知識經(jīng)濟(jì)背景下高校科學(xué)教育發(fā)展策略探究

沙書俊

（南通師范高等?？茖W(xué)校，江蘇南通 226000）

自改革開放以來，我國學(xué)界提高了對科學(xué)教育理論的研究與完善。處于知識經(jīng)濟(jì)時代下，科學(xué)技術(shù)對社會各方面的影響不言而喻，這促使科學(xué)教育成為人們關(guān)注的重點[1]。從目前我國高校教育情況看，主要將目光集中在培養(yǎng)具備扎實專業(yè)知識，以及能力的人才上，并沒有意識到實施科學(xué)教育的重要性，忽略科學(xué)教育，但基于當(dāng)前時代背景下，高校此種教育方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代高校教育發(fā)展需求，也不利于培養(yǎng)社會所需人才。因此，有必要細(xì)致分析目前高?？茖W(xué)教育發(fā)展過程中存在的問題，探索出一條適合高?？茖W(xué)教育發(fā)展的路徑。

1 知識經(jīng)濟(jì)背景下發(fā)展高?？茖W(xué)教育的重要性

我國已有明確的國家性文件提出要積極開展科學(xué)普及教育，提高國民科學(xué)素質(zhì)，這也是堅持中國特色發(fā)展道路過程中重要工作內(nèi)容之一。在高校教育中融入科學(xué)教育，其根本目標(biāo)在于促使大學(xué)生逐步形成科學(xué)素養(yǎng)，在未來發(fā)展中能夠承擔(dān)起國家建設(shè)的重?fù)?dān)[2]。對于高校而言，不僅要落實傳播知識、教育的責(zé)任，更需要肩負(fù)起優(yōu)化、發(fā)展科學(xué)教育，傳播普及科學(xué)知識的重要任務(wù)。

基礎(chǔ)教育的普及，為國民科學(xué)素養(yǎng)的提升打好了堅實基礎(chǔ)，同時，高等教育領(lǐng)域也在積極開展各項科學(xué)研究，致力于從多方面提高全民知識水平以及科學(xué)素養(yǎng)。但在具體落實過程中，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致人文教育與科學(xué)教育之間出現(xiàn)了非常明顯的分隔[3]?；诖私逃尘跋?，眾多高校開始積極探索教育改革路徑，試圖通過課程體系的調(diào)整，融合有利于提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)活動，設(shè)置相關(guān)的課程。基于知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，知識與創(chuàng)新思想是關(guān)鍵，也是全面提升公民科學(xué)素質(zhì)的決定性的因素?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅給高校帶去挑戰(zhàn)，同時也是一種機遇，因此，高校需要積極開展科學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

2 當(dāng)前高?？茖W(xué)教育中存在的問題

2.1 高校缺乏完善的科學(xué)教育體系

2.1.1 科學(xué)教育普及化程度低

科學(xué)教育需要面向大眾，而不是只培養(yǎng)少數(shù)“科學(xué)家”。但從當(dāng)前高?？茖W(xué)教育情況看，普及化程度非常低，主要表現(xiàn)在幾個方面：（1）高校科學(xué)教育課程設(shè)置不均衡，文理科生之間有區(qū)分，其中文科專業(yè)關(guān)于自然科學(xué)的課程少之又少。同時，文科類院校、綜合類院校與理工科院校相比，對科學(xué)教育的重視程度以及實施力度存在明顯差異。（2）不同地域之間差異性較大，其中我國西部地區(qū)的高?？茖W(xué)教育發(fā)展水平，由于受到諸多方面限制，與中東部地區(qū)相比明顯要低，同時，對于農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)來說，想要普及科學(xué)教育，更是難上加難。也正是因為科學(xué)教育的普及化程度低，致使很多偽科學(xué)、反科學(xué)的迷信活動不斷登場，對人們造成很大傷害[4]。

2.1.2 科學(xué)教育終身化目標(biāo)模糊

基于當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛快的時代下，科學(xué)知識以及技術(shù)更新周期明顯縮短，需要人們不斷學(xué)習(xí)，接受教育，徹底改變畢業(yè)后不用繼續(xù)學(xué)習(xí)的片面思想，需要認(rèn)識到進(jìn)入社會也是繼續(xù)受教育的過程。但目前，我國科研人員的科學(xué)研究水平還需要繼續(xù)提升，高校沒有深化科學(xué)教育目標(biāo)，而再教育體系也明顯欠缺。而社會上也不具備完善的社會科學(xué)教育的保障體系，進(jìn)而造成科學(xué)教育難以激發(fā)公民學(xué)習(xí)興趣，公民終身學(xué)習(xí)觀念意識不強[5]。

2.2 高?？茖W(xué)教育與社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不適應(yīng)

雖然中國人口眾多，但根據(jù)第七次全國人口普查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，中國擁有大專及以上學(xué)歷的僅占總?cè)丝诘?5.5%左右。相比之下，美國這一比例要高得多。基于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展情況，對公民的科學(xué)素養(yǎng)要求更高。但我國當(dāng)前的科學(xué)教育明顯滿足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)升級需求；社會轉(zhuǎn)型時期下科技與社會之間的矛盾問題，得不到有效的解決。從中國科技人力資源分布情況看，主要集中于大中型城市，農(nóng)村、企業(yè)、基層一線的科學(xué)人才非常匱乏[6]。此外，高校科學(xué)教育也無法滿足信息時代知識多變的環(huán)境需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域內(nèi)很難取得重大原創(chuàng)性科技成果，人才缺乏創(chuàng)新能力，同時，解決實際問題的能力也嚴(yán)重不足，無法很好地將現(xiàn)有科學(xué)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

2.3 高?？茖W(xué)教育和人文教育的發(fā)展不平衡

2.3.1 忽視理科生人文素質(zhì)培養(yǎng)

從我國高等教育戰(zhàn)略指導(dǎo)思想看，一直處于“重理工、輕人文”禁錮中。導(dǎo)致高校資源更容易傾向理工科，這對人文學(xué)科的發(fā)展造成很大影響，目前，高校文科生數(shù)量呈現(xiàn)明顯下降趨勢。而在高校理科生中，除了可以借助公共課學(xué)習(xí)文史等，并沒有過多時間、興趣探究藝術(shù)領(lǐng)域，加之高校對人文社科課程設(shè)置不足，導(dǎo)致高校理科生人文素養(yǎng)不高[7-8]。

2.3.2 文科生科學(xué)素養(yǎng)不高

傳統(tǒng)教育模式下的高中有文理科目之分，這導(dǎo)致文科生獲取自然科學(xué)知識的機會較少，科學(xué)知識相對欠缺，所以，文科生整體科學(xué)素養(yǎng)不高。通常情況下，高校文科類學(xué)生大部分都是按照學(xué)校的學(xué)分要求，自主選修自然科學(xué)類課程，整體科學(xué)精神、科學(xué)思維非常欠缺，更談不上用科學(xué)解決實際問題。但也不排除存在部分文科學(xué)生具備提升自我科學(xué)素質(zhì)的意識，但卻無法及時了解到專業(yè)的科技前沿知識。再加上高校對于文科生科學(xué)教育缺乏落實機制，一些科學(xué)講座、科普活動開展不足，而文科專業(yè)教師科學(xué)素質(zhì)偏低，綜合這些原因，對文科生科學(xué)素養(yǎng)提升造成很大阻礙[9-10]。

3 知識經(jīng)濟(jì)背景下高?？茖W(xué)教育發(fā)展的策略

3.1 更新科學(xué)教育理念

基于知識經(jīng)濟(jì)背景下，若想進(jìn)一步發(fā)展高校科學(xué)教育，需要更新科學(xué)教育理念，明確科學(xué)教育不只是單純地傳授科學(xué)知識，更應(yīng)該提高對科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，非常有必要改革教育理念，促使人文教育可以與科學(xué)教育更好地融合，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，作為高校應(yīng)當(dāng)確立全面素質(zhì)教育的理念，積極傳授學(xué)生科學(xué)知識，教授學(xué)生科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度以及精神，促使大學(xué)生可以更好地接受全面教育[11]。在高校教育中，為實現(xiàn)科技與人文的有機融合、相互協(xié)調(diào)發(fā)展，高校需要積極調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)模式，積極鼓勵大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會學(xué)等方面的知識。在實際教育過程中，要注重自然科學(xué)素養(yǎng)、人文科學(xué)素養(yǎng)的培育，促使二者可以相互滲透、結(jié)合。更新科學(xué)教育理念，高校還需要提高對科學(xué)教育以及科學(xué)研究的重視度，積極培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，不斷提升大學(xué)生科研能力，學(xué)校的科研機構(gòu)應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研模式，進(jìn)而保證高?？茖W(xué)教育可以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。

3.2 深化科學(xué)教育內(nèi)容

首先，科學(xué)教育需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。在以往的科學(xué)教育中，只是停留在科學(xué)知識的傳遞中，缺乏科學(xué)精神的滲透與培養(yǎng)，這非常不利于豐富科學(xué)精神資源。因此，高校在開展科學(xué)教育過程中，需要深化科學(xué)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造精神，幫助學(xué)生形成自主、自覺的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而有效促使高校大學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究興趣，能夠積極踴躍地提出質(zhì)疑。同時，還需要積極培養(yǎng)高校大學(xué)生求實精神，通過有效方式方法，引導(dǎo)學(xué)生相信、尊重科學(xué)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識科學(xué)的正負(fù)面效應(yīng)，自覺形成抵制封建迷信、偽科學(xué)的意識，發(fā)揮出科學(xué)造福于人類的積極正面作用[12-13]。

其次，科學(xué)教育需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使命感。雖然科學(xué)的發(fā)展給人們帶來積極的影響，但凡事具有兩面性，科學(xué)的發(fā)展同樣會帶來一些不利影響。對此，教師在教學(xué)過程中，可以引入資源危機、生態(tài)環(huán)境等全球性問題，引導(dǎo)學(xué)生要正確面對、認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，同時，也逐步意識到科學(xué)對于社會的意義，進(jìn)一步理解自身所學(xué)學(xué)科對人類長遠(yuǎn)發(fā)展的影響，要通過努力避免、克服科學(xué)的破壞性影響。此外，高校在實施科學(xué)教育過程中，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的合作意識，在實際學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到對于一些重大、復(fù)雜的社會問題，需要多學(xué)科、多行業(yè)的合作才可以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識，更要懂得尊重、理解他人，能夠與不同學(xué)科專業(yè)的人合作、配合。

最后，高校在實施科學(xué)教育過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注現(xiàn)實以及未來的全球性問題[14]。不能僅僅局限在課本理論知識學(xué)習(xí)中，而要延伸到現(xiàn)實生活中，幫助學(xué)生認(rèn)識到知識與生活實際的緊密聯(lián)系，比如當(dāng)前的環(huán)境污染問題、能源不足問題，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，形成自覺關(guān)注現(xiàn)實生活的意識，這對提升學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力、解決問題能力具有很大幫助[15]。

3.3 創(chuàng)新科學(xué)教育方法

知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，高校開展科學(xué)教育，不能僅僅是將科學(xué)知識與各學(xué)科知識之間進(jìn)行綜合，同時，還需要將技術(shù)教育、科學(xué)技術(shù)積極與經(jīng)濟(jì)、政治、社會、文化等人文內(nèi)容進(jìn)行整合。在分科課程設(shè)計以及實際教學(xué)過程中，有關(guān)教育工作者需要提高對科學(xué)綜合的重視，以學(xué)科內(nèi)容為核心，同時，也要積極融合其他學(xué)科的各個方面，全面加強對學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀念的教育[16]。此外，在具體教育方法上，高校需要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分運用傳媒信息平臺、新媒體等，共享科技信息資源，比如校園廣播、電視、專欄、報刊雜志、校園網(wǎng)絡(luò)等，構(gòu)建出高?？茖W(xué)教育的立體式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)意識，提升科學(xué)思維與科學(xué)能力。

此外，要注重科學(xué)教育的實踐，比如，可以組織剛?cè)雽W(xué)的高校學(xué)生開展豐富多樣的科學(xué)社團(tuán)活動，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生收集、整理科學(xué)文獻(xiàn)的能力，同時，鼓勵學(xué)生要親自動手，鍛煉動手和動腦的能力。而對于高年級學(xué)生，學(xué)校可以根據(jù)社會需求，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究活動，可以參考企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計開展相關(guān)科研活動，為學(xué)生提供更多的實踐機會和空間，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，進(jìn)而全面落實科學(xué)教育理論與實踐的結(jié)合[17]。

3.4 推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展

產(chǎn)教融合是建立在校企合作基礎(chǔ)上，將學(xué)校教育與企業(yè)實際生產(chǎn)過程進(jìn)行結(jié)合，集合教育教學(xué)、素質(zhì)培養(yǎng)、知識技能、科技研發(fā)等為一體的行為和過程。高校在開展科學(xué)教育過程中，需要推進(jìn)產(chǎn)教融合式發(fā)展，積極與相關(guān)企業(yè)、工廠、研究所等進(jìn)行技術(shù)協(xié)作，在提高工業(yè)技術(shù)能力的同時提高高校科研水平。一方面，需要由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同組建復(fù)合型科研團(tuán)隊，強化高校教育能力；另一方面，要多方共同建立特色的科研人才培養(yǎng)課程教學(xué)體系。在此過程中，需要積極建立豐富的資源共享機制，比如，校企建設(shè)出數(shù)字化的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課、微課、APP平臺課程、微信公眾號課程等，全面結(jié)合科學(xué)教育與科學(xué)研究，促使科技教育適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求以及相應(yīng)領(lǐng)域的就業(yè)結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展[18]。

4 結(jié)語

綜上所述，中國作為世界大國，需要積極迎接21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，提升科學(xué)技術(shù)，強化科學(xué)教育，努力實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)強國的發(fā)展目標(biāo)。因此，作為人才培養(yǎng)重要陣地，高校需要提高對科學(xué)教育的重視度，積極轉(zhuǎn)變科學(xué)教育理念，深化科學(xué)教育內(nèi)容，創(chuàng)新科學(xué)教育方法，推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展，不斷實踐探索出一條符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)路徑，進(jìn)而培育出大批的杰出人才，提升國民科學(xué)素養(yǎng)，助推國家進(jìn)步與發(fā)展。