淺談對(duì)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的策略研究

眾所周知，當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步。因此，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷提高，尤其是一些高新技術(shù)人才。小學(xué)信息技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)技能，在人才的培養(yǎng)和科技的創(chuàng)新中發(fā)揮著不可替代的作用。如果沒(méi)有一些基礎(chǔ)技能作為基本支撐的話(huà)，何談科技創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步？小學(xué)信息技術(shù)在學(xué)生的科學(xué)技能提升和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路中起著重要的作用。隨著新課改的不斷實(shí)行，教育的重點(diǎn)從原來(lái)的注重知識(shí)本身轉(zhuǎn)變到了注重素質(zhì)。只有具有良好的素質(zhì)，學(xué)生才能在以后的發(fā)展道路中持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)揮自身的能力。小學(xué)信息技術(shù)是面向未來(lái)的素質(zhì)教育的重要組成部分。小學(xué)信息技術(shù)作為一門(mén)工具性學(xué)科，不單純拘泥于課本上的知識(shí)，而能夠讓學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)到一些本領(lǐng)，在將來(lái)能夠運(yùn)用到自己的職業(yè)道路上。因此，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，構(gòu)建高效的課堂就顯得尤為重要。

一、分析小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式的單一以及教學(xué)模式的死板，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

首先，當(dāng)代教學(xué)中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式選擇比較單一。據(jù)調(diào)查研究，現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式以講與聽(tīng)的方式為主，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，沒(méi)有其他創(chuàng)新的方式，缺乏教學(xué)實(shí)踐方面的內(nèi)容。這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)生面對(duì)這樣的教學(xué)方式都很難認(rèn)真、專(zhuān)注地聽(tīng)完一節(jié)課，更何況小學(xué)生正處在心智不成熟的階段，他們的自制力和專(zhuān)注能力不夠完善，面對(duì)枯燥無(wú)味的課堂更加難以完整、專(zhuān)注地聽(tīng)講。一旦學(xué)生不能融入課堂，課堂效率就會(huì)明顯下降。其次，教學(xué)模式的死板。在小學(xué)課堂中，小學(xué)教師經(jīng)常作為課堂的主人公在課堂中發(fā)揮著重要的作用，而學(xué)生在課堂中的作用就顯得非常薄弱。學(xué)生不能發(fā)揮在課堂中的主體地位，進(jìn)而缺乏對(duì)課堂的探索興趣，學(xué)生不能接受單純的“灌輸式”教育。如果他們長(zhǎng)期處于這樣的教育當(dāng)中，將會(huì)對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，進(jìn)而影響學(xué)生在以后職業(yè)道路的發(fā)展，甚至是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。

（二）學(xué)生不夠重視信息技術(shù)學(xué)科，導(dǎo)致課堂效率較低

首先，現(xiàn)代社會(huì)中家長(zhǎng)和學(xué)生都更加注重考試科目的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些副科的學(xué)習(xí)，如音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等不夠重視。由于小學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家庭對(duì)信息科學(xué)教育的重視程度又不盡相同，有的家庭從小就注重對(duì)孩子信息科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)，因此這一類(lèi)的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)高;而有的家庭只注重孩子的主課學(xué)習(xí)，從而忽視了綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，導(dǎo)致孩子的科學(xué)素養(yǎng)弱?，F(xiàn)在仍有大部分的學(xué)生不夠重視這門(mén)學(xué)科，在課堂上不遵守紀(jì)律，在老師講課的過(guò)程中下載游戲或者是學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了教師的教學(xué)進(jìn)程。其次，一部分學(xué)生重視信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提升;而有一部分學(xué)生不夠重視信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效率就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如前者。這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊。久而久之，不夠重視本學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生就會(huì)對(duì)老師布置的任務(wù)以及課堂上的講解產(chǎn)生厭煩心理，漸漸失去學(xué)習(xí)本課程的興趣，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂效率明顯下降。以上這些都是教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中需要面臨的問(wèn)題。提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視，不是簡(jiǎn)單的一個(gè)工作，是需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去引導(dǎo)和溝通的。教師這份職業(yè)是要讓學(xué)生更好地提升自身綜合能力，真正地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、探究小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科高效課堂的構(gòu)建策略

（一）設(shè)計(jì)更加新穎的教學(xué)模式，創(chuàng)造更加高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂

在新課改的推動(dòng)下，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也應(yīng)該有所改變。比較單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的需求。因此，教育工作者需要不斷更新自身教學(xué)理念，不斷探索更加新穎的教學(xué)模式，讓枯燥無(wú)味的小學(xué)信息技術(shù)課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主人公精神，改變教師作為課堂主體的模式。因此，教師需要結(jié)合自身能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)模式。教師要對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而提升教學(xué)效率，帶動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步。教師只有讓教學(xué)模式更加新穎，才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)更加高效。

例如，教師在教授學(xué)生“如何使用鼠標(biāo)”時(shí)，比較單一的教學(xué)模式就是在電腦上為學(xué)生演示，然后學(xué)生按照老師的方法在自己的電腦上操作。這種枯燥、乏味的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生失去對(duì)課程的興趣。如果換一種更加創(chuàng)新的教學(xué)方式，如讓學(xué)生運(yùn)用鼠標(biāo)在電腦上玩“掃雷”游戲，能夠讓學(xué)生提前感受一下鼠標(biāo)應(yīng)如何使用，同時(shí)利用這種游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)就不會(huì)顯得很枯燥。根據(jù)相似的教學(xué)理念，教師可以設(shè)計(jì)出更多新穎的教學(xué)模式。其實(shí)新穎的教學(xué)模式不是一蹴而就的，教師需要在教學(xué)時(shí)仔細(xì)地觀(guān)察和傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。只有這樣，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展才能不斷向前。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更加高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，激發(fā)興趣是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)課程具有濃厚的興趣，才能在課程中主動(dòng)探索，發(fā)揮主動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而才能更加透徹地學(xué)習(xí)本學(xué)科內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要發(fā)揮引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用，不能只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受，而是需要主動(dòng)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，拒絕“灌輸式”教學(xué)模式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。學(xué)生只有在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，才能使小學(xué)信息技術(shù)課堂更加高效。

例如，在講授“電腦是由哪些部分組成的”過(guò)程中，教師可以采用更加富有趣味性的語(yǔ)言，舉一些更加貼合生活實(shí)際的例子，將抽象的知識(shí)以形象、生動(dòng)的方式教授給學(xué)生。如可以將電腦的主機(jī)比作人類(lèi)的大腦，而將電腦的鼠標(biāo)比作人類(lèi)的手，將電腦的顯示屏比作人類(lèi)的眼睛。通過(guò)形象、生動(dòng)的比喻，學(xué)生能更加深刻、透徹地認(rèn)識(shí)到電腦的主要組成部分，從而能更好地利用電腦進(jìn)行操作。像這種比較有趣的教學(xué)方式，能讓小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的課堂更加活躍、更加生動(dòng)，避免了課堂上學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，創(chuàng)造更加高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行差異化培養(yǎng)。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造更加輕松的教學(xué)環(huán)境與更加高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂。

例如，在講授“圖片編輯”這一過(guò)程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分為一組，讓他們利用自身的知識(shí)進(jìn)行自主探索、自主學(xué)習(xí)，而那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生需要跟隨教師學(xué)習(xí)。教師會(huì)通過(guò)一對(duì)一的教學(xué)方式將課程內(nèi)容詳細(xì)地教授給學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，讓他們通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，從而能夠較快地追趕上學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這便是差異化培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)所在。要進(jìn)行這樣的差異化培養(yǎng)，教師需要仔細(xì)觀(guān)察和了解，從而制訂分層培養(yǎng)的策略。針對(duì)小學(xué)生的差異化，小學(xué)信息技術(shù)教師要懂得采用個(gè)性化教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課程，從而使小學(xué)信息技術(shù)課堂更加高效。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今這個(gè)科技日新月異的時(shí)代，小學(xué)信息技術(shù)在小學(xué)教育中的地位越來(lái)越高，我國(guó)也非常注重對(duì)學(xué)生科技素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的信息技術(shù)水平會(huì)在其以后的學(xué)習(xí)之路上發(fā)揮著非常重要的作用。因此，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂效率是教育工作者不斷努力提高的方向。首先，教師需要設(shè)計(jì)更加新穎的教學(xué)模式，讓教學(xué)方式變得生動(dòng)有趣。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)本課程的重視程度。每個(gè)學(xué)生由于自身科學(xué)素養(yǎng)以及家庭環(huán)境的不同，對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度也各有差異。因此，為了適應(yīng)“雙減”政策下的素質(zhì)教育以及學(xué)生的個(gè)體差異，小學(xué)信息技術(shù)老師要懂得因地制宜，避免出現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生不夠重視本課程的學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生在以后職業(yè)道路上的發(fā)展。最后，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)，制訂差異化的培養(yǎng)策略。我們都知道，良好的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)高效的前提。因此，教師還需要不斷制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科成為一門(mén)真正的工具性學(xué)科。雖然當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)信息技術(shù)的教育還存在很多的不足之處，但是我們也在不斷地改進(jìn)中，爭(zhēng)取讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中做學(xué)習(xí)的主人，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握很多的科學(xué)技能。