作為一門語言學(xué)科,小學(xué)英語中涉及的很多詞匯、語法、句型等,必須以學(xué)生的深入理解方可得到充分內(nèi)化。而生動、鮮活、豐富的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),則可以使學(xué)生在實踐應(yīng)用、直觀感知、深度參與中獲得對不同教學(xué)內(nèi)容實質(zhì)的充分領(lǐng)悟,以強化學(xué)生對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感知,應(yīng)用與踐行。此外,小學(xué)學(xué)生在認(rèn)知能力、思維特性、身心現(xiàn)狀等方面的顯著特點,使得其更易融入到具體直觀、靈活生動、魅力四射的課堂情境,并根據(jù)自身認(rèn)知需要開展對英語知識的學(xué)習(xí)、認(rèn)知困惑的突破。由此可見,情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用,更具必要性與現(xiàn)實性,且更利于教學(xué)效能強化與學(xué)生認(rèn)知提升?;诖?,結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)需要,教師在落實教學(xué)指導(dǎo)時,應(yīng)加強對各類輔助性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建。以通過對生活實物的借助、媒介素材的利用、輔助活動的開展,來提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的針對性與實效性,以促使學(xué)生在積極參與、直觀感知、實踐應(yīng)用中用英語開展交際、互動、分享,于潛移默化中強化對學(xué)生英語認(rèn)知能力的培育。以達(dá)到豐富學(xué)生認(rèn)知體驗,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的目的。
一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)模式較為單一
目前英語學(xué)習(xí)中,教學(xué)模式較為單一,當(dāng)然不否定各個學(xué)校各個老師都在進(jìn)步,但是這所謂的進(jìn)步,可能只是按照別人口中先進(jìn)的模式進(jìn)行整改,沒有從根本出發(fā),立足實際,本著從學(xué)校和學(xué)生出發(fā)選擇適合自己學(xué)校適合自己學(xué)生的教學(xué)模式。比如現(xiàn)在的教學(xué)模式還僅僅是教師進(jìn)行單純的講解方面,沒有從學(xué)生出發(fā),選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。
2.教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)
主要表現(xiàn)在兩方面,第一方面就是過于注重成績,教師看來,學(xué)習(xí)就是為了提高成績,其實不然,教學(xué)除了提高成績外還有許多值得關(guān)注的,另一方面沒有真正做到以學(xué)生為主體,還是依照傳統(tǒng)觀念進(jìn)行教學(xué),教師只是按照傳統(tǒng)的觀念對其進(jìn)行分析,讓學(xué)生拿筆記下重點,了解每一句話的意思,并要求學(xué)生對此首進(jìn)行記憶、背誦、并默寫,學(xué)生年齡小膽子小,只是按老師的要求完成作業(yè),學(xué)生完成作業(yè)的目的并不是因為喜歡學(xué)習(xí),而是怕老師Zy8GnxlK0oeD3064lp14SA==責(zé)罰。
3.教學(xué)方法陳舊,使得學(xué)生缺乏興趣
小學(xué)生年齡較小,自制力差,不懂得學(xué)習(xí)的重要性,教學(xué)方法過于陳舊,使得學(xué)生對此不感興趣,無法真正地融入學(xué)習(xí)中去,但是就目前來看,教師的教學(xué)方法雖然說有一定進(jìn)步,但仍然比較陳舊,以至于學(xué)生對傳統(tǒng)的課堂提不起興趣,這樣的課堂不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),從而教學(xué)質(zhì)量較差。
二、針對小學(xué)英語教學(xué)的建議
1.創(chuàng)設(shè)生活化情境,發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力
具備基本的語言應(yīng)用能力,能夠利用所學(xué)詞匯、句型、語法開展交際與互動,以實現(xiàn)對自身思想情感的表達(dá),是新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)的基本目標(biāo)。而小學(xué)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展,離不開具體且生動的用語情境引領(lǐng),以激發(fā)其在現(xiàn)實生活中開展聽、說、讀、看、寫的興趣與欲望。因此,教師應(yīng)通過對生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),來落實教學(xué)指導(dǎo),為學(xué)生提供更多在生活中說英語、用英語的機會,使學(xué)生在表達(dá)與交際、實踐與應(yīng)用中感知英語之魅力,獲得認(rèn)知之提升。而且,生活化情境的創(chuàng)設(shè),還可與無形之中拉近英語與生活、英語與學(xué)生之間的距離,以緩減學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的恐慌與倦怠,實現(xiàn)對多元化、豐富性認(rèn)知生態(tài)的構(gòu)建。此外,面對一些鮮活生動的生活素材、實物、資源沖擊,學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性也會得到充分調(diào)動,更利于其語言應(yīng)用夙愿的釋放,例如,在開展Go straight on. Turn right.Turn left.等交通規(guī)則指令語教學(xué)中,教師可以引入學(xué)生比較感興趣的"公園一日游"話題,然后組織學(xué)生分享自己去公園時乘坐的交通工具又哪些?在去公園的路上應(yīng)遵守哪些交通規(guī)則?接著開展對應(yīng)詞匯、用語的教學(xué)。待到學(xué)生獲得充分理解后,組織學(xué)生扮演交警、司機、游客等角色來演繹自身經(jīng)歷,以強化學(xué)生對具體教學(xué)內(nèi)容的理解,來提升學(xué)生用語的連貫性,促進(jìn)其語言應(yīng)用能力的發(fā)展。
2、創(chuàng)設(shè)問題化情境,提升學(xué)生的綜合思維品質(zhì)
針對很多學(xué)生在剛開始接觸英語學(xué)習(xí)中所暴露的思維差異、認(rèn)知差距,教師應(yīng)以思維品質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向,來強化對問題情境的創(chuàng)設(shè)。以組織學(xué)生在開展探究、思考、判別、感知中獲得對認(rèn)知困境的突破,來豐富學(xué)生的認(rèn)知積淀,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。而且,問題化情境的創(chuàng)設(shè),可以為學(xué)生借助已有生活經(jīng)驗開展英語知識學(xué)習(xí),獲得認(rèn)知能力提升提供鋪墊,以切實強化對學(xué)生理解能力、探究意識、質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。同時,學(xué)生在探究具體教學(xué)問題的過程中,其思維的邏輯性、思辨性、嚴(yán)謹(jǐn)性也會得到切實強化,更利于其借助已學(xué)知識、根據(jù)已有經(jīng)驗開展英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)發(fā)展。此外,針對同一問題,面對不同學(xué)生的看法與觀點,其彼此之間的認(rèn)知交互也會更加充分,更利于其探究意識的提升。例如,在開展與Where do you live?有關(guān)的交際話題教學(xué)中,教師可結(jié)合學(xué)生的好奇心來發(fā)問:How can you find a friend?在學(xué)生開展思考與交流的過程中,教師將大多數(shù)同學(xué)比較喜歡的小朋友Meimei的照片貼在黑板上,繼續(xù)發(fā)問:What do you want to ask Meimei?借助這一開放式問題的驅(qū)使,很多學(xué)生便紛紛向Meimei提問:Do you like a song?What do you do on Sundays?What's your favourite animal?What sport do you like?Do you like English?What fruit do you like?面對學(xué)生異彩紛呈的提問,教師不做點評,則由其他同學(xué)來充當(dāng)Meimei的角色來回答這些問題。此外,在學(xué)生開展提問與交流的過程中,針對一些學(xué)生對存在的錯誤:Do you like a song?由教師予以改進(jìn):Do you like singing a song?以切實提升其思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,讓學(xué)生在糾錯中開展學(xué)習(xí),獲得思維品質(zhì)的充分發(fā)展。
3、創(chuàng)設(shè)直觀化情境,強化學(xué)生的文化傳承意識
為了使所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更為鮮活生動、直觀具體,以促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的充分理解。教師在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)加強對媒介素材、網(wǎng)絡(luò)資源等技術(shù)與工具的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上助力學(xué)生開展對英語文化的近距離接觸,以實現(xiàn)對學(xué)生跨文化意識的培育。而且,面對輔助視頻、圖畫、音頻等素材刺激,學(xué)生對英語國家民風(fēng)民俗、風(fēng)土人情的理解也會更加充分,以實現(xiàn)在直觀化情境中對學(xué)生文化傳承意識的培育,來凸顯英語學(xué)科的育人功能,促進(jìn)英語教學(xué)的德育、智育、美育作用發(fā)揮。更為重要的是,直觀化情境的創(chuàng)設(shè),可以切實拓寬學(xué)生的認(rèn)知視域,為幫助學(xué)生深層次感知、領(lǐng)悟、體味英語內(nèi)涵鋪設(shè)了廣闊路徑。例如,在開展與Easter is in spring有關(guān)的知識教學(xué)中,教師可以以與復(fù)活節(jié)有關(guān)的活動為引領(lǐng),組織學(xué)生在觀摩視頻、觀看圖畫、賞析微課中學(xué)習(xí)核心句型:Its .People .并在課堂引入復(fù)活節(jié)歌曲:Easter Bunny,將制作的復(fù)活節(jié)帽子、復(fù)活節(jié)的彩蛋、復(fù)活節(jié)的玩具兔子等道具帶入課堂,利用微課來創(chuàng)設(shè)了融Easter Time ,Easter Bunny,Easter Activities,Easter Eggs, Easter Hats等為一體的英國人過復(fù)活節(jié)的逼真的場景視頻,組織學(xué)生在真實、生動、高效直觀化情境內(nèi)開展語言習(xí)得,以拓寬學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)。
4、開展實踐性教學(xué),發(fā)揮學(xué)生在自主思維能力
在提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)過程中,讓學(xué)生通過實踐掌握英語知識具有顯著作用。例如學(xué)習(xí)"Dinners ready"時,教師可先行提問"我們怎樣才能快速且有效地學(xué)習(xí)英語知識呢?"部分學(xué)生會提出以親身體驗的方式學(xué)習(xí)英語。教師可在保障學(xué)生安全的前提下開展家庭烹飪會,為學(xué)生購置簡單食材,在不涉及明火、電器等設(shè)備的情況下讓學(xué)生自行制作一次晚餐。在選取食材時,教師可提前將各食材對應(yīng)單詞做成名片。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行食材選取時,教師可讓其回答并拼寫該食材對應(yīng)單詞,在學(xué)生回答正確后將食材發(fā)給學(xué)生。同時,帶領(lǐng)學(xué)生將單詞與操作動作有效結(jié)合成句子,如觀察一名切菜學(xué)生并提問"Whats he doing now?",之后組織學(xué)生運用cook,cut,and,vegetable等單詞造句,得出"He is cutting vegetable and cooking dinner for us."久而久之,學(xué)生核心素養(yǎng)將得到有效培養(yǎng)。
三、結(jié)論
總之,情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用,已成為新課改下變革課堂模式,拓寬學(xué)生視域,提升學(xué)生認(rèn)知的最佳選擇。而面對一些多元化、豐富性、開放式認(rèn)知情境的刺激與驅(qū)使,學(xué)生的英語認(rèn)知能力、身心發(fā)展?jié)撃芤矔玫角袑嵓せ睿陬A(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與輔助課堂效能的強化。而且,情境創(chuàng)設(shè)思想與理念、手段與措施,也是對學(xué)生身心特性的充分遵從,更是對學(xué)生認(rèn)知需要的全面滿足,更易實現(xiàn)對高質(zhì)量、深層次認(rèn)知生態(tài)的打造。因此,教師在小學(xué)英語教學(xué)中落實情境創(chuàng)設(shè)時,應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知實際為基礎(chǔ),并結(jié)合具體教學(xué)需要,切實強化對各類情境素材的借助與利用。并以此為輔助,全面凸顯學(xué)生的課堂主體地位,為學(xué)生提供更多自主實踐、探究感知、應(yīng)用體味的機會,以幫助學(xué)生慢慢領(lǐng)悟英語之內(nèi)涵與實質(zhì),來實現(xiàn)對發(fā)散性、開放式教學(xué)模式的構(gòu)建。使學(xué)生在鮮活、生動、高效、多樣的認(rèn)知生態(tài)內(nèi)開展英語知識學(xué)習(xí),獲得英語認(rèn)知能力提升。通過上述內(nèi)容可得知,在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)工作中,以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)前提開展教學(xué)工作具有重要意義。因此,諸多小學(xué)英語教師已逐漸意識到這一工作的重要性,并逐漸調(diào)整自身教學(xué)工作,從而適應(yīng)新背景下核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。在此情況下,學(xué)生能進(jìn)一步明確映月核心素養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性,從而適應(yīng)英語教學(xué),為后續(xù)發(fā)展提供必備基礎(chǔ)。