核心素養(yǎng)理念下探討小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)策略

伴隨著社會的發(fā)展和進步，在現(xiàn)階段的小學(xué)教育工作開展過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù)之一，在這一培養(yǎng)任務(wù)之下，小學(xué)階段的美術(shù)教育也需要進行一定的發(fā)展和變化，以此順應(yīng)時代潮流，其中就包括了小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的應(yīng)用。本文變成這一角度出發(fā)，深度探究了小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的應(yīng)用策略，旨在為實際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供指導(dǎo)。

引言

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展過程之中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù)之一，這一教育背景要求現(xiàn)階段的美術(shù)教育不單對學(xué)生的美術(shù)技法和美術(shù)能力進行培養(yǎng)，更需要對學(xué)生的自身核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的綜合能力，讓其在以后的學(xué)習(xí)和生活中可以運用小學(xué)美術(shù)所學(xué)習(xí)到的知識與技能，進行更好的生活與學(xué)習(xí)，從而提升自身的整體能力水平。而在這一過程中，小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)就有著一定的實踐空間，其可以通過輕松有趣的形式來幫助學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終帶動學(xué)生個人的進步和整體美術(shù)教學(xué)的進步發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行繪本教學(xué)應(yīng)用的意義

（一）創(chuàng)新課堂形式

在現(xiàn)階段的整體小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中進行繪本教學(xué)，具有著豐富的意義。其最主要的作用，就是可以幫助整體美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)課堂形式的創(chuàng)新和課堂模式的轉(zhuǎn)換，在長久的美術(shù)教育發(fā)展過程之中，我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)凝煉出了一定的模式和形式，能夠為學(xué)生帶去積極有益的授課，促進學(xué)生個人的美術(shù)情操和美術(shù)鑒賞能力提升，并積極的幫助學(xué)生進行美術(shù)技法的學(xué)習(xí)，有利于自身學(xué)生的進步，但這并不意味著我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式和小學(xué)美術(shù)課堂形式應(yīng)該止步不前，而是應(yīng)該充分結(jié)合時代背景和時代要求，進行有效的課堂創(chuàng)新，以此帶動整體美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的上升。在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)理念之下進行有效的繪本教學(xué)就是創(chuàng)新課堂形式的重要方法之一。通過繪本教學(xué)的融入，可以從授課內(nèi)容與授課模式兩種角度對美術(shù)課堂進行創(chuàng)新，讓學(xué)生更加輕松、有趣的學(xué)習(xí)到對應(yīng)的美術(shù)知識，掌握更為高級的美術(shù)鑒賞能力，從而實現(xiàn)自身的進步與發(fā)展。

（二）提升學(xué)生興趣

不論何時，想讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量獲得提升，讓學(xué)生獲得更高的美術(shù)水平，就需要重視學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的興趣，讓其對美術(shù)的興趣成為最好的老師，帶動學(xué)生個人的進步與發(fā)展。而在新階段的時代背景之下，整體美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容較為陳舊，學(xué)生無法在其中獲得有趣的教學(xué)內(nèi)容，也就無法將其作為重要的科目來看待，從而造成了美術(shù)教學(xué)的困境問題。因此，最具有實踐意義的教學(xué)方法，就是進行有效的繪本教學(xué)融入，從而提升學(xué)生的整體興趣。在實際的教學(xué)工作開展過程之中，通過繪本教學(xué)的融入，能夠讓學(xué)生運用多種不同的角度來看待美術(shù)教育，并將自身的能力與想法同繪本進行結(jié)合，在具體的美術(shù)課堂中進行表現(xiàn)，最終，提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生進行高趣味性的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行繪本教學(xué)應(yīng)用的原則

（一）融合性原則

在實際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程之中，想要將繪本教學(xué)進行有效的應(yīng)用，就需要遵循融合性原則開展對應(yīng)的美術(shù)教學(xué)工作，這一原則要求對應(yīng)的繪本教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以進行有效的融合，將兩者存在的優(yōu)點進行整合并升華，使其能夠在小學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮自身的作用。同時，對兩者存在的缺點和困境進行分析，從兩者不同的授課形式的角度來對其進行解決，最終帶動整體教學(xué)的進步與發(fā)展。

在具體的教學(xué)工作開展之中，繪本教學(xué)具有高趣味性、高靈活性的特點，但其自身卻存在著規(guī)范較難，難以形成課程體系的問題，這一點對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言十分方便進行解決，可以通過教師的課程強調(diào)來進一步提升繪本教學(xué)的規(guī)范性，從而落實具體的繪本教學(xué)。繪本教學(xué)趣味性高的特點，也可以幫助小學(xué)美術(shù)教學(xué)進行趣味性的提升，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進行美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)技能的錘煉，最終獲得自身的進步與發(fā)展。

（二）個性化原則

在具體的美術(shù)繪本教學(xué)工作開展過程中，所需要遵循的另一個原則就是個性化原則。這一原則要求現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要從兩方面進行對應(yīng)的思考，一方面要符合班級的個性化特點，同時要了解學(xué)生的個性化特點，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行貼合，打造出適合班級和學(xué)生進行應(yīng)用的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。這一點在繪本教學(xué)中的體現(xiàn)，就是整體繪本選擇要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生活實際，學(xué)生能夠從中獲得強烈的情感共鳴，以此提升自身的美術(shù)技能和美術(shù)欣賞能力。在具體的工作開展過程中，教師有必要同學(xué)生進行積極有效的溝通和交流，了解現(xiàn)階段的學(xué)生所掌握的和喜愛的美術(shù)形象有哪些，以此為基礎(chǔ)選擇對應(yīng)的繪本，幫助學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)背景下進行美術(shù)技能的提升。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)繪本教育應(yīng)用策略

（一）借助繪本進行課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)

在實際的小學(xué)美術(shù)授課過程之中，會涉及到多個不同課堂環(huán)節(jié)的應(yīng)用，其對于學(xué)生都有著積極的意義和作用，是具體課堂開展的重要部分。而在實際的美術(shù)教育過程之中，課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)具有積極的意義，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生了解課堂內(nèi)容、充分學(xué)習(xí)課堂知識、理解美術(shù)概念的重要環(huán)節(jié)具有現(xiàn)實意義。因此，需要對其進行一定的分析和創(chuàng)新。而在現(xiàn)階段的背景之下，借助與美術(shù)繪本教育來對課件引導(dǎo)環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，就具有一定的時代意義，能夠充分激發(fā)小學(xué)美術(shù)教育的新活力，帶動整體課程的進步與發(fā)展。

在實際的課程開展過程之中，教師想要落實此類工作，就需要對課程內(nèi)容有深刻的了解，并對美術(shù)繪本有一定的認識，能夠?qū)ふ页銎渲锌稍谝龑?dǎo)環(huán)節(jié)具有聯(lián)系的部分，再將其進行有效的講解，讓學(xué)生借助于美術(shù)繪本來對本節(jié)課的授課內(nèi)容簡單的了解，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終帶動整體課堂的發(fā)展和進步。

如在進行小學(xué)美術(shù)教育《我們的現(xiàn)在和將來》一課的授課過程中，教師就可以在課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)借助于童話繪本來進行對應(yīng)的課程引導(dǎo)，讓學(xué)生先對含有設(shè)想和未來觀念的繪本進行閱讀，并結(jié)合繪本談一談自己對于未來的想法，以及未來會是怎樣的一類的話題，以此為基礎(chǔ)開展后續(xù)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過繪畫、剪紙、粘貼畫等不同的形式來對未來進行暢想。通過這一類工作的開展，就實現(xiàn)了借助繪本教育開展課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)的教育工作，既能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，幫助其更好地認識課堂，也能夠促進美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

（二）通過繪本繪制來進行美術(shù)教學(xué)

在實際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展過程之中，想要進行繪本教學(xué)的融入和應(yīng)用，除了要對市面上已經(jīng)出版和發(fā)行的繪本進行了解和應(yīng)用外，還需要借助于學(xué)生自身的想象力和美術(shù)能力來進行有效的課本繪制，這也是促進美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要方法之一。小學(xué)階段的學(xué)生其美術(shù)技法較為幼稚，但想象力較為豐富，這也貼合了繪本制作的核心，因此，可以讓學(xué)生成為繪本制作的主體，通過其有效的繪制來進行美術(shù)技能的鍛煉和美術(shù)觀點的表達，最終帶動其審美能力的提高，從而促進其核心素養(yǎng)的完善，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。

在具體的繪本教育工作開展過程之中，想要通過繪本繪制來進行美術(shù)教學(xué)，就需要教師對于班級內(nèi)部學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)情況有一定的認識和了解，明確其可以進行的繪本繪制工作程度，并且積極向其宣傳繪本制作的益處和好處，讓其夠自覺的參與到對應(yīng)的繪本制作工作中，在生活中積極的積累素材，進行有效的繪本制作，同時關(guān)注自身美術(shù)技能的成長，讓繪本作不僅鍛煉美術(shù)思維，可以鍛煉美術(shù)技能。

如在進行小學(xué)美術(shù)教育《漢字的聯(lián)想》一課的教學(xué)過程中，教師就可以借助于繪本繪制來進行有效的美術(shù)教學(xué)，以此突出學(xué)生個人的核心素養(yǎng)，教師可以在課前要求學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每組繪制出一本繪本，要求能夠從其所學(xué)習(xí)的漢字出發(fā)，進行有效的繪本制作，將中國文化特色、中國文化傳統(tǒng)文化融入其中，并將美術(shù)技法進行合理的運和應(yīng)用，最終打造出符合現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育要求的美術(shù)繪本，以此體現(xiàn)出學(xué)生個人的美術(shù)能力和團隊合作能力。

（三）通過繪本研討進行美術(shù)教學(xué)

在實際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展過程之中，想要進行有效的繪本教學(xué)開展，并且充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用和意義，就需要通過有效的繪本研討來開展相關(guān)的美術(shù)教學(xué)。在現(xiàn)階段的繪本領(lǐng)域之中，大部分適合小學(xué)學(xué)生閱讀的繪本都采用的是清新可愛的畫風(fēng)，并具有較為豐富的美術(shù)技巧，能夠從多種角度提升具體的美術(shù)教學(xué)意義，因此可以以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對具體的美術(shù)繪本進行研討，從審美角度和美術(shù)技法角度對其進行研究，既能夠陶冶學(xué)生個人情操，還能夠提升學(xué)生個人美術(shù)水平，既能帶動整體小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

在具體的美術(shù)教學(xué)工作開展過程之中，教師想要將繪本研究應(yīng)用到具體的美術(shù)教學(xué)工作之中，就需要對現(xiàn)階段學(xué)生所喜愛的繪本進行分析，了解其中可以進行教學(xué)應(yīng)用的部分，再結(jié)合其他美術(shù)教學(xué)課程來對其進行融合，打造出符合小學(xué)教學(xué)實際的繪本研究課。同時，要根據(jù)班級學(xué)生情況的不同來進行課程的分析，通過個人和團體兩種形式來進行有效的課本研討。

如在進行繪本《人體探秘》的學(xué)習(xí)過程中，就可以通過繪本研究的形式來進行對應(yīng)的美術(shù)教學(xué)。老師可以在課前將學(xué)生分成不同的研究小組，要求每組學(xué)生的美術(shù)水平處于平等的范圍之內(nèi)。隨后，將不同頁數(shù)的繪本按照具體內(nèi)容進行劃分，分配到不同的研究小組中，要求學(xué)生從美術(shù)的繪畫方式、美術(shù)內(nèi)涵等角度來進行對應(yīng)的分析，并說出自己的理解。同時，通過合作的方式來進行具體的內(nèi)容展現(xiàn)，借助于板書表演形式來進行合理的分析，最終帶動整體美術(shù)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程之中，借助于繪本教學(xué)開展有效的教學(xué)活動是核心素養(yǎng)理念背景下整體美術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。在實際的工作開展過程中，可以從這一教學(xué)的意義和原則角度進行分析，結(jié)合具體的課程實踐來進行有效的課程融合，主要通過引導(dǎo)環(huán)節(jié)的應(yīng)用、繪本制作、繪本研究等來落實具體的美術(shù)教學(xué)，最終帶動學(xué)生個人能力的進步。