成長型思維框架下高校專創(chuàng)融合教育路徑探析

張國權(quán)

國家檢察官學(xué)院河南分院（河南省鄭州市 450000）

我國高等教育發(fā)展迅速，2018 年已經(jīng)進(jìn)入普及化階段。我國高等教育之高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然選擇和發(fā)展趨勢，也是提升學(xué)生能力素質(zhì)和高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要突破口。全方位全程化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展及專創(chuàng)教育深度融合是我國高等教育進(jìn)一步深化發(fā)展、強化內(nèi)涵式建設(shè)和加速人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容和實施途徑。

1 成長型思維框架下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一個人的思維模式對其成長成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做事都具有重要指引、激發(fā)激勵或限制作用，對目標(biāo)達(dá)成至關(guān)重要。斯坦福大學(xué)德韋克教授提出人的思維方式分為兩種：成長型思維和固定型思維。固定思維的人規(guī)避挑戰(zhàn)，而成長型思維的人歡迎挑戰(zhàn)，樂于接受挑戰(zhàn)，并積極地去擴展自己的能力。不同思維最終會導(dǎo)致不同的人生，而成長型思維模式是人未來發(fā)展最需要具備的能力之一，為此高校要重點培養(yǎng)學(xué)生成長型思維模式之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。廣泛意義上來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有自身內(nèi)在邏輯分析和科學(xué)進(jìn)程：在內(nèi)涵結(jié)構(gòu)上主要圍繞創(chuàng)意--創(chuàng)造--創(chuàng)富進(jìn)行，在實現(xiàn)基礎(chǔ)上主要是思維形態(tài)——能力形態(tài)——市場形態(tài)，在教育重點上主要側(cè)重于動機與激活——人格與技術(shù)——資源與渠道。高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)大力用成長型思維進(jìn)行專創(chuàng)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排和評價，并在此思維下實現(xiàn)專創(chuàng)教育深度融合，發(fā)揮合力，共推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力提升，增強學(xué)生中長期職業(yè)發(fā)展持續(xù)、穩(wěn)定。

2 我國專創(chuàng)融合教育存在問題

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨觀念性困境。從深層次看，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題是觀念性困境、制度性困境、資源性困境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系沒有效建立運行。

第二，專創(chuàng)教育融合度較低。當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育關(guān)聯(lián)度不高，二者融合度較低，專創(chuàng)老師在各自獨立范圍內(nèi)教學(xué)，專創(chuàng)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實踐實訓(xùn)關(guān)聯(lián)度弱。

第三，專創(chuàng)融合教育師資力量薄弱。專創(chuàng)融合教育師資力量薄弱是高校普遍存在的現(xiàn)象，擁有兼具廣博專業(yè)理論知識、豐富社會閱歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗師資十分缺乏，具有專業(yè)知識的老師創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)新思維、專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗不一定足且多數(shù)不具有專業(yè)知識。

3 成長型思維框架下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專創(chuàng)融合實施路徑

3.1 理念融合、目標(biāo)耦合，頂層設(shè)計培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造新型人才

高校從管理層到全體教職工都要按照成長型思維轉(zhuǎn)變教育理念和教育觀念，積極創(chuàng)新，迎難而上，形成共識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入人才培養(yǎng)中，樹立特色專創(chuàng)教育理念，建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系及協(xié)同育人體制機制，做到教育理念融合、目標(biāo)耦合，做到專創(chuàng)教育全過程全方位融合，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造人才培養(yǎng)目標(biāo)一體化，為專創(chuàng)教育嵌入融合奠定基礎(chǔ)。在專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育相融合過程中，力爭做到創(chuàng)新精神與課堂教學(xué)有機融合，創(chuàng)新思維與科學(xué)研究有機融合，創(chuàng)業(yè)能力與社會實踐有機融合。同時，整合機構(gòu)，協(xié)同推進(jìn)專創(chuàng)教育教學(xué)有效落實。

3.2 整合機構(gòu)，協(xié)同推進(jìn)專創(chuàng)教育教學(xué)有效落實

在當(dāng)前我國國情和校情下，高校領(lǐng)導(dǎo)重視是工作取得高效有成效的重要因素，落實就業(yè)創(chuàng)業(yè)“一把手”工程，多部門的協(xié)調(diào)參與和支持系重點，從體制上建立實體運行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。其主要職責(zé)在于統(tǒng)籌相關(guān)資源、制定推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、加強課程體系和師資隊伍建設(shè)、落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)等，確保專創(chuàng)教育教學(xué)有效實施，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3 完善政策，宏觀微觀促進(jìn)專創(chuàng)教育融合教學(xué)

完善政策，構(gòu)建“學(xué)校-院系-試點班”多層次、多元化、全方位、全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及專創(chuàng)融合運行體系和課程體系，完善相關(guān)教學(xué)管理、監(jiān)督與考核評價機制，實現(xiàn)宏觀微觀專創(chuàng)融合教育教學(xué)，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。健全完善師生專創(chuàng)教育融合的激勵機制和多元化考核體制，對學(xué)生和教師采取雙向考核、激勵措施。如推動學(xué)校和政府、企業(yè)機構(gòu)簽訂合作協(xié)議，建立國家、省、校、院（系）不同級別的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施體系，將專創(chuàng)融合第二課堂實踐納入學(xué)分體系，將專業(yè)教師指導(dǎo)課外創(chuàng)新實踐計入工作量，提升教師職稱評定中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指標(biāo)權(quán)重，建立學(xué)生專創(chuàng)課程學(xué)分互認(rèn)、轉(zhuǎn)換機制等。采取有效措施促進(jìn)專業(yè)教育、思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯教育大融合大發(fā)展。

3.4 打造結(jié)合專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，深度融合專創(chuàng)教育內(nèi)容

1.強化專業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素。制度保障激勵老師在專業(yè)課程教學(xué)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因元素，鼓勵專業(yè)課教師講授行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、發(fā)展新動態(tài)和優(yōu)質(zhì)專業(yè)實踐指導(dǎo)，使專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課形成無縫銜接。如在法學(xué)教育中，要圍繞法學(xué)專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和意識培養(yǎng)，如畢業(yè)后通過法考成為律師后創(chuàng)建律師事務(wù)所或成為合伙人，或成立法學(xué)教育培訓(xùn)機構(gòu)等，為此，儲備相關(guān)管理、財務(wù)、團(tuán)隊建設(shè)、營銷等方面知識和人脈拓展。

2.結(jié)合專業(yè)特色打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。圍繞專業(yè)特色打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，打造跨院系、學(xué)科、專業(yè)的融合性課程。一是結(jié)合人才需求和專業(yè)課開發(fā)普及化系列化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括必修課和選修課程，使專創(chuàng)課程融合度更高；二是開發(fā)具有專業(yè)特色的個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如學(xué)科前沿、專業(yè)創(chuàng)造學(xué)等，把專創(chuàng)教育和學(xué)生愛好進(jìn)行深度融合。

3.在思想政治教育課、講座、課外活動中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因素。思想政治教育課中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，在行業(yè)專家講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座、創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座中，要求融入行業(yè)最新研究動態(tài)、成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，如金融專業(yè)中加入如何成立并良好運營財務(wù)公司、記賬公司相關(guān)知識。重視課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如在法學(xué)專業(yè)相關(guān)辯論比賽中加入團(tuán)隊建設(shè)（創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊）重要性理念，為學(xué)生提供豐富多元、開放共贏的相關(guān)課程資源。

4.強化專創(chuàng)教育理論實踐一體建設(shè)，在實踐教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。強化專創(chuàng)教育“理論+實踐”教學(xué)模式并深度融合，積極開展課堂之外的專創(chuàng)實踐模式和項目，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐必修，實行開放式教學(xué)。通過校企協(xié)同等方式擴大學(xué)生的社會參與和獨立應(yīng)對課題的機會，在搜集資料、問卷整理、實地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、方案設(shè)計、撰寫論文等方面增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及成長型思維。

5.以互聯(lián)互動為基礎(chǔ)，強化專創(chuàng)教育融合教學(xué)管理機制。專創(chuàng)教育有效融合需要健全管理機制和互聯(lián)互動機制，確保專創(chuàng)教育融合機制有效運行。首先是建立專創(chuàng)教育課程銜接機制，加強專創(chuàng)教育課程開發(fā)和教材改編銜接；其次強化專業(yè)課程教師滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)機制；再次強化專創(chuàng)教育課外活動形式和內(nèi)容融合機制。

3.5 升級打造專兼結(jié)合專創(chuàng)融合的創(chuàng)新型師資隊伍

完善教師隊伍規(guī)劃和發(fā)展、保障、協(xié)同管理等相關(guān)制度，在教師考核、職稱評定、評優(yōu)評選、項目經(jīng)費等方面給予優(yōu)惠政策。通過制度和政策激勵機制引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教研管學(xué)團(tuán)等人員加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍中，聘任創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強專家、技師等到校兼職任教，以內(nèi)生培養(yǎng)為重點，加之人才引進(jìn)，打造數(shù)量充足、特色鮮明、優(yōu)勢互補、多元化專兼職結(jié)合專創(chuàng)融合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，激活專創(chuàng)教育師資融合培養(yǎng)機制。一是學(xué)校組織相關(guān)培訓(xùn)、交流、掛職實踐等途徑進(jìn)行專創(chuàng)教育教師的培養(yǎng)和融合。通過長期不斷培訓(xùn)交流掛職學(xué)習(xí)，鼓勵專業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師獨立或合伙或參股參與創(chuàng)業(yè)實踐，提高操作技能和實踐教學(xué)能力，更好更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是專創(chuàng)教育老師自覺轉(zhuǎn)變角色進(jìn)行融合。學(xué)校采取措施引導(dǎo)專創(chuàng)教育教師轉(zhuǎn)變角色，專業(yè)老師用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和思維組織教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師更是要結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展教學(xué)和研究。三是校企共同參與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師和學(xué)生。四是通過項目對接來實現(xiàn)專創(chuàng)教育教師融合。

3.6 搭建優(yōu)化專創(chuàng)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，共推專創(chuàng)教育融合

學(xué)校要加大力度采取措施搭建多層次多樣化創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)實練平臺，搭建大學(xué)生孵化基地“眾創(chuàng)空間”等專創(chuàng)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，搭建專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新競賽平臺，搭建社會化合作平臺，同時優(yōu)化各平臺，促進(jìn)其協(xié)同發(fā)展。強化校內(nèi)孵化基地和校外實習(xí)基地相互影響來融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目與專業(yè)頂崗實習(xí)。通過平臺學(xué)生可直接參與企業(yè)項目，促進(jìn)職業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合；通過專業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新基地和專業(yè)工作室，讓學(xué)生體驗真實職場的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。同時，資源共享、優(yōu)勢互補，積極組建校企合作聯(lián)盟，促進(jìn)協(xié)同育人。積極建設(shè)區(qū)域高校聯(lián)盟，推動專創(chuàng)教學(xué)建設(shè)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才深度融合發(fā)展。各高校在條件許可范圍內(nèi)，為了學(xué)生積極走出去成立區(qū)域高校聯(lián)盟，打通各種平臺資源，實現(xiàn)課程互選、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘、資源共享等，實現(xiàn)高校聯(lián)合、協(xié)作辦學(xué)，推動不同特色院校融合發(fā)展，學(xué)校、老師、學(xué)生、社會效果等多方面共贏。鼓勵學(xué)生成立更多的具有專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。這樣可以優(yōu)化配置高校資源、提升學(xué)校檔次和內(nèi)涵，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果向市場轉(zhuǎn)化實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)生更能認(rèn)清形勢、重建自信、找到出路，北京航空航天大學(xué)做的相當(dāng)出色。

3.7 融通文化，營造利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一漸進(jìn)滲透過程，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)技能也需要在良好氛圍中慢慢培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在實踐，活動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育的有效延伸和應(yīng)有之方。學(xué)校要采取各種形式運用各種途徑來進(jìn)行有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論壇、競賽、征文比賽、講座講堂、演講辯論、創(chuàng)業(yè)項目路演、創(chuàng)客故事沙龍會、青年創(chuàng)業(yè)典型報告會等，積極打造鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透到校園文化中，建立“空間+文化”協(xié)同機制，有重點、分層次地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、實訓(xùn)實踐實戰(zhàn)等多種形式的活動，將專創(chuàng)教育融入校園文化，形成地域與校園文化互融互動的專創(chuàng)教育特色，讓學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活起來、動起來、創(chuàng)起來。

3.8 強化監(jiān)督檢查監(jiān)管，確保專創(chuàng)教育融合有效落地

各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策和專創(chuàng)融合工作落實情況如何，需要加強督促檢查，加強教育教學(xué)效果評價監(jiān)管。上級行政主管部門監(jiān)管力度要加大，強化監(jiān)督理念、壓實監(jiān)督責(zé)任、抓住監(jiān)督關(guān)鍵、創(chuàng)新監(jiān)督方式、提高監(jiān)督質(zhì)量，力爭做到管好關(guān)鍵人、管到關(guān)鍵處、管住關(guān)鍵事；第三方監(jiān)督評價機構(gòu)要跟進(jìn)，也要鼓勵社會輿論的積極參與；學(xué)校層面也要加強監(jiān)管，督促院系和專創(chuàng)教育教學(xué)老師履職履責(zé)。以查督改，以督促建，共同促進(jìn)高校促進(jìn)專創(chuàng)新教育及二者深度融合。對不履職責(zé)、應(yīng)付作為、不作為的學(xué)校、院系和老師要及時糾正、限期整改，確保專創(chuàng)教育教學(xué)工作有方向、有目標(biāo)、有壓力、有動力、有效果，每年上一新臺階。

4 結(jié)語

“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀、國家社會及高校營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、續(xù)深化高?！半p創(chuàng)”教育改革仍需要進(jìn)一步加強。在成長型思維指導(dǎo)下，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、拼搏精神、團(tuán)隊精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、表達(dá)能力和社會責(zé)任感等各種優(yōu)秀品質(zhì)的人是專創(chuàng)教育融合的出發(fā)點和落腳點。專創(chuàng)融合教育是高校加強內(nèi)涵式建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，這條路需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要探索進(jìn)取，需要在理論和實踐教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動、情境體驗為載體，進(jìn)一步深化高等教育教學(xué)改革，在成長型思維發(fā)展之路上我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。