識中掌握運(yùn)動技巧。

例如，在組織學(xué)生練習(xí)足球時(shí)，教師就可以充分利用游戲活動，活躍訓(xùn)練的氛圍，讓學(xué)生提升練習(xí)的興趣。在課堂上，教師先為學(xué)生介紹足球運(yùn)動基本的技巧，讓學(xué)生擁有參與游戲活動的資本。然后，教師向?qū)W生講述“定點(diǎn)踢球”的具體玩法，并引導(dǎo)學(xué)生以游戲的方式練習(xí)傳接球的動作技巧。具體規(guī)則如下：兩名學(xué)生為一組，分別站在兩個(gè)固定的圓圈內(nèi)，且兩個(gè)圓圈的距離不少于8米，當(dāng)教師發(fā)出游戲開始的口令后，持球的學(xué)生將球踢向同伴，同伴接到球后再將球立即踢回，直到游戲結(jié)束。在游戲中，教師對每組傳接球的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，次數(shù)最多的一組獲得游戲的勝利。此外，教師也要為學(xué)生闡述游戲的注意事項(xiàng)，要求學(xué)生踢球時(shí)，應(yīng)當(dāng)始終在圓圈附近。

愛玩，喜歡游戲是學(xué)生的天性，他們善于透過游戲完成學(xué)習(xí)活動，也樂于以游戲的方式展開學(xué)習(xí)行為。當(dāng)教師將游戲活動與體育訓(xùn)練進(jìn)行整合后，能夠讓學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行體育鍛煉，提高其參與體育運(yùn)動的興趣，從而順利完成練習(xí)任務(wù)。

三、利用合作活動，助力品德發(fā)展

相較于其他的體育知識，體育品德是相對抽象的內(nèi)容，教師很難單純地利用口述的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的體會，使學(xué)生主動地形成高尚的體育品德。而合作活動能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中意識到團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，以及合作的重要性，從而在未來的體育練習(xí)中，養(yǎng)成善于與他人合作的習(xí)慣，形成良好的合作品格。所以，為了在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生的體育品德素養(yǎng)，教師可以主動地發(fā)揮合作活動的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生實(shí)際為其搭建合作的空間，助推學(xué)生合作精神的發(fā)展。

例如，對學(xué)生進(jìn)行羽毛球這一運(yùn)動的教學(xué)時(shí)，教師可以看到，有些學(xué)生在很早的時(shí)候，就有了羽毛球運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)，并利用羽毛球來強(qiáng)身健體，這些學(xué)生往往掌握了一定的羽毛球運(yùn)動技能，能夠迅速理解教師講述的羽毛球動作技巧，但也有一些學(xué)生從來沒有接觸過羽毛球運(yùn)動，對于教師剛剛講解的羽毛球動作技巧也不能較快地領(lǐng)悟。對此，教師就可以按照互補(bǔ)的原則安排合作學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)小組中既有打過羽毛球的學(xué)生，也有沒打過羽毛球的學(xué)生。在分完組后，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行自由練習(xí)，并由有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生指導(dǎo)沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以使學(xué)生在互助中，既培養(yǎng)了合作精神，又逐步提高了羽毛球運(yùn)動技能。

案例中，教師為學(xué)生設(shè)定合作學(xué)習(xí)的小組，能夠讓學(xué)生擁有相互輔助的空間，以便學(xué)生在互助的氛圍中，能夠親身體會到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，強(qiáng)化合作精神，從而有效滿足體育學(xué)科的核心素養(yǎng)中對高尚品格的要求。

四、借助熱身活動，做好健康教育

體育學(xué)科核心素養(yǎng)中著重強(qiáng)調(diào)了“健康知識與行為”的內(nèi)容，期望學(xué)生能夠懂得科學(xué)的健康知識，掌握正確的運(yùn)動行為，在運(yùn)動前做好充足的準(zhǔn)備，并在運(yùn)動的過程中能做好防護(hù)措施，從而避免學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動中出現(xiàn)運(yùn)動損傷等情況。為此，在學(xué)生進(jìn)行熱身時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行健康教育，幫助學(xué)生了解科學(xué)健身的知識，以及運(yùn)動傷病預(yù)防的常識等，并讓學(xué)生在充足的準(zhǔn)備后正確地參與體育訓(xùn)練，以便有效地發(fā)揮體育學(xué)科的教育價(jià)值，推動學(xué)生的健康成長。

例如，在短跑運(yùn)動教學(xué)前的熱身運(yùn)動中，教師就可以抓住時(shí)機(jī)，做好健康教育。首先，教師可向?qū)W生介紹熱身活動的重要性，提高學(xué)生對熱身運(yùn)動的重視，以便學(xué)生在之后的熱身活動中能夠集中精力，全身心地投入。然后，教師為學(xué)生進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一套科學(xué)的熱身動作，幫助學(xué)生打開身體，活動手腕、腳腕關(guān)節(jié)。最后，教師向?qū)W生講解短跑運(yùn)動中的基本動作技巧，讓學(xué)生掌握科學(xué)的短跑運(yùn)動練習(xí)方法。同時(shí)，教師也要對學(xué)生介紹“在跑步時(shí)，身體的重心應(yīng)當(dāng)放在前臂和前腿上”“加速跑時(shí)應(yīng)當(dāng)調(diào)整好自己的步伐”等注意事項(xiàng)，避免學(xué)生在練習(xí)短跑運(yùn)動時(shí)出現(xiàn)損傷。

案例中，教師利用學(xué)生熱身的時(shí)間，向?qū)W生示范正確的熱身方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健康的訓(xùn)練方式，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的健康意識，幫助學(xué)生形成健康的練習(xí)行為，以便學(xué)生在之后的訓(xùn)練中可以避免出現(xiàn)運(yùn)動損傷，真正踐行體育核心素養(yǎng)對“健康知識與行為”的要求。

五、設(shè)計(jì)系統(tǒng)訓(xùn)練，強(qiáng)化運(yùn)動能力

對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動能力的培養(yǎng)，既是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，也是體育課堂的本質(zhì)要求。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，把握體育學(xué)科的核心，注重系統(tǒng)訓(xùn)練活動的設(shè)計(jì)，從而強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動能力。在設(shè)計(jì)系統(tǒng)的訓(xùn)練活動時(shí)，教師要認(rèn)識到，學(xué)生的能力是有限的，為了達(dá)到最好的運(yùn)動能力培養(yǎng)效果，教師應(yīng)當(dāng)遵循一定的規(guī)律，按照由易到難的原則，循序漸進(jìn)地安排各項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生的需求，為學(xué)生設(shè)定專項(xiàng)練習(xí)項(xiàng)目。

例如，耐力訓(xùn)練是小學(xué)體育教學(xué)中的重要訓(xùn)練項(xiàng)目，在耐力訓(xùn)練中，如果教師直接設(shè)定較難的訓(xùn)練方案，不僅不會提高學(xué)生的耐力，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生畏難心理，降低學(xué)生進(jìn)行耐力訓(xùn)練的積極性。所以，教師應(yīng)當(dāng)對耐力訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)化、合理化的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)自己的耐力。在訓(xùn)練中，教師可以先對學(xué)生的耐力發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，精準(zhǔn)把握學(xué)生的耐力發(fā)展水平。然后，教師圍繞學(xué)生的不同情況以及發(fā)展需求，設(shè)定“高難度”“一般難度”“低難度”三個(gè)層次。最后，教師可組織耐力素質(zhì)較好的學(xué)生直接挑戰(zhàn)“高難度”的訓(xùn)練任務(wù)，而耐力素質(zhì)較差的學(xué)生則參與“低難度”的訓(xùn)練任務(wù)。當(dāng)耐力素質(zhì)較差的學(xué)生有所提升后，教師再指導(dǎo)他們參與“一般難度”的訓(xùn)練，以便學(xué)生在依次完成訓(xùn)練任務(wù)中，逐步提高自身的耐力。

案例中，教師先對學(xué)生的耐力素養(yǎng)進(jìn)行判斷，明確學(xué)生之間的差異，再根據(jù)學(xué)生的不同情況，為其設(shè)定階段性的耐力訓(xùn)練任務(wù)，能夠充分體現(xiàn)出對學(xué)生個(gè)性的尊重，以便不同層次的學(xué)生都能在循序漸進(jìn)中強(qiáng)化自身的耐力，促進(jìn)運(yùn)動能力的有效發(fā)展。

六、更新教學(xué)內(nèi)容，傳播體育文化

受傳統(tǒng)教育模式的影響，許多體育教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動時(shí)，會直接引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，較少讓學(xué)生了解體育運(yùn)動背后的人文知識、人體衛(wèi)生常識等，使得學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)得不到均衡發(fā)展。而隨著體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，對學(xué)生進(jìn)行體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為教師開展教育工作的重要內(nèi)容。但是，單純地采用口述等方式，為學(xué)生介紹體育人文知識、衛(wèi)生常識等，會形成相對抽象的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生對體育文化的理解效果。對此，教師有必要利用現(xiàn)代教育資源輔助教育活動的實(shí)施，弱化體育人文知識、生理衛(wèi)生常識的抽象色彩，從而提升培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)的實(shí)效。

例如，在籃球運(yùn)動的教學(xué)中，教師便可以借助多媒體技術(shù)展開教育活動，為學(xué)生滲透籃球運(yùn)動理論知識和籃球運(yùn)動明星的勵(lì)志故事，以便做好對學(xué)生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在剛開始上課時(shí)，教師先為學(xué)生播放姚明參加國際籃球競賽時(shí)的視頻，讓學(xué)生被賽場上的氣氛所感染，主動地將目光放在視頻上。圍繞視頻內(nèi)容，教師提問：“視頻上的人是誰？你認(rèn)識他嗎？你對他有什么了解嗎？”引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生積極闡述自己對姚明的了解。然后，教師為學(xué)生講述一些有關(guān)姚明的勵(lì)志故事，使學(xué)生從姚明身上感受到堅(jiān)持不懈、勇于挑戰(zhàn)等精神，并基于姚明獲得的榮譽(yù)，萌生學(xué)習(xí)籃球基礎(chǔ)理論知識的欲望。接著，教師應(yīng)用圖文結(jié)合的方式，為學(xué)生介紹籃球運(yùn)動的起源、發(fā)展過程，讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動的發(fā)展歷史，從籃球運(yùn)動的發(fā)展過程中感知其中蘊(yùn)含的體育文化。最后，教師向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動中的一般動作技巧，以及練習(xí)籃球運(yùn)動的意義等，引導(dǎo)學(xué)生了解籃球運(yùn)動對人體發(fā)展的促進(jìn)作用。

顯然，現(xiàn)代教育資源的介入，讓體育文化的教學(xué)方式變得十分靈動。在案例中，教師主動使用多媒體技術(shù)改良體育理論知識的呈現(xiàn)方式，并向?qū)W生呈現(xiàn)體育運(yùn)動明星的勵(lì)志故事等，能夠在刺激學(xué)生的視覺、聽覺體驗(yàn)中，提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。

總之，對學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠推動學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生在強(qiáng)化身體素質(zhì)的同時(shí)，也可以掌握體育文化知識、健康知識等，從而更加熱愛體育運(yùn)動。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，以便學(xué)生跟隨教師的步伐逐步提升體育學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面成長。