“雙減”背景下提高小學(xué)教學(xué)活動(dòng)課效率的探討

前言：為了更好的順應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展、同時(shí)也為了有效的減輕學(xué)生的課業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)，所以我國(guó)全面的深化落實(shí)了雙減政策，以此來(lái)有效的保證為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍、保障學(xué)生能夠身心健康的成長(zhǎng)。而基于雙減背景下對(duì)于當(dāng)下我國(guó)的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了全新的要求，同時(shí)，對(duì)于課堂效率也有了更高的期待與愿景。而教師則應(yīng)該立足于雙減策略為基礎(chǔ)，從而切實(shí)的為提高課堂效率而進(jìn)行逐漸的完善與改革，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)與各項(xiàng)能力培養(yǎng)，最終推進(jìn)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)效率得以提升。

一、必須明確精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前針對(duì)每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容教師都會(huì)進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，針對(duì)當(dāng)節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，至此，教師想要通過(guò)這節(jié)課實(shí)現(xiàn)什么教學(xué)目標(biāo)，都是教師需要深入去考慮與研究的。在傳統(tǒng)的教學(xué)階段教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候，其實(shí)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)等一系列內(nèi)容考慮的并不深入，主要就是針對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行一些合理的教學(xué)安排等。但是，隨著教育教學(xué)的大幅度改革以及雙減政策下，想要在既減輕學(xué)生課業(yè)壓力的同時(shí)還保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么就需要教師在此方面進(jìn)行更加深入的研究與探索。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候就應(yīng)該充分的思考本節(jié)課想要讓學(xué)生了解哪些知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生覺(jué)得有難度那么如何幫助學(xué)生來(lái)克服這些重難點(diǎn)，通過(guò)本節(jié)教學(xué)想要學(xué)生達(dá)到何種學(xué)習(xí)程度，這都是在備課階段需要教師明確一個(gè)精準(zhǔn)的目標(biāo)的。而想要做到這一點(diǎn)，那么就不僅僅需要教師對(duì)于教材內(nèi)容有深入的了解，同時(shí)對(duì)于規(guī)劃和組織課程架構(gòu)以及教學(xué)思路都應(yīng)該有較為清晰的認(rèn)知，這樣教師才可以通過(guò)更加凝練的語(yǔ)言，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效率。除此之外，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的回答內(nèi)容與方式也應(yīng)該加以關(guān)注，這樣教師就可以對(duì)于學(xué)生的知識(shí)實(shí)際掌握情況有更清晰的掌握，這樣在下節(jié)課的準(zhǔn)備工作時(shí)，教師才知道教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)與方向放在哪里。

二、采用靈活多變的教學(xué)方式

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中單一刻板的教學(xué)方式很容易引起學(xué)生的反感與逆反心理，同時(shí)也在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并且，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)想要提升教學(xué)效率的教學(xué)方式并不只有一種，所以教師在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以采用靈活多變的教學(xué)方式，從而來(lái)活躍課堂氛圍調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極自主的參與的教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)的目標(biāo)。其實(shí)，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要科學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起的，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效率達(dá)到事半功倍的效果。而教師可以依照不同的教材內(nèi)容從而運(yùn)用差異化的教學(xué)方式，這樣既可以給學(xué)生一種新奇感同時(shí)也可以很好的活躍課堂氛圍。例如，游戲教學(xué)法、討論教學(xué)法、情境教學(xué)法以及分層教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方式，都可以被靈活的運(yùn)用于小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，要知道，基于雙減政策的全面落實(shí)與貫徹，當(dāng)下的教育教學(xué)方向已不僅僅是重視學(xué)生的爛筆頭，但是對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)以及自主完成任務(wù)的能力的培養(yǎng)。所以，在雙減背景下教師更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)學(xué)生合理自主的來(lái)分配和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而既讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以形成，同時(shí)也讓學(xué)生能夠合理的把控自己的時(shí)間，從而減少學(xué)生的課業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)，推進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

三、營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中教師占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，但是在教育教學(xué)改革下教學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的地位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師作為課堂的組織進(jìn)與引導(dǎo)者，對(duì)于有序的課堂教學(xué)活動(dòng)有著重要意義，但是學(xué)生在課堂中的主體地位也不容忽視。而教師與學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)最重要元素，應(yīng)該相互尊重、相互信任從而形成良好的教學(xué)合作。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先就需要營(yíng)造一個(gè)輕松且愉悅的教學(xué)氛圍，這樣在良好的環(huán)境為基礎(chǔ)下教師與學(xué)生形成良好的互動(dòng)與交流，最終促使整個(gè)課堂氛圍更加的和諧與愉悅，而學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中其學(xué)習(xí)的興趣與盡頭都會(huì)更加的濃厚，就會(huì)很好的刺激著學(xué)生的想象力與思維狀態(tài)。另外，想要小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效率也需要教師精準(zhǔn)的了解學(xué)生的實(shí)際情況，而這個(gè)實(shí)際不僅僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、同時(shí)也包括了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)與思想動(dòng)態(tài)，教師應(yīng)該基于此目標(biāo)從而去傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法。教育教學(xué)改革下的教學(xué)目標(biāo)以促使學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)為目標(biāo)，從而幫助學(xué)生開(kāi)成獨(dú)立自主挖掘知識(shí)的能力，以及通過(guò)自主研究從而創(chuàng)造新知識(shí)的能力。而在此前提之下是需要教師以學(xué)生為核心的，教師要善于傾聽(tīng)和觀察學(xué)生積極的與學(xué)生搭建良好的聯(lián)系，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思維與想象力，進(jìn)一步的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，立足以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)從而更好的激活小學(xué)課堂教學(xué)的活力，最終推進(jìn)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)高效率的發(fā)展目標(biāo)。

四、建立健全多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制

雙減政策就以強(qiáng)化課堂教學(xué)效率而弱化課后復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)極大的提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生盡可能在課堂“吃飽”、“吃好”，從而這樣學(xué)生就不必再在課后進(jìn)行大量的習(xí)題鞏固，而減少了那些題海戰(zhàn)略在很大程度上就減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)。而為了進(jìn)一步的提升小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率，那么就應(yīng)該將評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)的結(jié)合起來(lái)，從而在課堂教學(xué)活動(dòng)中更大化的提升教學(xué)效率。將教學(xué)活動(dòng)與班級(jí)管理科學(xué)的融合起來(lái)，教師可以利用小組評(píng)價(jià)的方式、或者是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式、亦或者是期末綜合評(píng)價(jià)的方式等，教師可以利用多種多樣的評(píng)價(jià)方式，從而針對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到很大的滿足，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)高效課堂而奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生其心性還沒(méi)有定下來(lái)，所以更期望獲得別人的夸獎(jiǎng)與認(rèn)可，而教師通過(guò)對(duì)于學(xué)生開(kāi)展科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生的心理獲得極大的滿足，這樣更利于學(xué)生去努力、去探索、去研究。值得關(guān)注的是，在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià)時(shí)教師依然還要尊重以及正視學(xué)生的差異化情況，通過(guò)基于推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的角度，從而可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層評(píng)價(jià)等，或者教師可以進(jìn)行隨堂評(píng)價(jià)以及一日評(píng)價(jià)的活動(dòng)，通過(guò)將學(xué)生每天的閃光點(diǎn)進(jìn)行 有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步的提升學(xué)生的自律性讓學(xué)生為提升小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率而發(fā)揮自己的作用與熱情。

五、在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

在教學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)生都是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在深入探究中，我們發(fā)現(xiàn)了，在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的德育教育不夠重視。有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，只是做一些表面文章，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中容易被其他事物吸引注意力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的日常當(dāng)中，抓住對(duì)學(xué)生的德育教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)。在雙減政策的背景下，我們也要科學(xué)的利用家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)一起為學(xué)生形成良好的教育，喚醒學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，我們才會(huì)將教學(xué)發(fā)揮出事半功倍的效果。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有鍥而不舍的精神，只是憑就感覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，面對(duì)困難時(shí)，缺乏堅(jiān)韌的精神品德，容易放任自己，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能夠高效地理解所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。我們對(duì)不感興趣或者沒(méi)有用的事情，都會(huì)抱有反感的態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言，我們就要將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ氖虑?，要針?duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，對(duì)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講評(píng)以及激勵(lì)，讓不同的學(xué)生都能從學(xué)習(xí)當(dāng)中找到成就感、幸福感，讓學(xué)生能夠在良好的情感當(dāng)中逐漸培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自身對(duì)于學(xué)習(xí)的毅力品格。

3.總結(jié)自身，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及知識(shí)之間的轉(zhuǎn)換等，都是有不同理解，大部分學(xué)生對(duì)于問(wèn)題情境的閱讀、思考、探究以及理解都有能力不足的現(xiàn)象，根據(jù)這樣的情況，就是應(yīng)當(dāng)總結(jié)自身的教育不足。在當(dāng)前雙減政策的背景下，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)加以探究，進(jìn)一步精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，選取科學(xué)有效的教學(xué)資源，更新相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，在課堂當(dāng)中能夠引導(dǎo)學(xué)生深度理解課堂知識(shí)，深化教學(xué)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教室一定要在課前進(jìn)行備課，在教學(xué)模式當(dāng)中尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方法，彌補(bǔ)課外的不足之處，在課堂當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

在雙減政策的背景下，教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生提高自我管理能力，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，更是為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展能夠奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在校時(shí)間短以及課外時(shí)間長(zhǎng)的環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生具備自我管理能力，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)鞏固所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是能夠在課堂當(dāng)中遵守秩序，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師可以利用日常的管理滲透以及與家長(zhǎng)嘛合作教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，讓學(xué)生能夠在這一過(guò)程中形成良好的行為習(xí)慣，以此來(lái)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)于學(xué)生的課業(yè)成績(jī)過(guò)度重視，并且通過(guò)不斷的大考與小考從而來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課業(yè)知識(shí)的掌握情況，相信題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于很多學(xué)生與教師來(lái)講都不陌生。也正是這些教學(xué)手段占據(jù)了學(xué)生的全部時(shí)間不論是課上還是課后，讓學(xué)生在課余時(shí)間沒(méi)有一點(diǎn)自己的時(shí)間，從而給學(xué)生不論是身體還是心理都造成了很大的負(fù)擔(dān)。而這種填鴨式的教學(xué)方式其實(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)并不有什么大作用，相反在一定程度上還阻礙了學(xué)生素質(zhì)教育的成果。而本文，基于雙減背景下針對(duì)提高小學(xué)教學(xué)活動(dòng)效率進(jìn)行深入探究，期望來(lái)很好的減輕當(dāng)下我國(guó)各年齡段學(xué)生的過(guò)重課業(yè)壓力。