從細微處看學生

當班主任多年，遇到各種各樣性格各異的學生，總有一些孩子會讓班主任頭疼。

來儋耳實驗學校一年半了，我班上就有這么一個學生—均哥。他叫鐘志均，在班上“大名鼎鼎”，“均哥”是我給他起的外號。他個頭小，是個很靦腆的小男孩，笑起來露出幾顆大門牙，特別可愛。均哥的街舞跳得特別好，他平時走著走著就自己走出節(jié)奏，雙腿一顛一抖的，特別是韻律操的前奏一響，均哥立馬舞動起來。

有一天的語文課，均哥表現(xiàn)得特別好。舉手回答問題的次數(shù)我都記不清了，從生字認讀到說話訓練，他都拼命舉手，小手舉得高高的，恨不得我馬上點到他的名?？匆娢尹c了好幾個人的名字還沒點到他，他的眼睛瞪得直直的，一直期盼地望著我。我知道簡單的問題他都能回答對，所以我故意提高了問題的難度—用“無論……還是……都……”進行仿說訓練。均哥的小手又高高舉起來了。

“均哥，你把手舉得那么高，是怕老師看不到你呀？”我想看看均哥是不是真的懂了。“還是擔心前面的同學把你會的句子說完了，你沒得說啦？”班里的同學們哄笑一片，均哥也靦腆地笑了，門牙閃閃發(fā)亮。

均哥站了起來，習慣性地眨了眨眼睛，兩手拉住衣角：“無論是語文老師，還是數(shù)學老師，我都喜歡?！?/p>

“真不錯！還能模仿前面一位同學的，把美術(shù)老師換成了數(shù)學老師?！蔽胰滩蛔∮窒胝{(diào)侃他：“你是真的喜歡我和數(shù)學老師嗎？”

均哥拼命點頭：“真的！”說完又露出標志性的門牙。

我再次趁機表揚了均哥：“大家都看見了，說說均哥進步大嗎？”同學們不約而同地為他鼓掌。均哥又靦腆地笑了，眼睛瞇成了一條縫。

均哥的進步跟他自己的努力是分不開的。

一年級剛?cè)雽W時，均哥膽子很小，見到老師不敢說話?；蛟S是我太嚴厲，e5fb34ab0ff0f9a334c80a3f8a3e661c4dbb1752638333d7bf9c5ccd89661299每次問他，都要等上半天，他才憋出一句話。急了，我就吼一句：“說話！”他就憋得更久了。均哥讀書寫字最讓人頭疼，小小的田字格裝不下他“畫”的一個字。對，就是“畫”字，龍飛鳳舞那種。一個字可以占兩三格。我們集體改卷時不用看名字，看字和答題方式就知道是均哥的試卷，通篇的字小的小，大的大。老師批評他次數(shù)多了，他干脆就不寫了，留個空白卷子給老師，均哥媽媽也沒轍了。

我嘗試了很多次，手把手教他寫，派小老師盯著他，一對一抓讀書，可是效果不大。和均哥媽媽聊天的時候，我說：“均哥的街舞跳得那么棒，在我看來很難的事情，他都能做好，他是個聰明的孩子，怎么一到讀書寫字就做不好了呢？”

沒辦法，擔心家長太操心他的成績，我只能安慰說慢慢來，我們給他時間，一點一點進步吧。

其實，我也是在給自己時間，好讓我看見均哥的閃光點。

為了鼓勵均哥，我經(jīng)常對他某個寫得好的生字進行表揚，還發(fā)給家長看他的進步。自從發(fā)現(xiàn)均哥擅長街舞后，我就安排均哥當班里的領(lǐng)操員。我也經(jīng)常在班里夸均哥領(lǐng)操是最棒的，節(jié)奏感特別強。從那時候起，均哥的標志性瞇眼笑和大門牙出現(xiàn)的頻率更高了。

有一天，均哥竟然舉手要上臺當小老師，領(lǐng)讀生字。我樂極了，給他個機會領(lǐng)讀。他有模有樣的，聲音洪亮，一點也不怯場。我錄了視頻給他媽媽看，還特意叮囑回去記得表揚他。均哥的父母都比較配合我，也比較開明，對孩子比我更有耐心。均哥在這樣的關(guān)愛下慢慢地改變了。

最近班里要排練節(jié)目參加元旦的文藝晚會，我找到了合適的舞蹈，想著有均哥在，領(lǐng)舞應當不成問題。下午我抽了一節(jié)課的時間給孩子們看視頻，讓他們跟學舞蹈。均哥才看了兩遍，就有模有樣地跳了起來，節(jié)奏還和視頻里的舞者同步！我安排均哥獨自練習了兩天，他熟練了回來當班級的小老師。

元旦文藝匯演當天，我要求服裝統(tǒng)一，還要統(tǒng)一穿白鞋，結(jié)果均哥穿了一雙黑色鞋子來，還自信滿滿地跟我說：“王老師，我覺得穿黑色鞋子領(lǐng)舞很酷！”我突然覺得，這才是真實的均哥。舞臺上的均哥大放光芒，動作力度到位，配上他自己酷酷的表情，特別有范，老師們都驚訝于這個小家伙的表演。

“給你一個舞臺，你就是王者！”這就是我給均哥的評價。我常常反思自己的教育方式和方法，面對眾多的孩子，每個孩子的閃光點我都捕捉到了嗎？答案是否定的。

我想，我們作為班主任，更應該細心一些，多從不同角度去了解學生，多和學生聊天，主動去發(fā)現(xiàn)，只要有足夠的耐心和細心，教育一定能成功，哪怕是孩子微小的進步，都值得欣慰。

從細微處看學生，這應該就是教育最真實的一面吧。希望每一個孩子的閃光點都能被發(fā)現(xiàn)。