創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂

語言與文字承載著人類的文明。語文是我國(guó)進(jìn)行語言和文字學(xué)習(xí)的重要手段，素有“百科之母”的美譽(yù)。小學(xué)語文教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)工作，對(duì)提升學(xué)生的民族自豪感發(fā)揮著不可替代的作用。然而現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，文字和詞語學(xué)習(xí)的枯燥性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。針對(duì)這個(gè)問題，廣大人民教師進(jìn)行了很多次教學(xué)實(shí)踐研究和探索，以尋找有效的課堂教學(xué)方法。本文從小學(xué)語文教學(xué)出發(fā)，提出了高效課堂的構(gòu)建策略。

近年來，隨著教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象的日趨嚴(yán)重，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)和升學(xué)率的重視，某些地方的教育行政部門以行政手段鼓勵(lì)學(xué)校照搬某一種教學(xué)模式，以期提高成績(jī)，素質(zhì)教育的實(shí)施可以說只是停留在口號(hào)層面，教育的最終目的就是高考。就如某縣幾年前曾掀起學(xué)習(xí)“洋思”模式的教學(xué)改革活動(dòng)，教育部門要求全縣的初中學(xué)習(xí)此模式：語文課堂上每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)固定幾分鐘，領(lǐng)導(dǎo)可以隨時(shí)進(jìn)教室檢查，如果不合要求就當(dāng)場(chǎng)停課。這種粗暴干涉課堂教學(xué)并沒有取得預(yù)期的效果，幾年之后，該模式便自然而然地?zé)o人再提了，如此操作對(duì)一線教師的教學(xué)有了一些負(fù)面影響，但是許多老師依然為了提高教學(xué)，一直在探索有效的教學(xué)模式。

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求

備課是提高教學(xué)效率的前提。在備課的時(shí)候，教師需要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為其量身打造，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，結(jié)合學(xué)情設(shè)置有趣的游戲，引導(dǎo)學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入正課學(xué)習(xí)，并能針對(duì)語文知識(shí)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)整合。同時(shí)，教師在因材施教中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，指出學(xué)生需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的地方，使學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)方法與技能，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

備課體現(xiàn)著教師的教學(xué)素養(yǎng)，是教師必須重視的重要環(huán)節(jié)。只有精心備課，教學(xué)時(shí)才能得心應(yīng)手，在教學(xué)預(yù)設(shè)中從心應(yīng)對(duì)課堂生成，以靈活的教學(xué)機(jī)智將課堂鋪墊得精彩紛呈。

二、運(yùn)用充滿趣味的教學(xué)方法

愛玩是孩子的天性。有一些學(xué)生總會(huì)對(duì)語文課堂產(chǎn)生抵觸心理，覺得語文課堂十分無聊枯燥，小學(xué)生無法通過教師的教學(xué)感受語文的動(dòng)人之處，因此難以對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的熱情。教育體制的不斷深化為課堂改革指出了新的方向，教師要以現(xiàn)代教學(xué)思維來豐富教學(xué)形式，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。教師可以把學(xué)生按照一定的數(shù)量分成小組，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供良好的平臺(tái)，這樣也能夠讓學(xué)生在小組中慢慢樹立主人公意識(shí)，也為打造良好的課堂環(huán)境奠定基礎(chǔ)。比如說，教師在教學(xué)故事性很強(qiáng)、富有童趣的課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，交流體會(huì)。教師還可以把書本上的內(nèi)容通過表演的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這個(gè)階段的小學(xué)生有著強(qiáng)烈的表演欲望，這種教學(xué)模式可以將學(xué)生的聰明才智發(fā)揮出來，讓學(xué)生的身心得到發(fā)展。學(xué)生在表演之前，一定要全面理解書本上的內(nèi)容，這就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也打造了“高效課堂”。

由于青少年學(xué)生的自律能力不太強(qiáng)，不善于自我約束，在上課過程中無法做到長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要調(diào)整教學(xué)策略。運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法構(gòu)筑高效課堂。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍一直是教學(xué)專家提倡的，也是教師必須要面對(duì)與思考的，只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)才能取得成功。在教學(xué)手段豐富的語文課堂，教師特別要講究方法，讓學(xué)生愛學(xué)。另外，在語文實(shí)際教學(xué)當(dāng)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上比較靦腆，不敢發(fā)言，究其原因，主要是小學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，心理過于敏感，在發(fā)言后害怕被其他同學(xué)嘲笑。面對(duì)這種情況，語文教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣達(dá)成一致，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。以教學(xué)古詩(shī)詞《小池》為例，教師可以利用多媒體播放《小池》的歌曲，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)該詩(shī)詞的興趣，歌詞娓娓動(dòng)聽，讀起來朗朗上口，從而營(yíng)造民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入情景交融之中，使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下背誦與演唱《小池》，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上下載有節(jié)奏的音樂，與五言、七言等古詩(shī)詞相和，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏進(jìn)行閱讀、背誦等，使學(xué)生學(xué)得深入，學(xué)得有興趣、有收獲。

四、與實(shí)踐結(jié)合，拓展學(xué)生的能力

語文是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)要靈活，要與實(shí)踐相結(jié)合，不能讓學(xué)生以記憶為主，而是讓學(xué)生在長(zhǎng)期培養(yǎng)訓(xùn)練當(dāng)中提高語文素養(yǎng)。另外，積極提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力也是語文教學(xué)的目標(biāo)，而這要求教師構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)之上，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)此，語文教師要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)制訂出切實(shí)有效的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生解決實(shí)際的語文問題。比如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，因李白的詩(shī)非常多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些李白的詩(shī)句，搜集李白的相關(guān)信息并加以討論，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)通過上網(wǎng)搜索李白是哪一年出生的，寫過哪些詩(shī)，李白有哪些朋友等，每一位學(xué)生所搜集的信息都不相同，在相互溝通與相互交流過程中，能夠增強(qiáng)對(duì)該詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)的體會(huì)，加深理解，提高運(yùn)用水平。除此之外，在學(xué)習(xí)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解能力寫一篇讀后感，從而使學(xué)生的讀寫水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

五、借助現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)要符合學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心的客觀規(guī)律，也能夠提升小學(xué)語文課堂的整體效率，能夠更好地推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。當(dāng)前，信息技術(shù)已進(jìn)入尋常百姓家，被廣泛地應(yīng)用，受到了人們的青睞。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，是學(xué)生的需求，也是教師要精通的技術(shù)，因?yàn)槎嗝襟w能以更直觀的形式將知識(shí)展示在學(xué)生面前。以情景交融激發(fā)起學(xué)生的共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從廣度上有了提高。

當(dāng)前，信息技術(shù)在許多領(lǐng)域?yàn)槿藗兎?wù)，使人們的工作效率得到大大的提高。在教學(xué)小學(xué)語文時(shí)，教師就可將多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，引入貼近生活的素材，通過圖片與視頻使學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)。因此，教師一定要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，讓課堂煥發(fā)出迷人的魅力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效立竿見影。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教學(xué)過于單一，而現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用能夠通過圖文并茂的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺與視覺。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時(shí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并沒有去過桂林，如果單純地憑借教師的講解，學(xué)生無法體會(huì)到桂林山水的美感，所以在教學(xué)中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的景物、圖片、視頻等并將其播放給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生對(duì)桂林山水的美麗風(fēng)光加以了解，在情景如畫的描寫中使學(xué)生如臨其境，同時(shí)感受到作者所帶來的景色震撼，豐富心靈，增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣性，從而使學(xué)生能更好地滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

六、結(jié)語

語文課堂應(yīng)該是充滿靈動(dòng)性的，是充滿活力的，不應(yīng)該程式化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。所以，語文教師可以學(xué)習(xí)某種模式但不應(yīng)局限于此模式，我們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，但我們的目標(biāo)不是抄襲與模仿。教學(xué)模式之所以稱之為模式，說到底它就是一種固定的教學(xué)框架，有固有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是固定的程式，這與動(dòng)態(tài)化、生命化的語文課堂不一致，所以不能說它就是完美的。

新課改課堂應(yīng)該是靈活的，是充滿智慧與哲思的課堂，不應(yīng)該是死板與教條的，創(chuàng)新的模式要展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生有興趣、有精神、有信心地投入學(xué)習(xí)之中。因此，語文教師創(chuàng)新教學(xué)模式的終極目標(biāo)并不是局限于這種模式，而是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲來評(píng)價(jià)教學(xué)模式的優(yōu)劣，將先進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來，結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用。總之，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式的目標(biāo)并不是復(fù)制和模仿，而是創(chuàng)新與運(yùn)用。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段。心智不夠成熟、無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力都是這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，也會(huì)受到各種突發(fā)情況和意外因素的影響，無法保證課堂的高質(zhì)量與有效性。因此，小學(xué)語文教師要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，以學(xué)生為本，以“搭建高效課堂”思想為核心理念，制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高品質(zhì)的教學(xué)課堂，推動(dòng)新課標(biāo)改革的進(jìn)程。

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