淺談小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中教師必須培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣才能更好地促進學生的進步。小學數(shù)學教學不僅要讓學生掌握理論知識，更重要的是訓練學生的邏輯思維能力，這一切教學都需要建立在學生學習興趣的基礎上。傳統(tǒng)的應試化、機械化教學只會引起學生的抵觸和反感，容易導致學生出現(xiàn)厭學情緒，因此小學數(shù)學教師必須通過各種方法培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)價值

（一）能提升學生的學習成績

小學數(shù)學教學中對學生學習興趣的培養(yǎng)十分重要，但是部分教師并沒有注重學生學習興趣的培養(yǎng)，影響了學生的發(fā)展。雖然在小學數(shù)學教學中教師需要提升學生的學習成績，因為學習成績能在一定程度上顯示其對知識的掌握程度，但如果不培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的能力也就無法提升，教育中學生能力的提升比成績的提升更重要，所以小學數(shù)學教師應有意識地激發(fā)學生的學習興趣，通過各種創(chuàng)新式教學方法的應用吸引學生自主探究相關(guān)知識，如此才能提升學生的學習成績。

（二）能促進學生不斷發(fā)展

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣能促進學生不斷發(fā)展。教育本身能讓學生不斷地獲得進步，其中培養(yǎng)學生興趣是達到教學目標的關(guān)鍵點。小學數(shù)學教學內(nèi)容雖然不具備較大的難度，但對于認知能力還處于發(fā)展階段的學生來說，其在學習過程中往往會出現(xiàn)一些問題，會制約學生興趣的提升，從而制約學生的發(fā)展。小學數(shù)學教師通過對學生興趣的培養(yǎng)能讓學生積極、主動地完成學習，從而提升學生自主學習的能力。

（三）能鍛煉學生的邏輯思維

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣能鍛煉學生的邏輯思維能力，這也是小學數(shù)學教學的主要目標之一。為了不斷強化學生的思想，幫助學生深入理解知識，教師可以應用重復訓練的方法鞏固學生的知識結(jié)構(gòu)，但在邏輯思維的培養(yǎng)方面，僅僅依靠重復訓練無疑無法滿足學生需求。教師應培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的邏輯思維能力，在學生對數(shù)學知識感興趣的情況下，學生對教師提出的問題也會認真地思考，在思考過程中其邏輯思維能力就能循序漸進、潛移默化地得到提升。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學習興趣的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念

想要更好地培養(yǎng)小學生的學習興趣，小學數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，以便更好地設計數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)。在以往的情況下，小學生之所以對數(shù)學知識沒有興趣，主要是教師采取了“灌輸式”的教學方法，這種教學方法下任何人都不會對學習感興趣，更何況是小學生。對于現(xiàn)代教學理論來說，無論是哪一具體的教育內(nèi)容，如果學習者缺乏興趣，那么對知識的接受率就會大大降低。引申在數(shù)學教學方面，活潑好動的小學生本就不愿意接受課堂的束縛，如果缺乏興趣，其學習效率只會更低。因此，小學數(shù)學教師必須尊重學生的主體地位，強化思想，改變落后的教學觀念，不能只重視學生成績，也不能完全不重視學生成績，而應積極地了解小學生。小學生的性格、認知能力與成年人有很大差異，不同的小學生在學習天賦方面也有所不同，如果教師不能充分對其進行了解，那么有針對性的教學也就無法更好地展開。教師需要在課余時間充分地與學生交流和溝通，客觀地看待不同學生間的差異，并學會轉(zhuǎn)變視野，從小學生的角度看待問題，以此來更好地制訂教學方案。部分小學生的學習負擔較重，心理壓力較大，一旦遇到問題就不愿意繼續(xù)對其進行鉆研，而是習慣性依賴教師，完全跟著教師的思路學習，這種情況會影響學生能力的提升。因此小學數(shù)學教師必須鼓勵學生，啟發(fā)、引導學生從不同角度思考數(shù)學問題，而不是僅僅跟著教師的思路按部就班地完成任務。為了進一步激發(fā)學生的興趣，教師應設置有獎問答的相關(guān)環(huán)節(jié)，如果學生能以不同思路來思考問題并得出答案，教師可以獎勵他們小格尺、小橡皮等禮品，從而較好地讓學生參與其中并真正地活躍起來，營造良好的課堂教學氛圍，幫助學生產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。雖然數(shù)學學科本身的內(nèi)容較為枯燥，難以引起學生的興趣，但只要教師能找到合理的教學方法，想要激發(fā)學生的學習興趣并不是難事。

在小學數(shù)學教材中，“觀察物體”是十分重要的教學內(nèi)容。教師在上課前可以帶領(lǐng)學生觀察課本中展示的具體物體，同時讓不同學生從不同角度觀察物體，雖然這一教學方法趣味性并不明顯，但可以吸引學生并讓學生思考，激發(fā)學生的興趣。為了進一步激發(fā)學生的興趣，教師還可以利用多媒體教學設備對物體的旋轉(zhuǎn)過程進行動態(tài)展示，毫無疑問，在如今的時代學生普遍對多媒體較感興趣，因為在他們的日常生活中，處處都是互聯(lián)網(wǎng)及多媒體的身影。將多媒體應用于教學中可以激發(fā)學生的好奇心，學生不知道教師會以哪種形式開展教學故存在一定的期待，而教師選擇應用多媒體對物體的旋轉(zhuǎn)方式進行展示，可以在不知不覺中吸引學生，達到激發(fā)興趣的目的。

（二）聯(lián)系生活

教師必須加強與小學生生活的具體聯(lián)系，而不是完全按照自己的主觀想法進行教學。只有掌握學生的興趣點，才能更好地將一切工作落到實處，并創(chuàng)新數(shù)學教學的具體內(nèi)容。小學數(shù)學教師應淘汰原有的教學思路，事實證明傳統(tǒng)的教學思路不僅不能激發(fā)學生的興趣，還會引起學生的反感。在聯(lián)系生活的過程中，教師要盡可能接近學生的生活，并挖掘?qū)W生熟悉的生活資源，在此基礎上設計問題更容易讓學生接受。

教師應充分尊重學生的好奇心，讓學生積極地參與到探討研究活動中，激發(fā)小學生的求知欲，讓學生能保持強烈的好奇心，進而探究數(shù)學知識，培養(yǎng)小學生的學習興趣。小學生的實際生活并不復雜，小學數(shù)學教師只需要稍加注意就能完成教學設計的工作，從小學數(shù)學應用題的角度來看，教師可以創(chuàng)設生活化的具體情境，如以學生跑步的情境為基礎設計相關(guān)問題，對于跑步這一情境來說，其在現(xiàn)實中較為常見，學生對這一場景較為熟悉，針對現(xiàn)實生活中較為常見的情境，教師可以設置不同的問題，這樣可以激發(fā)學生解答應用題的興趣，糾正學生在學習過程中存在的具體錯誤，之后引入生活場景對應用題進行創(chuàng)編，能較好地加強學生對時間、路程、速度關(guān)系知識的理解。小學數(shù)學教師應利用小學生的好奇心和好勝心組織學生參與數(shù)學比賽，設計運算題讓學生搶答，答得又對又快的學生就能領(lǐng)取獎品，從而使學生變得更積極。

（三）應用游戲

沒有任何一個小學生會抗拒游戲，反倒是教師在現(xiàn)實情況中往往會談游戲而色變，將游戲視為教學中的大敵，不希望學生玩游戲。教師認為游戲會影響學生學習的積極性，因此很多教師在教學中很少應用游戲，實際上這是一種落后的想法，影響了對學生學習興趣的培養(yǎng)。在很多時候游戲本身就是一種教育活動，對于一些問題，對成年人來說基本沒有難度，可小學生在理解時往往困難重重，長此以往會讓學生認為學習數(shù)學較為枯燥乏味，導致缺乏學習興趣，對數(shù)學學習產(chǎn)生消極情緒，影響數(shù)學學習的具體效果。針對這一情況，小學數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中需要合理應用游戲化教學法，這一教學法的應用預期可取得良好的效果，因為學生對游戲感興趣，自然也會對教育中的游戲感興趣，游戲活動具備娛樂因素，具有吸引學生的趣味性因素，通過參與游戲能活躍學生的思維，因為游戲本身就可以活躍學生思維，在應用游戲教學法后，學生的思維始終處于活躍的氛圍中，可以更好地接受需要學習的知識，從而提高學生學習新知識的效率。在設計數(shù)學課堂時，教師需要先為學生講解基礎的概念知識，并告訴學生，只要學會基礎概念，就可以開始游戲。學生學習的熱情被激發(fā)，更愿意參與到對概念的學習中，之后教師可以選擇時機融入接龍游戲，營造課堂氛圍，調(diào)動學生的情緒，并為學生準備精美的小獎品，只要學生在游戲中獲得好成績就可以獲得禮品，如此不僅能活躍課堂教學的氣氛，還可以鞏固學生對知識的掌握。

綜上所述，小學數(shù)學教師通過培養(yǎng)學生的興趣能讓學生主動思考相關(guān)問題，為學生的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。因此，小學數(shù)學教師應鼓勵學生從多個角度思考問題，引導學生在理解數(shù)學課本的基礎上探究相關(guān)的問題，讓小學生發(fā)揮自身的數(shù)學思維，找到解決問題的多種方法。最后，小學數(shù)學教師還需要對教材的內(nèi)容進行細致的分析，將教學與現(xiàn)實相聯(lián)合，在教學中融入游戲，增加數(shù)學教學的趣味性，發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生的持續(xù)進步奠定基礎。