小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用與認(rèn)可。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，鍵盤(pán)打字這一現(xiàn)象越來(lái)越廣泛，久而久之人們就減少了對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)過(guò)分注重寫(xiě)字速度，進(jìn)而忽視了其書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育中占比非常重要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)態(tài)度的平臺(tái)。因此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討與分析，并尋找措施解決這些問(wèn)題，進(jìn)而不斷規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，不斷提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

一、規(guī)范學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的重要意義

（一）有利于學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

眾所周知，漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，因此，學(xué)生只有規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，才可以端正其心態(tài)，進(jìn)而了解漢字，才能讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承。為了不斷規(guī)范學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)，老師應(yīng)不斷提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)揮寫(xiě)字教學(xué)的育人功能，提高教育對(duì)象的整體素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

俗話說(shuō)：書(shū)畫(huà)同源。不管是哪一個(gè)漢字，都是由點(diǎn)、橫、豎等組成，因此，學(xué)生如果想規(guī)范其漢字書(shū)寫(xiě)，首先就要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)筆畫(huà)的練習(xí)，只有各個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得好看，寫(xiě)出來(lái)的字才有可能好看。俗話說(shuō)，見(jiàn)字如見(jiàn)人，由于人與人之間了解甚少，初次見(jiàn)面時(shí)看字就可以對(duì)人產(chǎn)生不同的印象。所以，老師應(yīng)重視學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)，不斷規(guī)范學(xué)生的漢字，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂中書(shū)寫(xiě)規(guī)范存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的定力不足

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的開(kāi)始，因此，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間就很短，特別是在保證坐姿和握筆姿勢(shì)正確的情況下。正確的坐姿和握筆姿勢(shì)雖然有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，但是在剛開(kāi)始矯正學(xué)生的坐姿及握筆姿勢(shì)時(shí)還是比較困難的，久而久之，學(xué)生就容易產(chǎn)生疲憊感，進(jìn)而在規(guī)范書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)偷懶?？傊?，高質(zhì)量的字體是需要學(xué)生一筆一畫(huà)、認(rèn)認(rèn)真真書(shū)寫(xiě)出來(lái)的，盡管學(xué)生可能會(huì)感到很疲憊，但是其寫(xiě)出來(lái)的字體可以給人留下良好的印象。通過(guò)相關(guān)調(diào)查知道，很多學(xué)生并沒(méi)有端正自己的寫(xiě)字態(tài)度，在寫(xiě)字時(shí)隨心所欲，既沒(méi)有端正坐姿，又沒(méi)有利用正確的握筆姿勢(shì)來(lái)練習(xí)漢字的書(shū)寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的字體也不規(guī)范。

（二）老師的教學(xué)模式比較落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，語(yǔ)文老師在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地將規(guī)范書(shū)寫(xiě)的要求、技巧和姿勢(shì)傳遞給學(xué)生，并沒(méi)有認(rèn)真督促每一位學(xué)生按照規(guī)范書(shū)寫(xiě)的要求進(jìn)行練習(xí)，更沒(méi)有仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，也并不關(guān)心學(xué)生是否真正掌握了規(guī)范書(shū)寫(xiě)的要求。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。部分老師在進(jìn)行漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，在規(guī)范書(shū)寫(xiě)教育意義這方面并沒(méi)有向?qū)W生進(jìn)行更細(xì)致的滲透，所以學(xué)生根本不明白規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性，即便老師在平時(shí)時(shí)刻提醒學(xué)生保持正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，但仍有一部分學(xué)生偷懶。

三、在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)

（一）老師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)

為了不斷提升學(xué)生的寫(xiě)字能力，老師要著重這方面的指導(dǎo)。在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中，老師要在學(xué)生的寫(xiě)字技巧以及寫(xiě)作方法上對(duì)學(xué)生多指導(dǎo)，以便不斷提高學(xué)生的寫(xiě)字速度和寫(xiě)字質(zhì)量。通過(guò)相關(guān)調(diào)查和分析知道，老師在學(xué)生寫(xiě)字方面的指導(dǎo)主要包括以下幾方面：首先，老師在日常教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字常規(guī)化的指導(dǎo)。所謂常規(guī)化指導(dǎo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)意識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這一環(huán)節(jié)在小學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)中具有不可忽視的作用。常規(guī)化指導(dǎo)主要包括學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)的握筆姿勢(shì)、坐姿等，其中握筆姿勢(shì)是否正確對(duì)學(xué)生漢字的字架結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作質(zhì)量有著重要影響。由于小學(xué)生年齡較小，其書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和坐姿還不完善，所以更需要老師的指導(dǎo)。其次，老師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的階段性指導(dǎo)。例如，古人在練字時(shí)會(huì)遵循一定的原則，這時(shí)老師可以向?qū)W生講解這些原則，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字意識(shí)，促使學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)堅(jiān)持這些原則。另外，老師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生制訂不同的訓(xùn)練方案，以便確保學(xué)生練字呈現(xiàn)出系統(tǒng)性和連續(xù)性等特點(diǎn)。最后，老師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性指導(dǎo)。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生在寫(xiě)字練習(xí)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)性等問(wèn)題，老師對(duì)待這些問(wèn)題首先需要分析其產(chǎn)生的原因，然后再結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)分析這一問(wèn)題，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，并幫助學(xué)生克服其在寫(xiě)字中遇到的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《金木水火土》一文時(shí)，老師可以讓學(xué)生按照先小后大、先少后多、先仿后臨的原則來(lái)練習(xí)。通過(guò)對(duì)整篇文章的觀看可知，這篇文章整體結(jié)構(gòu)頗具對(duì)稱感，因此，學(xué)生在課后漢字練習(xí)時(shí)可以先從簡(jiǎn)單的、易臨摹的漢字下手。與此同時(shí)，學(xué)生在漢字練習(xí)時(shí)老師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，觀察學(xué)生的坐姿是否標(biāo)準(zhǔn)，握筆姿勢(shì)是否正確，寫(xiě)的漢字是否在田字格的中間位置……當(dāng)學(xué)生練習(xí)完這篇課文的漢字后，老師還應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)的三個(gè)階梯來(lái)完善學(xué)生對(duì)這些漢字的認(rèn)知，進(jìn)而不斷加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。

（二）老師要不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

眾所周知，我國(guó)具有五千年的文明史，其中漢字就是這些文化的載體。所以，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字對(duì)每個(gè)人來(lái)講都非常重要。漢字書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵時(shí)期是小學(xué)階段，這一階段學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣尚未養(yǎng)成，所以其可塑性非常強(qiáng)。因此，老師應(yīng)重視小學(xué)階段的漢字教學(xué)，并且要以最嚴(yán)格的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，以便提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，進(jìn)而不斷規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)行為。但是一味的高要求、高質(zhì)量反而會(huì)降低學(xué)生的寫(xiě)字興趣，所以老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在提升學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，為學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)提供動(dòng)力。由于每一位學(xué)生知識(shí)及學(xué)習(xí)能力不同，所以老師在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的差異，因人而異采取不同的方法來(lái)激發(fā)不同層次學(xué)生的寫(xiě)作興趣。此外，由于這一階段學(xué)生的年齡較小，容易受到老師教學(xué)行為的影響，因此，老師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)積極地引導(dǎo)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。比如，針對(duì)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣差、寫(xiě)字基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師可以給這類學(xué)生講解書(shū)法家的故事，如東漢書(shū)法家張芝，為了練好漢字，他養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，每天刻苦練習(xí)，將整個(gè)池塘的清水都染成了黑色。向?qū)W生講解著名書(shū)法家的故事不僅可以激起學(xué)生的情感共鳴，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)法和漢字的魅力，并鼓勵(lì)學(xué)生糾正其錯(cuò)誤的寫(xiě)字習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《日月水火》一文時(shí)，老師可以利用PPT將這篇文章所涉及的漢字以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，老師在展示這些漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)時(shí)可以穿插一些書(shū)法大師的事跡以及這些大師規(guī)范書(shū)寫(xiě)的技巧和書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)順序等，這樣可以鼓舞學(xué)生的情感，感染學(xué)生的精神，并且在規(guī)范書(shū)寫(xiě)方面也會(huì)受到啟迪?？傊?，老師在漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，并不斷挖掘多媒體的優(yōu)勢(shì)，將其與漢字教學(xué)相融合。其次，老師應(yīng)利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，整合相關(guān)的資源，以便激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，進(jìn)而不斷加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)

眾所周知，科學(xué)的評(píng)價(jià)不管是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還是在學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)過(guò)程中都發(fā)揮著不可忽視的作用，其不僅可以提高學(xué)生的自信心，還可以幫助老師樹(shù)立良好的形象，進(jìn)而增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。因此，老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，建立正確的漢字書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，老師在制定評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以以知名書(shū)法家的書(shū)帖為例，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知。其次，當(dāng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步時(shí)，老師應(yīng)給予一定的肯定評(píng)價(jià)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻監(jiān)督自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅需要老師的評(píng)價(jià)，也應(yīng)融入學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，這樣可以用那些書(shū)寫(xiě)質(zhì)量高的學(xué)生的字為典范，讓學(xué)生臨摹、學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。

總而言之，漢字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段占比非常大，并且起著不可忽視的作用。因此，老師在加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷鍛煉學(xué)生的自控能力，進(jìn)而確保學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以堅(jiān)持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。寫(xiě)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，老師應(yīng)時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，并不斷提高自身的寫(xiě)字質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)提供保障。

作者簡(jiǎn)介：薛守霞（1977—），女，漢族，甘肅蘭州人，本科，一級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作和班主任工作。