弘揚中華民族傳統(tǒng)文化,全面彰顯中華文化意蘊

陳利榮

（甘肅省敦煌市轉(zhuǎn)渠口中學，甘肅敦煌 736200）

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分體現(xiàn)了中華民族基因，為民族凝聚力的增強奠定了基礎。全面落實社會主義核心價值觀，推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展，是社會經(jīng)濟文化發(fā)展中非常重要的工作。無論是科技創(chuàng)新還是經(jīng)濟實力壯大，其發(fā)力點均以民族教育為主，可以說，民族教育教學質(zhì)量與水平，對國民經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮著決定性作用。中華民族偉大復興在于先進經(jīng)濟科技，更在于歷史文化傳承，民族教育教學創(chuàng)新發(fā)展也是尤為重要的。隨著國家社會主義現(xiàn)代化建設相關戰(zhàn)略發(fā)展計劃的實施，農(nóng)村教育資源獲得了進一步擴充完善。時代進步背景下，教育教學理念也要加強創(chuàng)新，方可更好地順應時代發(fā)展潮流。

1 農(nóng)村學校傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

1.1 更好地傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，全球一體化趨勢日益明顯，外來文化沖擊下如何提高傳統(tǒng)文化地位已成為重要問題。要從教育做起，引導學生充分了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵并積極傳承文化。因而，基于文化傳承與創(chuàng)新層面，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進校園是必然趨勢。

1.2 滿足校園文化建設

校園文化建設，是學校整體辦學風格、理念與精神風貌的體現(xiàn)，校園文化可增強學校集體凝聚力，引導個體充分體會積極健康情感熏陶。良好校園文化建設與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透分不開，只有深耕于傳統(tǒng)方可利用豐富思想資源與文化內(nèi)涵推進校園文化建設，擴大校園文化的深度，潛移默化中影響學生思想發(fā)展。

1.3 促進學生成才

農(nóng)村教育中，教師的個體影響并非是簡單地對學生提供知識層面的幫助，而是要引導學生樹立正確世界觀、人生觀與價值觀。學生都有強烈的好奇心，很愿意模仿外部世界，因而日常學習生活中教師利用優(yōu)秀文化引導學生，能夠傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的正能量，感化學生[1]。中華傳統(tǒng)文化發(fā)展歷史久遠，是中華民族寶貴精神財富的積累，其蘊含的豐富哲理與行為規(guī)范可促使學生通過學習養(yǎng)成良好思想價值觀，保障學生身心健康發(fā)展。

2 農(nóng)村學校傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀

2.1 農(nóng)村學校文化傳承氛圍不濃厚

學校教育旨在培養(yǎng)更多實用型技能人才服務于社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展，然而，在實現(xiàn)該目標的過程中，部分學校忽略了對傳統(tǒng)文化的傳承。另外，學校重視學生技能培養(yǎng)與就業(yè)率，傳統(tǒng)文化教育投入時間與精力不足，大多是在歷史課上學習傳統(tǒng)文化內(nèi)容。語文教材中古詩詞或文言文也會包含傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學校沒有更多的途徑學習傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教學內(nèi)容簡單而且地方文化與教學空間沒有融合，導致學生對傳統(tǒng)文化沒有形成深刻的印象[2]。此外，學校傳統(tǒng)文化傳承教育器材配置比較少，知識信息獲得與儲存量比較少，學校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育流于形式。

2.2 學生傳統(tǒng)文化學習素養(yǎng)不高

農(nóng)村學校部分學生學習能力不高而且文化素養(yǎng)比較低，通常是借助低門檻職業(yè)教育獲得工作機會。所以，農(nóng)村學校學生對傳統(tǒng)文化相關的書籍有很大的閱讀與理解難度，歷史、民族民俗、古代藝術(shù)與傳統(tǒng)倫理道德等了解得比較少。學生盡管知道孔子、李白、范仲淹與朱熹等著名歷史人物，但卻不了解諸子百家思想與名著?，F(xiàn)階段，韓劇深受學生喜愛，學生都喜歡穿韓版衣服、留韓版發(fā)型，或者吃麥當勞與肯德基等，不了解我國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)與春節(jié)等的來歷。喜歡跆拳道與空手道，不愿學習少林拳、太極拳與五禽術(shù)等。出現(xiàn)這些問題，主要是因?qū)W生對傳統(tǒng)文化學習沒有興趣，認為傳統(tǒng)文化老土、不流行而且難以理解，最終內(nèi)心出現(xiàn)抵觸心理，長此以往，潛意識中在日常行為與所處環(huán)境中逐漸遠離傳統(tǒng)文化。

3 農(nóng)村學校傳統(tǒng)文化傳承現(xiàn)狀原因

3.1 社會教育不全面

社會大環(huán)境對青少年道德品質(zhì)與行為取向有著一定的影響?，F(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)文化教育缺乏濃厚的氛圍。首先，當前社會大環(huán)境中功利性比較明顯。應試教育背景下升學與考試問題備受關注，部分教師以為學生講授課本知識為主，傳統(tǒng)文化傳承教育被忽略，此種情況下學生認為學好文化課就行，家長也覺得學習傳統(tǒng)文化會浪費時間，此種環(huán)境下使得傳統(tǒng)文化教育失去本質(zhì)意義，很多青少年不重視傳統(tǒng)文化。其次，農(nóng)村公共文化服務體系建設落后，部分地區(qū)還未深入推進各項文化惠民政策。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府還未制定配套方案與支持計劃，統(tǒng)籌作用發(fā)揮不到位。因而，一方面，針對傳統(tǒng)文化教育，要積極整合資源構(gòu)建良好社會氛圍，推進傳統(tǒng)文化教育[3]；另一方面，民間傳統(tǒng)文化缺乏創(chuàng)新活動，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展落后，農(nóng)村基層文化建設過程中，資金、人才與創(chuàng)新等方面還存在一些問題，直接影響著傳統(tǒng)文化建設。

3.2 學校教育不到位

現(xiàn)階段，“升學”是學校教育的重點，通過考試選拔人才公平公正性比較強，但受應試教育影響，農(nóng)村學校傳統(tǒng)文化教育明顯不足?；趹嚹Ｊ降膫鹘y(tǒng)文化傳承，對青少年的教育沒有取得很好的效果。缺乏情感鏈接的機械背誦，無法很好地傳承傳統(tǒng)文化。此外，農(nóng)村學校基礎設施建設落后，通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村學校教室沒有智能投影設備，傳統(tǒng)文化教育過程中無法應用視頻設備為學生直觀呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化形象。農(nóng)村地區(qū)學?；A設施建設不到位，給青少年傳統(tǒng)文化教育帶來了很大的阻礙。

3.3 家庭教育缺失

農(nóng)村傳統(tǒng)文化教育中，家庭教育缺失也是非常嚴重的問題。一方面，農(nóng)村留守兒童比較多，傳統(tǒng)文化中留守兒童父母無法充分發(fā)揮家庭教育的作用。對于傳統(tǒng)文化的傳承，兒童無法在家庭中得到很好的教育，沒有很好的學習榜樣與教育熏陶環(huán)境。另一方面，家庭教育與學校教育相互脫離，傳統(tǒng)文化教育中學校承擔主要任務，回歸家庭后青少年父母大多會關心學生文化成績，青少年得不到很好的傳統(tǒng)文化熏陶。長此以往，青少年不重視傳統(tǒng)文化教育，給實際傳承效果帶來了嚴重的影響。

4 農(nóng)村學校傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的建議

4.1 課堂融入優(yōu)秀民族文化

民族文化包含豐富的形式而且表現(xiàn)比較靈活，課堂上教師可結(jié)合民族文化特點有效融合教學活動。如傳統(tǒng)文化拋繡球等，因自身有靈活的表現(xiàn)形式，就可將其看作是體育競技類項目或音樂活動，其兼具觀賞性與競技性，所以可在體育課堂上引入該活動，組織比賽緩解學生學習壓力。如有的學校在體育教學中引入拋繡球活動，操場上立木桿并在上邊設置圓圈，結(jié)合學枝墻寬調(diào)整其長度，練習空中拋繡球，能夠穿越圓圈就可得到1 分，將學生劃分為不同小組。得分少的一組要接受“懲罰”如唱山歌等，以此便于學生深入了解傳統(tǒng)文化。

（1）激發(fā)學生學習興趣，充分體會傳統(tǒng)文化魅力。中國傳統(tǒng)文化有豐富的形式與內(nèi)容，如書法、京劇臉譜、陶瓷、樂器、詩歌與謎語等。為了引導學生喜歡上傳統(tǒng)文化，農(nóng)村學校語文、歷史、音樂與美術(shù)等課堂上要為學生適當?shù)刂v解傳統(tǒng)文化來源與特點，激發(fā)學生興趣，以此主動學習、了解，更好地傳承傳統(tǒng)文化。如：語文課堂上組織成語接龍、歷史故事串聯(lián)等活動，欣賞散文與詩歌、對聯(lián)、猜謎語及自制謎面等；或者在書法課堂上播放書法家有關的影像材料，通過耳濡目染使學生體會傳統(tǒng)文化藝術(shù)奇妙之處[4]。

（2）深入發(fā)掘教材，體會傳統(tǒng)文化美。一方面感受傳統(tǒng)文化美。當前統(tǒng)編語文教材中收錄了很多寫景狀物、田園詩歌或山水游記等課文，充分描述了自然美，為學生呈現(xiàn)了多姿多彩的自然美景畫面，這是作者情景交融的產(chǎn)物，并非簡單的客觀事物，是自然的人格化，表達了作者的情懷。另一方面體會傳統(tǒng)文化社會美。語文教材課文呈現(xiàn)了生動的社會畫面與鮮明性格的人物畫卷。如正義感、嫉惡如仇、熱愛國家、謙虛好學、見義勇為與樂于助人等良好精神品質(zhì)共同構(gòu)成了社會美。

（3）充分體會傳統(tǒng)文化蘊含的藝術(shù)美。當前課本中收錄的很多內(nèi)容都直接表現(xiàn)了藝術(shù)美，因而教師要帶領學生進入語言表達的情景交融的審美意境。如《琵琶行》中描寫的高超琵琶演奏技巧，美妙音樂、優(yōu)美歌聲、動聽朗誦與悅耳語言，都可讓人在濃郁藝術(shù)氛圍中體會聲韻與語言魅力。

（4）加強誦讀，引導學生體會傳統(tǒng)文化韻味。人們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，亦或是“書讀百遍其義自見”，這些至理名言都是前人成功經(jīng)驗的總結(jié)。語文教材中收錄的文學作品都是文質(zhì)兼美而且是膾炙人口的，從先秦詩歌、漢賦、唐詩、宋詞最后到元曲，這些課文具有的意境與語言美，單純依靠教師分析與講解是不行的，只有大聲朗讀，學生才能體會到其中的文化韻味。優(yōu)秀的肯定是感人的，而感人的是有生命力的，富有生命力的也會受到學生喜愛。漢語具有獨特的音聲韻調(diào)，只有加強朗讀，才能使學生充分體會傳統(tǒng)文化漢語韻味美，這是其他學科無法比擬的。

4.2 開發(fā)傳統(tǒng)文化課程，推動文化傳承

眾所周知，農(nóng)村學校缺乏豐富的教育資源，但與民族文化近距離接觸的機會比較多。所以，為了更好地傳承民族文化，學校要有效組織教研活動，盡可能開設民族文化課程，方便學生更好地學習民族文化與精神，以此保障教育成果，積累豐富民族文化。以實際課程形式傳授民族文化，要求學生結(jié)合本民族文化特點，將代表性文化創(chuàng)編教材，便于師生應用，保障理想學習效果，更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化。

（1）組織課外調(diào)查，了解各地不同習俗與傳統(tǒng)文化。學?？山柚诙n堂要求學生進行調(diào)查活動，了解傳統(tǒng)文化。如了解家鄉(xiāng)節(jié)日、飲食及婚嫁等不同傳統(tǒng)文化形式?？疾旒亦l(xiāng)名勝古跡及其由來、歷史名人與遺跡、部分地名由來、飲食文化與服飾文化等特點，有機會還可訪問民間藝人，學習傳統(tǒng)工藝，組織實踐活動宣傳家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化。

（2）鼓勵學生了解傳統(tǒng)節(jié)日，傳承傳統(tǒng)文化。當前，很多學生不重視我國傳統(tǒng)節(jié)日，而傳統(tǒng)節(jié)日充分體現(xiàn)了民族情感追求。如，端午節(jié)人們吃粽子與劃龍舟，都是與屈原有關的主題，人們對屈原的懷念本質(zhì)上而言傳遞了愛國精神。另外，中秋節(jié)吃月餅以及大年夜吃餃子，這些都表現(xiàn)了中華民族重團圓、重親情與重和諧的感情。在過傳統(tǒng)節(jié)日時，要提醒學生充分體會傳統(tǒng)文化氛圍。讓學生在充分了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)與重陽節(jié)等重要傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，組織學生積極探究與體驗，這對傳統(tǒng)文化傳承有重要的意義[5]。

（3）利用學校與當?shù)刭Y源，更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。農(nóng)村學?？山柚l(xiāng)村學校資源，組織形式多樣的課外興趣活動，為傳統(tǒng)文化繼承奠定基礎。如有的農(nóng)村學校鄉(xiāng)村少年宮設置了書法、民樂、民舞、剪紙、戲曲、腰鼓、刺繡、棋藝與經(jīng)典誦讀等，在學校專業(yè)特長老師與校外志愿者幫助下定期開展課外活動。如有的學校借助當?shù)貍鹘y(tǒng)陶瓷文化，定期組織學生去古陶窯遺址參觀，讓學生學習陶瓷知識并成立陶藝小組，使學生在當?shù)貙＜乙龑聦W習并制作簡單陶藝品。學生在自愿前提下，認真學習傳統(tǒng)文化，為優(yōu)秀文化傳承做出貢獻。

4.3 有效融合課間操與民族傳統(tǒng)文化

課間操是學生學習后放松的重要方式，因而學?？山Y(jié)合學生實際情況有效融合民族文化，以此確保在緊張學習之余學生能夠充分體會民族文化重要內(nèi)涵。如推鐵環(huán)等民族文化活動都可由體育老師講解，每天課間操時間學生練習，以此鍛煉學生身體，使學生身心得到放松。因而，在學生日常課間操中融入民族文化，利于學生深入了解傳統(tǒng)民族文化。

4.4 組織傳統(tǒng)文化進校園，豐富校園生活

為了構(gòu)建良好的氛圍傳承民族文化，農(nóng)村學校要結(jié)合地區(qū)民俗風情為學生組織形式豐富的文化活動，鼓勵學生積極參與活動，充分體驗民族優(yōu)秀文化。如某學校組織民族文化進校園活動，讓當?shù)刂窀臀琛⒈鈸杓叭暡棵窀璧让褡逦幕M入中小學校園。民族文化進校園活動也取得了很好的效果，逐漸發(fā)展成為常態(tài)。每年當?shù)伢w育部門也會組織民族項目比賽，由此為民族文化傳承創(chuàng)造了很好的條件。同時學校要求，圍繞本民族文化學校每周都組織一次主題班會活動，還可定期邀請文化名人來學校展示民族文化寶貴技藝，確保民族文化能夠深入學生內(nèi)心，有效傳承民族文化。

（1）組織經(jīng)典誦讀活動，通過課前與課后讀的方式，融合語文課讀，每學期或每年組織經(jīng)典誦讀比賽，利用聽讀寫記賽等方式，為學生呈現(xiàn)經(jīng)典文化，在潛移默化中影響學生思想、個人言行向經(jīng)典文化靠攏，更好地實現(xiàn)德育目標。利用傳統(tǒng)節(jié)日有效組織各類活動，使學生在傳統(tǒng)節(jié)日中充分體會傳統(tǒng)文化魅力[6]。組織學生搜集并學習傳統(tǒng)節(jié)日來歷、意義及主要節(jié)日活動等，促使學生深入學習傳統(tǒng)節(jié)日知識，主動參與相關活動，深入認識傳統(tǒng)節(jié)日，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成更高的認同感。

（2）通過組織活動，學生親自體驗獲得感受。如春節(jié)時，可要求學生參加地方社區(qū)或特色春節(jié)活動表演，或清明祭祖、祭英烈，搜集有關中秋節(jié)團聚的詩詞，重陽節(jié)孝敬老人等一系列活動，使學生通過親自參與發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化魅力，以此養(yǎng)成正確道德觀與是非觀。

（3）組織征文比賽或節(jié)目表演，學生積極表達自己的感受與感悟。組織讀書節(jié)或創(chuàng)建書香校園與班級等活動，激發(fā)學生養(yǎng)成良好的讀書興趣，為正確讀書習慣的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。還可為學生推薦閱讀書目，組織征文，設計讀書卡片，交流讀書心得，評選優(yōu)秀讀書筆記以及詩文朗誦等，將讀書與學習有效融合，實現(xiàn)以書教育與影響學生的目標，全面提高學生人文素養(yǎng)。

5 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化滲透是潛移默化的過程，農(nóng)村學校也要注意做好長期準備工作。實際教學活動中，根據(jù)學校學生整體文化水平與理解能力等實際情況，深入發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源，更好地傳承傳統(tǒng)文化，便于學生深入體會傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化教學中，農(nóng)村學校要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華的發(fā)掘與整理，抓住專業(yè)教學內(nèi)容契機，以此全面保障傳統(tǒng)文化傳承效果，探索適合本校實際情況的方法，弘揚傳統(tǒng)文化，引導學生更好地認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高自身文化素養(yǎng)。