巧用微課，學(xué)習(xí)音序查字法

微課，一種新興的學(xué)習(xí)資源，它如雨后春筍一般應(yīng)運(yùn)而生，蘊(yùn)含的價(jià)值很大。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中打破課堂的條條框框，突破課內(nèi)和課外的界限，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活，給傳統(tǒng)的班級(jí)授課制帶來(lái)顛覆性的變革，讓“教學(xué)活動(dòng)顧及班級(jí)的每一名學(xué)生”呢？《音序查字法》微課程給我?guī)?lái)欣喜。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)：效果不理想

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的“語(yǔ)文園地三”講到了音序查字典的知識(shí)，這是工具書的使用技能教學(xué)，屬于教學(xué)重點(diǎn)。

課堂上我采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)音序查字典的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生字難題。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入

同學(xué)們，自己查過(guò)字典嗎？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)查字典。

（二）查字典

1.“廚”字是什么意思？讓我們借助拼音查字典了解其含義。

2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)該如何查字典呀？（學(xué)生自由回答）

3.教師總結(jié)，學(xué)生一起完成。

A.從“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母C。

B.找到音節(jié)“chu”，在正文第46頁(yè)。

C.翻到正文第46頁(yè)，找到chu，接下來(lái)就可以查到“廚”字了。

4.讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。

5.完成課本第40頁(yè)的練習(xí)。

（三）課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

教學(xué)中，盡管我一步一步地演示教學(xué)，但還是不能兼顧到每一位學(xué)生，教學(xué)效果不理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。課后趕上清明放假，我布置了這樣的任務(wù)：

音序查字法：例：戲xì

1.找到音序，第一個(gè)字母的大寫X。

2.漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引。X（索引13頁(yè)）

3.找音節(jié)xi……527頁(yè)。

4.找到527頁(yè)。X-xi，找到“xì戲”所在頁(yè)——532頁(yè)。

5.利用音序查字法進(jìn)行查找練習(xí)：吃、叫、江……

二、引發(fā)的思考：微課程的設(shè)計(jì)

雖然有音序查字法的講解與步驟，但孩子們還是會(huì)花很多時(shí)間和精力去完成，怎么辦呢？可不可以制作一節(jié)關(guān)于音序查字法的微課呢？

微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固。我在參加了“十三五”教育信息化課題研究——以微課程促進(jìn)中小學(xué)課內(nèi)外學(xué)習(xí)有效結(jié)合的實(shí)證研究中，在觀摩微課、微視頻在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，汲取了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，利用微課的念頭萌生了。

首先，我進(jìn)行了基于教材、基于學(xué)情的可行性分析，通過(guò)分析，認(rèn)識(shí)到音序查字法一般應(yīng)用在“識(shí)字卻不知意”或者“知音而不知形”的情況。

“識(shí)字卻不知意”的題型，雖然在一年級(jí)的教材中沒(méi)有明確涉及，但在三年級(jí)上冊(cè)的“語(yǔ)文園地六”就出現(xiàn)了一字多義的題型，非常適用于音序法。

“知音而不知形”的情況一般多見(jiàn)于學(xué)生寫日記時(shí)，感知聽(tīng)聞的素材不能用正確的字記錄下來(lái)，也非常適用于音序法。

經(jīng)過(guò)分析論證，學(xué)生有必要利用微課學(xué)習(xí)音序查字法，進(jìn)行書本外的知識(shí)拓展。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，我合成了《音序查字法》這節(jié)微課。

微課《音序查字法》教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)：使一年級(jí)學(xué)生正確使用音序查字法在字典里查找到所要查的漢字。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確使用音序查字法查字典。

教學(xué)過(guò)程：

（一）新課導(dǎo)入

當(dāng)我們遇到不會(huì)寫的漢字時(shí)應(yīng)該怎么辦？

可以請(qǐng)字典來(lái)幫忙。用音序查字法就能在字典里查找到我們要查的漢字。

（二）教學(xué)音序查字方法

1.認(rèn)識(shí)新華字典

借助新華字典實(shí)物，向?qū)W生介紹清楚我們?cè)谑褂米值溆靡粜虿樽址ú樽謺r(shí)常用到的字典的主要內(nèi)容：漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引表。

2.幫助學(xué)生明確音序的概念

①?gòu)?fù)習(xí)字母表，正確識(shí)記大、小寫字母。

②音序是音節(jié)里的第一個(gè)字母的大寫，它和聲母不一樣，聲母可以是兩個(gè)字母，也可以是一個(gè)字母，而且不要求大寫。

3.講解音序查字法的步驟是怎樣的，得出音序查字法的順序

音序—音節(jié)—頁(yè)碼—聲調(diào)—釋義

4.查找漢字

以“歡蹦亂跳”的“蹦”字為例教學(xué)如何用音序查字法在字典里查找所要查的漢字。

老師邊講解邊演示查找蹦的過(guò)程，學(xué)生可以用自己手中的字典跟著一步一步查找。（隨著講解一步步排除同音不同意的字，最終找到“蹦”字。）

第一步，認(rèn)清所查漢字的音節(jié)，確定音序，并在“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”表里找到它。

例如：“歡bèng亂跳”的“bèng”，我們要看清音節(jié)“bèng”，確定這個(gè)音節(jié)的第一個(gè)字母大寫B(tài)，就是音序，并在音節(jié)索引表里找到它。

第二步，在該音序下找到要查的音節(jié)，并記下該音節(jié)右邊所標(biāo)明的頁(yè)碼。仍然以“歡bèng亂跳”的“bèng”為例，在“B”的音序下找到“b-èng”的音節(jié)，并記下后邊的頁(yè)碼22頁(yè)。

第三步，根據(jù)頁(yè)碼，在正文中找到該音節(jié)，再根據(jù)意思找到要查的漢字。查“bèng”時(shí)，我們要把字典翻到22頁(yè)，根據(jù)聲調(diào)的順序往后找，找到第四聲“b-èng”，再根據(jù)音節(jié)的意思找到要查的漢字“蹦”。

（三）結(jié)尾質(zhì)疑

小朋友，你學(xué)會(huì)了嗎？以后一定要勤查字典哦！這樣，我們就可以學(xué)到更多的知識(shí)了。

一個(gè)音節(jié)的音序一定是這個(gè)音節(jié)的聲母嗎？

這節(jié)課就上到這里。小朋友，再見(jiàn)！

三、微課程的應(yīng)用：積極的反饋

對(duì)一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，因此，在微課視頻調(diào)試好了以后，我從QQ群將微課視頻下發(fā)，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起觀看，再結(jié)合假期任務(wù)單采用“自己查一查，教爸爸媽媽查一查，為同學(xué)出一道練習(xí)音序查字法的題”等方式，層層推進(jìn)，最終將習(xí)得的方法牢記心中。同時(shí)提醒孩子們，不懂的可以多看幾遍。

從學(xué)生利用課余時(shí)間看完微課視頻，家長(zhǎng)發(fā)到群中的反饋來(lái)看，微課查字法有效拓展了書本內(nèi)與外的技能學(xué)法，學(xué)生學(xué)得興致很高，家長(zhǎng)也不用再為不會(huì)的孩子講解了，即使是學(xué)得慢的學(xué)生也不怕，不明白的地方可以多看幾遍。

學(xué)生的差異有所不同，每個(gè)學(xué)生的接受能力也不同。這就需要我們因材施教了，但傳統(tǒng)的課堂一般都是統(tǒng)一教學(xué)，無(wú)法顧及所有學(xué)生，這使接受能力相對(duì)較差的學(xué)生學(xué)起來(lái)要吃力一些。微課讓傳統(tǒng)一對(duì)多的教學(xué)變成了一對(duì)一的教學(xué)模式。學(xué)生可以通過(guò)多次反復(fù)學(xué)習(xí)，將不明白的知識(shí)想明白，解決了傳統(tǒng)課堂無(wú)法復(fù)制的難題。

四、成果的展示：欣喜與發(fā)現(xiàn)

放假結(jié)束了，驗(yàn)收成果的時(shí)刻到了。有著家長(zhǎng)和孩子們的反饋，我滿懷希望。上課了，孩子們一個(gè)個(gè)都非常興奮，望著他們的臉龐，我信心更足了。我們先一起回顧了在家看的微課視頻，然后請(qǐng)孩子們來(lái)講一講：什么是音序查字法？在什么情況下用？如何查？一個(gè)音節(jié)的音序一定是這個(gè)音節(jié)的聲母嗎？一只只手舉得老高，在眾多舉手的學(xué)生中，我看到了小蔡—— 一個(gè)調(diào)皮的后進(jìn)生。平時(shí)基本上看不到他舉手，我決定讓他來(lái)回答。他充滿自信地把正確答案說(shuō)出來(lái)，贏得了全班同學(xué)的掌聲，我激動(dòng)著。

特別是“一個(gè)音節(jié)的音序一定是這個(gè)音節(jié)的聲母嗎？”班上的學(xué)生依然有不明所以的，這回看微課多次的、弄明白的孩子大顯身手了：

“我在看視頻的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)26個(gè)字母少了，讓媽媽在QQ群中問(wèn)老師后我明白了……”

“我放假前生病沒(méi)有來(lái)上學(xué)，可是放假在家看了視頻，我也學(xué)會(huì)了音序查字法……”

“怪不得少了幾個(gè)字母呢，我還以為沒(méi)有按照字母順序呢，這回我懂了?！?/p>

班上有些孩子不愛(ài)發(fā)言，有的孩子怕老師點(diǎn)名提問(wèn)，頭都不敢抬?？山裉炀褂腥绱硕嗟暮⒆影l(fā)言。這也許就是微課的魅力吧！它給了孩子們輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。接著我們一起講評(píng)了學(xué)習(xí)任務(wù)單的查一查，讓孩子當(dāng)老師來(lái)講，其他同學(xué)補(bǔ)充，我加以點(diǎn)撥。顯而易見(jiàn)，學(xué)習(xí)到此，孩子們都學(xué)會(huì)了。微課，又讓我嘗到了甜頭。

最令孩子們感興趣的是為同學(xué)出一道練習(xí)題進(jìn)行比賽。在此環(huán)節(jié)中，我先放手，把時(shí)間交給孩子們，讓他們自己相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)，或者當(dāng)小老師教一教依然不夠熟練的學(xué)生。好戲上場(chǎng)了：孩子們出完一道題后，隨著我的“預(yù)備，開(kāi)始！”孩子們聚精會(huì)神地查起字典，隨著一聲聲“完成……”一張張小臉上洋溢著興奮和驕傲。孩子們不滿足只有一道練習(xí)題，他們?cè)黾恿穗y度。一組漢字練習(xí)題，學(xué)生邊查字典邊記錄頁(yè)數(shù)和生字的詞語(yǔ)，同時(shí)開(kāi)始競(jìng)賽，看誰(shuí)又快又好?？粗麄儗Ｗ⒌夭樽值涞纳袂椋倚臐M意足。望著他們神采飛揚(yáng)的樣子，我幸福涌動(dòng)。甚至還有孩子邀請(qǐng)我加入戰(zhàn)局，和他們一起比賽。故意“放水”的我，瞧他們洋洋得意的笑臉，不禁感嘆：微課，帶給我欣喜！

對(duì)學(xué)生而言，“微課”能更好地滿足學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科個(gè)性化學(xué)習(xí)、針對(duì)自己的情況選擇學(xué)習(xí)的需求，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的不足，可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

對(duì)教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，特別是網(wǎng)上授課，利用微課課例簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)研究時(shí)間可自己調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，使得微課更有針對(duì)性和實(shí)效性。有些資源可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)中，為教師的課堂教學(xué)提供了更加廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.

作者簡(jiǎn)介：王燕（1969—），女，漢族，江蘇常州人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。