紅色基因融入小學(xué)語文教學(xué)的有效途徑探究

語文課程具有獨(dú)特的優(yōu)勢和功能，是繼承與發(fā)揚(yáng)紅色革命文化的重要渠道，也是傳承紅色基因的主陣地。在小學(xué)階段，有幾十篇課文融入了紅色革命教育的內(nèi)容，教師可以挖掘這些紅色革命文化教育內(nèi)容，通過有效的教學(xué)，將紅色基因滲透到小學(xué)生的心靈以及思想中，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，促進(jìn)其思想修養(yǎng)的提升，健全人格，塑造良好個性，為培養(yǎng)中華民族將來的建設(shè)者以及接班人奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。青少年是祖國的未來，而優(yōu)秀的紅色革命教育則成為學(xué)生汲取成長養(yǎng)分的沃土。只有在小學(xué)語文教學(xué)中傳承和融入紅色基因，才能真正讓學(xué)生了解我國紅色革命艱苦卓絕、浴血奮戰(zhàn)史詩般的歷程，明白當(dāng)前幸福生活來之不易。面對革命先烈用鮮血換來的幸福生活，更加珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)與生活，同時用行動“為中華之崛起而讀書”，通過建立文化自信、民族自信，勇于成為社會主義事業(yè)的接班人與建設(shè)者。

在小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)課本中，有幾十篇課文融入了紅色革命教育，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些先烈的故事以及革命領(lǐng)袖人物的事跡，滲透紅色基因，身體力行來傳承紅色文化。教師通過挖掘課文中的紅色教育資源，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，將革命精神融入學(xué)生的思想中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生得到啟發(fā)、受到洗禮，認(rèn)識到紅色革命精神的偉大與高尚，自覺將正確的人生觀念、理想抱負(fù)落實(shí)于行動中。

一、將紅色基因融入閱讀教學(xué)中，弘揚(yáng)革命精神

學(xué)生通過閱讀從中獲得真實(shí)情感，并且引發(fā)共鳴。教師充分發(fā)揮小學(xué)語文的功能與優(yōu)勢，整合教材，聚焦紅色經(jīng)典課文，為學(xué)生講述紅色經(jīng)典、革命故事、英雄事例，將紅色基因滲透到學(xué)習(xí)的方方面面，滲透到學(xué)生的情感與思想中。

（一）挖掘、整合教材，滲透紅色教育

小學(xué)語文教學(xué)中，通過挖掘紅色基因來滲透紅色教育，教材正是重要的載體，其蘊(yùn)含著非常豐富的紅色教育資源。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的功能作用，對其中的紅色教育資源進(jìn)行挖掘與整合，從而在語文教學(xué)中有效滲透紅色基因，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，不斷完善其人格。語文教材中的文章都是按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分的，因此教師分門別類整合教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對以紅色教育為主題的文章進(jìn)行整合，包括散文類、小說類、詩歌類等，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的感悟。與此同時，教師還要擴(kuò)大教材的覆蓋面，有時學(xué)生對語言文字中所描述的情景難以想象，理解其中的情感就會受到阻礙。為了切實(shí)調(diào)動學(xué)生的這一經(jīng)驗(yàn)與感官，需要采取有效的方式讓學(xué)生感受到當(dāng)時的一些情景，如此才能讓紅色基因真正滲透于教學(xué)，滲透于學(xué)生的心中。

（二）在閱讀教學(xué)中追尋革命家的革命事跡，傳承紅色基因

在語文教學(xué)中，閱讀是一定要用的方法，也是紅色基因教育融入語文教學(xué)中常用到的一種方法。教師要結(jié)合紅色文化文本以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精細(xì)研究教材，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)，更好地挖掘和發(fā)揮紅色文化文本中的紅色基因教育的價值，引領(lǐng)學(xué)生開展紅色文化文本閱讀。在教學(xué)方法的選擇上，采取情境教學(xué)法以及小組合作討論法，讓學(xué)生積極主動地探究與思考，沉浸于紅色文化閱讀中，獲得豐富的紅色文化基因教育，既能培育學(xué)生的紅色文化精神，傳承紅色文化精神思想，還能達(dá)到學(xué)生自主閱讀、自主思考的這一效果。在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，要滲透紅色文化教育，傳承紅色基因。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受少年周恩來的博大胸懷以及遠(yuǎn)大志向，從而激發(fā)學(xué)生從小就樹立為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)這一遠(yuǎn)大理想與志向，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，增強(qiáng)對革命先輩的崇敬和熱愛之情。教師要遵循閱讀規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生先整體對文本進(jìn)行解讀，對“中華不振”這一關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行研究，讓學(xué)生初讀課文，進(jìn)一步思考為什么周恩來會立下為中華之崛起而讀書這一志向。由此，學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解回答問題，也能對主要內(nèi)容加以梳理。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深刻思考“中華不振”，使學(xué)生從初讀到自讀、自悟以及再讀，通過不同的讀的方式以及讀的層次，讓學(xué)生充分感知文本。這一深入悟讀的教學(xué)，實(shí)際上也為后續(xù)的教學(xué)做好了鋪墊，做好了情感準(zhǔn)備。接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起深入重點(diǎn)進(jìn)行研讀并且開展語文實(shí)踐，首先帶著學(xué)生尊重文本，進(jìn)行多元解讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，接著創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入悟讀，最后則是通過讀寫結(jié)合，使學(xué)生的感悟得以升華。學(xué)生從讀到悟，從悟到想說，再從想說到寫作，對“為中華之崛起而讀書”的含義理解會更為透徹，同時也鍛煉了語言實(shí)踐及對這一紅色故事中所蘊(yùn)含的精髓的把握，深化了學(xué)生的情感。

（三）在介紹課文寫作背景中，將紅色基因融入學(xué)習(xí)中

教師在上紅色教育課之前，要做好課前準(zhǔn)備。只有精心準(zhǔn)備好，才能在上課時游刃有余、胸有成竹地解決可能出現(xiàn)的問題，也才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。紅色課文的教學(xué)需要準(zhǔn)備更多的歷史背景資料，在課前，教師借助書籍查閱或者上網(wǎng)查詢，了解與課文內(nèi)容相符的歷史資料，在自主學(xué)習(xí)中弄清課文，才能真正在講課中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，讓學(xué)生有深刻感悟。同時，教師注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感與社會主義道德品質(zhì)，發(fā)揮語文的育人作用。教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時，展示相關(guān)資料讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭是中國近代以來抗擊外敵入侵首次取得完全勝利的一次民族解放戰(zhàn)爭。讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國之情，使其明白幸福生活來之不易，從而珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會。

（四）融入紅色基因引導(dǎo)學(xué)生體會革命家的光輝品質(zhì)

在教學(xué)《為人民服務(wù)》以及《吃水不忘挖井人》等文本時，引領(lǐng)學(xué)生從文本內(nèi)容中認(rèn)識革命家的高貴品質(zhì)，使學(xué)生獲得熏陶，心靈受到觸動。在教學(xué)《吃水不忘挖井人》這一課時，讓學(xué)生了解老一輩無產(chǎn)階級革命家與普通群眾之間的血肉深情，進(jìn)一步了解軍民魚水情深，引導(dǎo)學(xué)生深情誦讀這一文本，感受沙洲壩人民對“毛主席”由衷的敬佩以及感激之情。通過閱讀文章，讓學(xué)生體會到軍愛民、民擁軍的情感，從而受到熏陶與感染，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師要用心、用情講述紅色故事，發(fā)揮語文課堂的育人作用，為學(xué)生講好每一個紅色故事，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。通過學(xué)習(xí)有關(guān)語文課本上的英雄人物，堅(jiān)守信念，為了革命勝利不怕犧牲、服務(wù)人民的紅色故事，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)要先立下志向、立下目標(biāo)，不斷奮勇向前。也讓學(xué)生懂得為人民服務(wù)的樸素理念，進(jìn)一步使學(xué)生感受到作為新時代青少年更要樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，為繼承和發(fā)揚(yáng)革命精神努力學(xué)習(xí)，將來成為合格的建設(shè)祖國、復(fù)興民族大業(yè)的接班人。

（五）讀寫結(jié)合，滲透紅色基因

在閱讀中，學(xué)生產(chǎn)生的一些真實(shí)感受與真摯情感都需要及時表達(dá)出來，并形成文字。否則，有感而發(fā)的內(nèi)容不能真正積淀下來，會消解和淡化學(xué)生的這一情感。因此，學(xué)生對這一情感加以捕捉，讀寫結(jié)合，以寫作文等形式加以體驗(yàn)，不斷進(jìn)行感悟、積累并沉淀，長時間則能凝結(jié)為學(xué)生的一種思想，內(nèi)化于心、外化于行。而文章是表情達(dá)意的有效載體，通過寫文章，對真、善、美進(jìn)行贊揚(yáng)，對正義進(jìn)行歌頌，對邪惡進(jìn)行鞭撻，而小學(xué)作文也應(yīng)圍繞這些進(jìn)行。在作文教學(xué)中，通過引入紅色基因教育題材，讓學(xué)生把在日常上課或者是閱讀中所感受到的紅色精神傾注于文字中，增強(qiáng)對大無畏的革命精神的認(rèn)識，贊美祖國的偉大、革命精神的可敬、和平時代的幸福，切實(shí)體會革命精神。因此，在日常作文教學(xué)中，教師要有意識地滲透紅色基因教育的內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地接受紅色教育，通過自己對革命思想的感悟，筆下流淌對革命精神的深切體會。教師可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生寫一寫最欽佩的革命英雄人物，通過查資料、看書籍、觀視頻以及小組合作討論交流，深入了解革命先烈、英雄人物，產(chǎn)生敬佩之情，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生更熱愛祖國、熱愛民族。

二、將紅色基因融入語文實(shí)踐活動中

（一）結(jié)合本地區(qū)的紅色文化資源，組織學(xué)生開展研學(xué)活動

到當(dāng)?shù)氐募t色基地、革命紀(jì)念館等開展研學(xué)活動，實(shí)地參觀革命紀(jì)念館，聽講解員講述革命故事，重溫革命先烈的感人事跡，以實(shí)踐活動傳承紅色基因，弘揚(yáng)紅色精神。而作為組織者的學(xué)校以及班級，更需要精心設(shè)計(jì)研學(xué)課程，豐富內(nèi)容，進(jìn)行紅色基因傳承，開展專題講座，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)，積極合作交流學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真聆聽革命英雄的事跡，追尋革命先烈的足跡，對革命時期那段艱苦卓絕的崢嶸歲月進(jìn)行回顧。這一研學(xué)活動應(yīng)具有儀式感，通過舉行開班儀式、唱國歌、升國旗等，讓學(xué)生產(chǎn)生崇敬之情。仔細(xì)聆聽講解員講述英雄事跡，對學(xué)生來說是一次精神的洗禮以及思想的升華，可以使其心靈受到震撼。之后的研學(xué)心得體會，可引導(dǎo)學(xué)生將所看、所想、所思等付諸筆端，切實(shí)感受革命英雄人物的高尚情懷以及革命精神，并能以此指導(dǎo)言行。

（二）在語文課堂上，邀請參加過革命戰(zhàn)爭的老紅軍、老黨員為學(xué)生上一堂紅色語文課

邀請紅軍老戰(zhàn)士為學(xué)生講述革命故事，弘揚(yáng)愛國主義教育，引領(lǐng)學(xué)生更好地了解革命歷史，對革命先烈產(chǎn)生感恩之情，也能讓學(xué)生銘記這一段歷史而珍惜當(dāng)下的生活。當(dāng)老紅軍為學(xué)生講述親歷戰(zhàn)場的革命故事時，與學(xué)生一起回顧那段槍林彈雨的歲月，了解革命先輩是如何浴血奮戰(zhàn)，如何度過艱苦歲月的。而這些鮮活的革命故事也在告訴學(xué)生戰(zhàn)爭是殘酷的，如今的幸福生活來之不易，要感恩社會，感恩革命先烈的流血犧牲，作為學(xué)生更要以樂觀向上、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度回報(bào)祖國。聽老紅軍、老黨員講革命故事，可以使學(xué)生真切地感悟無私奉獻(xiàn)、拋頭顱灑熱血的革命精神，心靈受到洗禮，感受生動而形象的理想信念，接受革命傳統(tǒng)教育，成為傳承紅色精神以及弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)的新生一代。

（三）語文課堂中組織學(xué)生講述革命故事

在語文課中結(jié)合所學(xué)的紅色篇章，組織學(xué)生開展講述“革命英雄故事，珍惜美好生活”的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生主動搜集相關(guān)的革命先烈的典型故事，經(jīng)過認(rèn)真觀看與了解，學(xué)生登上講臺為大家講述革命英雄的故事，使聽眾感受先烈身上視死如歸、頑強(qiáng)勇敢的愛國主義精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。無論是語文課堂還是班級活動，開展革命詩詞朗誦競賽，都能幫助學(xué)生更好地了解紅色故事。通過組織這些活動，學(xué)生融入情感，繪聲繪色地將自己對革命人物的感受與體會展現(xiàn)在觀眾面前。對于講述故事的人或者詩歌朗誦的演講者來說，對革命英雄事跡以及紅色精神的感受有了更深刻的了解。

三、將紅色基因融入紅色經(jīng)典書籍閱讀中

為了做好課上與課下閱讀教學(xué)的銜接，教師將課上所講授的紅色革命故事延伸到課下，讓學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典書籍，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，如《小兵張嘎》《小英雄雨來》《地雷戰(zhàn)》等。鼓勵學(xué)生寫讀后感，而紅色經(jīng)典中的人物形象更讓學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭年代這些英雄人物身上機(jī)智勇敢、不怕犧牲的高尚革命精神，由此撫今思昔，牢記使命，努力向上，發(fā)憤圖強(qiáng)。通過課上、課下的有效銜接閱讀，引領(lǐng)學(xué)生了解史實(shí)，欣賞革命人物的高尚品格，不斷增強(qiáng)自豪感以及自信心，堅(jiān)定對祖國前途的信念，同時也堅(jiān)定學(xué)生發(fā)奮讀書，將來建設(shè)祖國的志向。教師引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，深刻體會紅色精神，指導(dǎo)學(xué)生體會文學(xué)作品中人物的精神品質(zhì)以及對祖國革命事業(yè)的無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)定不移的革命信念，切實(shí)用紅色教育影響學(xué)生、感染學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

除此之外，學(xué)校積極營造紅色教育的大氛圍、大環(huán)境，通過校園文化建設(shè)以及班級文化建設(shè)，進(jìn)一步將紅色教育納入其中，如利用課間開展紅歌比賽，或者利用廣播站播放革命歌曲，以及在班級內(nèi)張貼革命人物的畫像，標(biāo)注生平以及英雄事跡。在這樣一種濃厚的紅色教育氛圍中，小學(xué)生的思想情感受到熏陶，就實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的紅色教育。而教師要結(jié)合學(xué)校所在地，對當(dāng)?shù)氐募t色基因進(jìn)行深度挖掘，從而詮釋紅色革命精神的時代價值。

當(dāng)然，語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高課堂教學(xué)效率的同時，還要注意一些問題。在進(jìn)行紅色教育時，角色扮演的方法要謹(jǐn)慎使用。角色扮演能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在表演角色的過程中，深刻領(lǐng)會和解讀課文，豐富體驗(yàn)。但在紅色課文教學(xué)過程中卻不適用角色扮演這一方式，畢竟這一類的課文離學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，對如何把握好人物的特點(diǎn)以及情感特征都比較困難。有時候角色扮演不當(dāng)，會阻礙學(xué)生解讀與體驗(yàn)課文，甚至?xí)呓鈱W(xué)生的已有認(rèn)知，影響課堂氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些紅色課文或者閱讀紅色經(jīng)典文章時，更要注意自己的言行，要以崇拜之心、敬重之心學(xué)習(xí)這些紅色文本故事，營造恰當(dāng)?shù)那楦蟹諊Ｍㄟ^開展實(shí)踐活動進(jìn)行課外鞏固時，教師不能放任學(xué)生自我發(fā)揮，要引導(dǎo)學(xué)生活動前做好準(zhǔn)備，分配好任務(wù)，關(guān)注學(xué)生參與實(shí)踐活動的進(jìn)度，及時進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生有序參與活動?；顒又笠锌偨Y(jié)，有展示，有感受，有交流，避免走形式。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中紅色基因的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，充分挖掘和整合承載著中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)與民族精神的紅色教育資源，讓學(xué)生從中受到熏陶、受到啟發(fā)，把建設(shè)祖國、復(fù)興民族的遠(yuǎn)大理想的種子埋在學(xué)生心間。切實(shí)發(fā)揮語文學(xué)科的功能與優(yōu)勢，將紅色基因融入小學(xué)語文教學(xué)中，讓紅色基因根植于學(xué)生的血脈之中，讓學(xué)生從小樹立紅色觀念，讓每一名學(xué)生都能成為“要紅色五角帽的孩子”，真正讓紅色基因薪火相傳，早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，使祖國江山永不褪色，中華民族復(fù)興大業(yè)的火種必將在新一代身上燃起。因此，將紅色基因融入小學(xué)語文教學(xué)中具有重要意義，也成為教師重要的使命與擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

蔣鵬.紅色旅游教育功能及其可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新研究[J].風(fēng)景名勝，2021（2）：321.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“紅色基因融入小學(xué)語文教學(xué)有效途徑研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2021]GHB0286）研究成果。