淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展有效教學(xué)

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是我國(guó)教育教學(xué)新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的一條重要理念，語(yǔ)文這門學(xué)科不僅涵蓋了許多關(guān)于講述我國(guó)傳統(tǒng)文化及民族精神、民族事跡的精華內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有著重要的作用，因此提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率是十分重要的。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)許多小學(xué)語(yǔ)文教師仍然偏向于選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在思想上，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種現(xiàn)象同現(xiàn)代教師教齡以及快節(jié)奏的社會(huì)教學(xué)背景等原因有關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的講授，長(zhǎng)此以往，這種盲目為學(xué)生傳授教材知識(shí)、忽略學(xué)生在課下的消化情況的教學(xué)方法使學(xué)生課上的發(fā)言權(quán)被剝奪，而教師和學(xué)生之間由于沒(méi)有進(jìn)行良好的溝通，使教學(xué)效果不斷降低。從教師教齡方面進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下許多小學(xué)語(yǔ)文教師教齡較長(zhǎng)，當(dāng)教師確定了教學(xué)方法后，就很難進(jìn)行二次創(chuàng)新，始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)與當(dāng)下的社會(huì)背景相符合，很多家長(zhǎng)放心將自己的孩子交給經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，于是，創(chuàng)新型教學(xué)課堂的產(chǎn)生不斷出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。而從當(dāng)下快節(jié)奏的社會(huì)教學(xué)背景分析可以發(fā)現(xiàn)，如今在市面上出現(xiàn)許多速成班，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的能力培養(yǎng)并沒(méi)有給予足夠的耐心，急于渴望看到學(xué)生的成績(jī)，在面臨課程創(chuàng)新時(shí)，由于沒(méi)有新型課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及迫于學(xué)校教學(xué)任務(wù)的要求，很多教師都不會(huì)輕易地選擇大膽嘗試。因此從思想上讓教師做出轉(zhuǎn)變，是語(yǔ)文教學(xué)效率得到高效提升的基礎(chǔ)條件。

（二）教學(xué)方案存在瑕疵

一套瑕疵的教學(xué)方案，很可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上跟不上教師節(jié)奏的現(xiàn)象，使語(yǔ)文成為學(xué)生的薄弱課程。語(yǔ)文這門學(xué)科的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生識(shí)字、認(rèn)詞、會(huì)意，在長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文知識(shí)積累下，學(xué)生能夠結(jié)合這些基礎(chǔ)部分理解閱讀，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文等是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的有效學(xué)習(xí)后所要求達(dá)到的效果。當(dāng)下教師的教學(xué)方案存在的瑕疵主要有教學(xué)課堂啟發(fā)過(guò)程時(shí)間過(guò)短，學(xué)生并沒(méi)有真正地進(jìn)入到思考空間中，而教師也沒(méi)有注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的思考環(huán)境，雙向的不和諧使學(xué)生無(wú)法全身心地參與到課堂中來(lái)。另外，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得不夠合理。在課堂上利用過(guò)多的時(shí)間來(lái)講述教學(xué)內(nèi)容，又或者是占用課堂絕大多數(shù)的時(shí)間提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課知識(shí)，這種時(shí)間分布上的不合理性，很有可能導(dǎo)致教師無(wú)法高效地完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)沒(méi)有達(dá)到理想效果。與此同時(shí)，部分教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有透徹理解教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文這門學(xué)科所具有的內(nèi)在含義極多，需要教師反復(fù)剖析，如果教師淺嘗輒止，則很有可能在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法為學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)文章的中心思想，學(xué)生的主動(dòng)性也沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)等。

（三）沒(méi)有正確地利用課堂評(píng)價(jià)

渴望得到教師的關(guān)注，是每位學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)時(shí)的基本心理。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要定期給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，學(xué)生也會(huì)更加樂(lè)意與教師溝通交流，分享自己的想法。課堂評(píng)價(jià)既是指教師對(duì)這堂課中學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，也是指教師對(duì)這堂課教學(xué)效果即自己作為教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分地關(guān)注學(xué)生在課堂中的錯(cuò)誤，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以指責(zé)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行剖析，忽略了自己在教學(xué)過(guò)程中是否有一定的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到了影響。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效措施

（一）利用教學(xué)留白，提高課堂效率

課堂留白，一方面可以是教師提問(wèn)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，留出相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，也可以是在對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)過(guò)程中，留出相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握足夠扎實(shí)。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)留白，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的思考，還可以彰顯課堂中學(xué)生的主體性，而教師也可以利用這一留白時(shí)間觀察學(xué)生的面部表情，根據(jù)學(xué)生對(duì)已講過(guò)知識(shí)的了解程度進(jìn)行下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此利用課堂留白可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課程設(shè)計(jì)也會(huì)顯得更加合理。譬如，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握并能夠熟練運(yùn)用的知識(shí)，教師可以在課堂上只做簡(jiǎn)單的提醒或講解，甚至是讓學(xué)生之間互相講解，保證記憶;對(duì)于學(xué)生新學(xué)的課程，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不清，或者想要強(qiáng)化某一方面的能力時(shí)，教師就必須在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，這種課堂留白從一定程度上簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。另外，語(yǔ)文這門學(xué)科本身就貼近于日常生活，而小學(xué)生的好奇心比較重，如何在語(yǔ)文課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，是當(dāng)下許多語(yǔ)文教師所面臨的主要問(wèn)題。教師可以利用設(shè)置問(wèn)題并進(jìn)行課堂留白的方式來(lái)保證學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索的積極性，讓學(xué)生積極思考，有助于幫助學(xué)生建立良好的語(yǔ)言知識(shí)體系，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要保證問(wèn)題的“關(guān)鍵性”原則，過(guò)難的問(wèn)題可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題則可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使課程變得更加輕松、歡快，這要求教師熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材深入剖析，這樣才能找出關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。這種教學(xué)方式在一定程度上調(diào)動(dòng)了教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式的思考，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

（二）利用教學(xué)互動(dòng)，提高課堂效率

互動(dòng)化的課堂離不開(kāi)教師的指導(dǎo)作用，教師個(gè)人的專業(yè)能力和學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)課堂的氣氛調(diào)節(jié)有著重要作用，因此在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生樹(shù)立良好的教師形象。身為一名新時(shí)代的園丁，不僅要求每一位教師有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要求具有思想和教學(xué)方法上的創(chuàng)新性。在小學(xué)階段，很多學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心，教師可以結(jié)合學(xué)生跳躍的思維來(lái)構(gòu)建開(kāi)放性的教學(xué)課堂，在課堂中多利用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自信心，拉近教師和學(xué)生之間的距離，從而更好地構(gòu)建互動(dòng)化課堂。同時(shí)，互動(dòng)化的教學(xué)一定離不開(kāi)學(xué)生和教師以及學(xué)生之間的提問(wèn)，這不僅體現(xiàn)在課上，也體現(xiàn)在課下。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生之間的帶動(dòng)性，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多是自己的主觀臆斷，這種評(píng)價(jià)模式無(wú)法了解每位學(xué)生的情況，還會(huì)讓一些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生距離感，不愿意和教師溝通，而在課堂中建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題探討、共同學(xué)習(xí)，并要小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，通過(guò)此來(lái)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這種評(píng)價(jià)具有全面性，另外，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相提問(wèn)，可以減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的排斥感。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生以前后桌的形式分為多個(gè)小組，首先讓學(xué)生做整體性的閱讀來(lái)了解全文的大致意思，其次教師讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)相應(yīng)的一段課堂朗讀，通過(guò)朗讀比一比哪個(gè)小組在朗讀中更加具有情緒感染力、聲音更加洪亮，以此來(lái)調(diào)動(dòng)課堂上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。與此同時(shí)，教師將提前設(shè)置好的問(wèn)題“觀潮這篇文章的背景是什么”“作者在描寫(xiě)觀潮這一事情中都采用了哪些手法”“作者筆下的潮水有怎樣的形象”等，并寫(xiě)在相應(yīng)的紙條上，讓每個(gè)小組派一名學(xué)生代表進(jìn)行抽選，回答相應(yīng)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。另外，教師可以讓小組之間進(jìn)行有難度性的提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。

（三）利用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

通過(guò)采用信息技術(shù)可以幫助教師制訂精美的電子課件，而當(dāng)今也創(chuàng)建了許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生在線上學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了大量可以自主學(xué)習(xí)的途徑，利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也可以將自己制作的課件通過(guò)共享快速傳播，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)選，通過(guò)外界對(duì)教師課件的評(píng)價(jià)，了解教師在授課中的一些不足，幫助教師改正。合理地利用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的同步，在課程預(yù)習(xí)階段，教師就可以通過(guò)制作微課的方式，利用微課短小精悍的特點(diǎn)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，在課上就可以減少相應(yīng)的時(shí)間對(duì)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，大大提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師也可以利用線上布置作業(yè)的模式讓學(xué)生完成，并將這些作業(yè)數(shù)據(jù)傳至學(xué)生端，方便家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況做基本的了解，在之后的家校溝通中也會(huì)顯得更加輕松，同時(shí)也加深了家校之間的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)部編版新教材《大自然的聲音》時(shí)，在正式講課之前，教師可以利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。大自然神秘而偉大，除了需要為學(xué)生講授本篇文章的內(nèi)容外，最重要的是幫助學(xué)生普及關(guān)于我們所處的大自然的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)大自然有更多的敬畏之情、熱愛(ài)之情。在講述完本篇文章內(nèi)容后，教師可以利用線上平臺(tái)為學(xué)生布置作業(yè)，利用選擇、填空的考查方式，讓學(xué)生加深對(duì)本篇文章生字詞的理解，在作業(yè)末端還可以穿插短片、電影，讓學(xué)生更加了解光怪陸離的自然世界。另外，教師在講解這一文章前，可以將一些好的書(shū)籍推薦給學(xué)生，豐富學(xué)生的自然認(rèn)知，也加深學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使其更好地投入正式教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，在時(shí)間允許的情況下，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的大自然系列電影，豐富學(xué)生的認(rèn)知，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生欣賞自己未發(fā)現(xiàn)的事物，讓學(xué)生意識(shí)到大自然的美。

綜上所述，新時(shí)代的語(yǔ)文教師想要提高課堂教學(xué)效率，要學(xué)會(huì)對(duì)當(dāng)下教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題系統(tǒng)地分析，了解產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并積極采取不同的措施來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)效率。