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    論小學(xué)第一學(xué)段語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)

    2022-12-29 00:00:00楊麗
    新課程·上旬 2022年24期

    小學(xué)第一學(xué)段指小學(xué)一、二年級(jí),本階段學(xué)生易動(dòng),具有較強(qiáng)好奇心,較中學(xué)生而言,注意力時(shí)間短。另外,漢字字音、字形狀況較復(fù)雜,因此小學(xué)第一學(xué)段語(yǔ)文識(shí)字寫字方法仍需探討研究。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)、實(shí)施建議和評(píng)價(jià)建議部分都對(duì)識(shí)字寫字學(xué)習(xí)提出了具體要求,據(jù)此,在研究該階段學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)困難之后,可以探索富有趣味性的識(shí)字方法,以期對(duì)當(dāng)前的識(shí)字寫字狀況有所啟示。

    小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生,認(rèn)識(shí)漢字是該階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步,識(shí)字是進(jìn)行語(yǔ)文閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。針對(duì)識(shí)字內(nèi)容在語(yǔ)文課程中的重要性,教師在教學(xué)生識(shí)字時(shí),首先,應(yīng)該清楚教什么,根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容,清楚第一學(xué)段學(xué)生需要認(rèn)識(shí)多少字?認(rèn)識(shí)哪些字?會(huì)寫哪些字?其次,要靈活運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字方法,能夠認(rèn)真研究《說(shuō)文解字》等有關(guān)文字學(xué)習(xí)的書籍,采用字源識(shí)字等科學(xué)方法。最后,教師要重視該階段學(xué)生的前期基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)困惑,采用編謎猜謎法、故事串聯(lián)習(xí)字法、交朋友識(shí)字法等趣味性較強(qiáng)的識(shí)字策略。

    一、抓住小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)

    (一)把握識(shí)字教學(xué)在第一學(xué)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性

    隨著我國(guó)教育制度改革如火如荼地進(jìn)行,我們迎來(lái)了教育領(lǐng)域的大語(yǔ)文時(shí)代,因此,不可忽視語(yǔ)文課程在教育領(lǐng)域的重要作用。課程標(biāo)準(zhǔn)提出,認(rèn)識(shí)漢字、會(huì)寫漢字是一、二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),另外,漢字字形的復(fù)雜性也影響了學(xué)生認(rèn)識(shí)和書寫漢字。因此,教師在清楚其重要性之后,將切實(shí)落實(shí)識(shí)字寫字內(nèi)容,幫助學(xué)生走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)第一步。

    (二)諳熟第一學(xué)段識(shí)字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

    課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)作了整體性介紹與要求,提出了十大整體目標(biāo),又提出了階段性的分模塊的課程目標(biāo),把語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)分成四個(gè)學(xué)段,五大板塊。

    對(duì)第一學(xué)段識(shí)字寫字教學(xué)板塊提出了一些要求,既提出了具體可見(jiàn)、可檢測(cè)的顯性要求,又提出了潛移默化的隱性要求。概述如下:1一、二年級(jí)的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字的愿景,在日常學(xué)習(xí)中,要端正寫字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。 2.一、二年級(jí)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)漢字1600個(gè)左右,會(huì)寫800個(gè)左右,并熟練地書寫其筆順,能夠按照正確的筆順寫字。識(shí)字初期,學(xué)生需要清楚正確的筆順,這樣才能認(rèn)真的為之后的寫字作堅(jiān)實(shí)的鋪墊。綜上可知,小學(xué)第一學(xué)段,識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的興趣,

    二、掌握小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的有效方法

    (一)創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境,提高識(shí)字趣味

    了解小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征可知,在特定的情境下識(shí)字,容易激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在學(xué)習(xí)漢字的初期階段,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡識(shí)字。

    1. 以交朋友的形式認(rèn)識(shí)新字

    一、二年級(jí)的學(xué)生處于5-7歲之間,本年齡階段的學(xué)生天真活潑,非常喜歡結(jié)交朋友。所以,教師在講解漢字的時(shí)候可以親切的將每一個(gè)漢字稱為“漢字寶寶”,每一個(gè)漢字的拼音可以是“漢字寶寶”頭上的“帽子”,且要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫這些“漢字寶寶”的“帽子”,并且會(huì)寫。再者,教師可以將這些“漢字寶寶”的“帽子”去掉,再讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)“漢字寶寶”。這樣,可以讓學(xué)生感受到他們不是在認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)生硬的、沒(méi)有感情的漢字,而是在認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)鮮活的、有生命的朋友。學(xué)生在這樣的情境中認(rèn)識(shí)漢字,處于一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,這樣學(xué)生比較容易喜歡學(xué)習(xí)漢字,喜歡學(xué)習(xí)。[1]

    2.故事串聯(lián)習(xí)字法

    一、二年級(jí)的學(xué)生喜歡問(wèn)為什么,對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心,喜歡聽別人講故事。所以教師可以嘗試著編寫一些小故事。如在教“吳”字的時(shí)候,可以編寫成這一小故事:“吳”字的上面的“口”是表示唱歌,下面是個(gè)手舞足蹈的人,經(jīng)過(guò)時(shí)間的演變,寫成了現(xiàn)在的這個(gè)樣子。在我國(guó)“吳”可是中國(guó)第十大姓氏呢,古時(shí)候,吳國(guó)的都城在江蘇蘇州,后來(lái)越國(guó)滅了吳國(guó),為了不忘記自己的國(guó)家,吳國(guó)人將自己的姓氏改為“吳”。那么,教師可以這樣提問(wèn)學(xué)生,世界上有很多姓“吳”的人,同學(xué)們你知道哪些姓“吳”的名人呢?或者你身邊有哪些姓“吳”的人呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們給老師講一講自己身邊姓“吳”的朋友吧。

    以講故事的形式串聯(lián)漢字,學(xué)生既清楚了“吳”字的由來(lái),又將“吳”字的學(xué)習(xí)與身邊的事件相聯(lián)系。教師以故事的形式串講漢字,這樣可以積極動(dòng)腦,勤思考,以鍛煉思維能力。

    (二)編謎猜謎識(shí)字法

    教師在講解漢字時(shí),可以根據(jù)漢字本身的特點(diǎn),將某些漢字的識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ),以編謎猜謎的方式使學(xué)生在趣味中識(shí)字。[2]首先,可以根據(jù)漢字的意義編寫謎語(yǔ),如:“坐”字,可以編成兩人在土上;“分”字,八字坐刀上。其次,可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)編謎語(yǔ)。如“畫”字,一塊豆腐割四塊,放進(jìn)鍋里蓋上蓋;“日”字,什么出來(lái)了,天空中萬(wàn)里無(wú)云; “水”字,什么東西純凈透明,并且一切生物都離不開它;“悶”字,心被關(guān)在門里面,不能出來(lái),表示很煩;“們”和“囚”字,一人在門外進(jìn)不去,一人在門里出不來(lái)等等。學(xué)生在趣味中識(shí)字時(shí),大大增加了識(shí)字的效率。

    (三)增強(qiáng)專業(yè)能力,進(jìn)行科學(xué)教學(xué)

    學(xué)習(xí)知識(shí)很重要,但怎么學(xué)才更重要。尤其作為語(yǔ)文教師,要熟悉并使用有效的識(shí)字方法,進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。要從漢字的音、形、義三個(gè)角度出發(fā),在講解時(shí),將漢字的拼音、形體和意思聯(lián)系在一起。

    1.熟知課標(biāo)內(nèi)容,做到游刃有余

    小學(xué)語(yǔ)文教師要熟讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),清楚其對(duì)第一學(xué)段語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)的具體要求,如:要求該學(xué)段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”的漢字的數(shù)量要求不同。教學(xué)時(shí),教師要遵循“多認(rèn)少寫”的原則,清楚哪些字只要求學(xué)生認(rèn)識(shí),不要求會(huì)寫。所以,語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要清楚哪些字需要學(xué)生會(huì)寫,掌握其筆順和結(jié)構(gòu)?哪些字需要學(xué)生認(rèn)識(shí)即可呢?以及……諸如此類問(wèn)題,語(yǔ)文教師要做到心中有數(shù)。

    2.給漢字歸類,建立漢字族系

    依據(jù)漢字字形,教師可以把一個(gè)單字的幾個(gè)偏旁放在一起講解。如學(xué)習(xí)“手”字,作為偏旁,既是一些字的上部分,也是一些字的下部分。可以是一些字的左部分,又可以是右部分。那么在講解的時(shí)候,可以將“手”作為偏旁的幾個(gè)方面放在一起講解。如:(1)“提手旁”的有“打”、“找”、“抓”等字;(2)“手字底”這樣的字有“拳”、“拿”“掌”等;(3)“斜手頭”的字有“看”字;(4)“斜手旁”的字有“掰”字;(5)“橫手頭”的有“擊”字;(6)“橫手底”的有“舉”、“奉”等字。這樣將這些偏旁放在一起講解,同時(shí)利用多媒體手段,配備一些與知識(shí)內(nèi)容相切合的圖片等。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢字,幫助學(xué)生建立漢字族系,使學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)漢字文化的敬佩之情,進(jìn)而激發(fā)其識(shí)字興趣。

    3.學(xué)習(xí)漢字文化知識(shí)

    除讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多漢字外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的情感。通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化的引入可以讓學(xué)生對(duì)漢字文化有更深刻的理解與認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生的責(zé)任感以及文化傳承都有很大幫助。漢字經(jīng)歷了上千年的演變與發(fā)展,因此語(yǔ)言漢字中的文化底蘊(yùn)十分豐富,教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)漢字的特點(diǎn),挖掘其中的文化內(nèi)涵,進(jìn)而讓學(xué)生可以了解漢字的文化底蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力。

    (三)與實(shí)際生活相連,尋找更多識(shí)字途徑

    在識(shí)字過(guò)程中,教師可以將學(xué)生熟悉的因素作為學(xué)習(xí)材料,認(rèn)真探索學(xué)生的活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住每一個(gè)可以識(shí)字的機(jī)會(huì),進(jìn)行主動(dòng)識(shí)字,努力使識(shí)字、用字相結(jié)合。

    1.突破學(xué)科限制,進(jìn)行時(shí)時(shí)識(shí)字

    其實(shí),語(yǔ)文課堂是識(shí)字最專業(yè)的場(chǎng)所之一,但在其他課程里識(shí)字也不妨一試。了解可知,學(xué)校里開設(shè)的其他課程也有利于學(xué)生識(shí)字。比如,學(xué)生在美術(shù)課、書法課、音樂(lè)課上都可以進(jìn)行識(shí)字,及時(shí)運(yùn)用已掌握的漢字,再次學(xué)習(xí),以重復(fù)記憶,達(dá)到最終識(shí)字的目的。另外,學(xué)校的其他教師也可能在識(shí)字方面具有一定的學(xué)習(xí),自己在有把握的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo),也可達(dá)到事半功倍之效。

    2.留神觀察,在現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)識(shí)字

    在現(xiàn)實(shí)生活里,人人都需要有一雙留神觀察的眼睛,一顆善于發(fā)現(xiàn)新鮮事物的心。常說(shuō)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”,放在識(shí)字方面,可以說(shuō)“生活處處可識(shí)字,”只要你有一顆主動(dòng)識(shí)字的心,在圖書館、學(xué)校報(bào)刊欄、電影院、醫(yī)院、公園……等多個(gè)場(chǎng)所都可以識(shí)字。家里買的水果、蔬菜上的標(biāo)簽,還有家用電器上的標(biāo)簽等都是學(xué)生識(shí)別漢字的最佳途徑,在常用的家具上貼上標(biāo)明其名稱的標(biāo)簽,孩子在接觸這些家具時(shí)便能通過(guò)這些標(biāo)簽很快認(rèn)識(shí)其名稱,增加識(shí)字量。學(xué)生既可以知道這個(gè)字的含義,還可以掌握此字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同意思。在特定生活語(yǔ)環(huán)境中識(shí)字,有利于打破學(xué)生對(duì)固定漢語(yǔ)意思的認(rèn)知,使學(xué)生知道不同語(yǔ)境中同一個(gè)漢字會(huì)有不同的解釋,可以鍛煉學(xué)生靈活的思維能力。

    總而觀之,小學(xué)一、二年級(jí)是學(xué)生識(shí)字的重要時(shí)期,教師必須抓住該時(shí)機(jī),在備課階段、授課過(guò)程、復(fù)習(xí)運(yùn)用階段時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的識(shí)字情況。另外,家長(zhǎng)也要觀察學(xué)生的寫字姿勢(shì),時(shí)時(shí)糾正,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。但是,認(rèn)識(shí)漢字非一蹴而就,需要教師和家長(zhǎng)合力努力,耐心、細(xì)心有愛(ài)心地引導(dǎo)和講解。

    參考文獻(xiàn):

    [1]周湘黔. 關(guān)于語(yǔ)文第一學(xué)段識(shí)字與寫字教學(xué)實(shí)踐的研究[J]. 中外交流, 2019, 000(005):220.

    [2]羅偉海. 探討小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段識(shí)字課堂教學(xué)[J]. 東西南北:教育, 2018(22):1.

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