技能大賽視角下高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思考

倪春美

(江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院 智能交通學(xué)院 江蘇 淮安：223003)

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)，與職業(yè)教育發(fā)展緊密相連，每年舉辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是各個(gè)職業(yè)學(xué)校展示自己的管理水平、專(zhuān)業(yè)師資水平、技能訓(xùn)練水平的重要平臺(tái)。自2008年在天津首次舉辦以來(lái)，大賽的規(guī)模、覆蓋面和影響力逐步提升，已逐漸成為職業(yè)院校技能人才評(píng)價(jià)與選拔的平臺(tái)，在促進(jìn)職業(yè)教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展、建設(shè)方面起到了積極作用。通過(guò)職業(yè)技能大賽的開(kāi)展，引導(dǎo)職業(yè)院校建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)改革，推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，從而提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性[1-3]。江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院)一直重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，自2009年以來(lái)，組織學(xué)生參加了全國(guó)職業(yè)院校技能大賽通信、電子、電氣等專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了“十二連冠”，對(duì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。

1 職業(yè)技能大賽與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系

職業(yè)技能大賽是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及要求，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開(kāi)展的以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)做到：堅(jiān)持社會(huì)效益為主，堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則；與職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績(jī)考核、技術(shù)革新和生產(chǎn)工作等方面有機(jī)結(jié)合；嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法律和法規(guī)。此外，各種職業(yè)技能所屬行業(yè)可以在職業(yè)技能鑒定的基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)的職業(yè)技能大賽。

高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)、一定的科學(xué)文化素養(yǎng)和過(guò)硬技能的人才。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出要培養(yǎng)技能型專(zhuān)門(mén)人才；2011年全國(guó)職業(yè)教育與成人教育會(huì)議提出培養(yǎng)全面發(fā)展的高端技能型人才；2014年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件中，指出要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才；2019年頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。雖然上述文件對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格說(shuō)法略有不同，但其核心要素均體現(xiàn)出對(duì)職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的高度重視，更加注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

職業(yè)技能大賽內(nèi)涵與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)兩者之間是有機(jī)統(tǒng)一、相互促進(jìn)的[4-6]。內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)在：職業(yè)技能大賽的最終目的是提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，與高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。職業(yè)技能大賽競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)所需的職業(yè)核心能力，與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有效銜接；職業(yè)技能大賽的開(kāi)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有著積極的引領(lǐng)作用，有助于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 職業(yè)技能大賽對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用

2.1 技能大賽引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

(1)創(chuàng)新實(shí)踐“一體兩翼、賽教學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院堅(jiān)持進(jìn)行“一體兩翼、賽教學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生職業(yè)技能大賽為抓手，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主體，“以賽促教”和“以賽促學(xué)”為兩翼，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)要求，分類(lèi)、分層設(shè)定競(jìng)賽內(nèi)容，形成了金字塔型“賽、教、學(xué)”運(yùn)行機(jī)制。即圍繞專(zhuān)業(yè)基本技能要求，依托基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，面向全體學(xué)生，組織開(kāi)展院級(jí)各類(lèi)基本技能競(jìng)賽，打牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；圍繞專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)，依托專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽，組織學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生參加省市以上行業(yè)(專(zhuān)業(yè))協(xié)會(huì)技能競(jìng)賽，提升專(zhuān)業(yè)技能；圍繞綜合運(yùn)用能力培育，依托實(shí)戰(zhàn)情境，組織參加國(guó)家級(jí)高水平技能大賽，培養(yǎng)拔尖人才[7]。

(2)引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目是在高職院?，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)上根據(jù)行業(yè)發(fā)展、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)技術(shù)發(fā)展水平等進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的，大賽項(xiàng)目均融入最新的生產(chǎn)技術(shù)要素，代表了我國(guó)行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的水平，反映了行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需求，體現(xiàn)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求，為專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置和調(diào)整改革提供了參考。

2.2 技能大賽引領(lǐng)教學(xué)模式改革

(1)實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。由于受傳統(tǒng)的教育思想的影響，以往高職教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能不夠重視，制約了學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求無(wú)法有效對(duì)接。職業(yè)技能大賽倡導(dǎo)的“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的競(jìng)賽理念，引導(dǎo)學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合，從而進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革[8]。

(2)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系。專(zhuān)業(yè)課程體系是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，課程體系構(gòu)建的優(yōu)良程度，直接影響專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)能反映行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新要求，因此專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷優(yōu)化。職業(yè)技能大賽在高職院校的課程體系建設(shè)和優(yōu)化中發(fā)揮了風(fēng)向標(biāo)作用，主要表現(xiàn)在：一是引導(dǎo)已有專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容更新。通過(guò)引導(dǎo)職業(yè)院校將競(jìng)賽內(nèi)容、規(guī)則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素體現(xiàn)在教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，保持課程內(nèi)容及要求與實(shí)際工作崗位有效銜接。二是根據(jù)技術(shù)的最新發(fā)展及要求，開(kāi)發(fā)新的課程，確保專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與最新技術(shù)發(fā)展保持同步。三是職業(yè)技能大賽的開(kāi)展，在一定程度上促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)資格技能認(rèn)證之間的有效融通，將職業(yè)資格認(rèn)證嵌入課程設(shè)置中，有效提升了學(xué)生的職業(yè)能力。

(3)深化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的改革。一方面，職業(yè)技能大賽項(xiàng)目反映了實(shí)際工作崗位的知識(shí)和技能要求，一般以項(xiàng)目或任務(wù)為載體考核學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位所需知識(shí)和技能的把握程度，考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)職業(yè)技能大賽的開(kāi)展，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行“以項(xiàng)目為載體、以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革，將專(zhuān)業(yè)課程按照工作任務(wù)進(jìn)行重新序化，提高了專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)的有效性；另一方面，職業(yè)技能大賽引導(dǎo)課程考核方式創(chuàng)新，職業(yè)技能大賽對(duì)參賽選手成績(jī)的評(píng)定均按照職業(yè)崗位的知識(shí)和技能要求進(jìn)行，注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的考核，注重職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的考核。此外，更為重要的是將職業(yè)技能大賽項(xiàng)目豐富的資源開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，并嵌入專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，融入日常教學(xué)過(guò)程中。

2.3 技能大賽引領(lǐng)校企深度合作

校企合作、產(chǎn)教融合是高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)、頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)等方面起到重要的作用。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作為一種制度設(shè)計(jì)，旨在宏觀層面構(gòu)建教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)緊密合作的導(dǎo)向機(jī)制，推動(dòng)和深化高職教育的校企合作。第一，職業(yè)技能大賽倡導(dǎo)采用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、競(jìng)賽命題以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂均由行業(yè)和企業(yè)一線的專(zhuān)家、技師、技術(shù)能手等參與，競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)對(duì)員工的崗位要求嵌入競(jìng)賽中，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)專(zhuān)家作為大賽評(píng)委。隨著職業(yè)技能大賽影響力的增強(qiáng)，各高職院校為了在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面滿足職業(yè)技能競(jìng)賽的需求，必須積極與擁有最新技術(shù)的企業(yè)建立深度的合作關(guān)系。第二，職業(yè)技能大賽得到了行業(yè)、企業(yè)的廣泛認(rèn)可，許多行業(yè)、企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系高職院校，提出合作意向，從而推動(dòng)了高職校企合作的進(jìn)程以及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。第三，企業(yè)越來(lái)越關(guān)注職業(yè)技能大賽，企業(yè)通過(guò)職業(yè)技能大賽平臺(tái)不僅可以擴(kuò)大企業(yè)的社會(huì)影響力，樹(shù)立良好的企業(yè)形象，而且可以為自己企業(yè)儲(chǔ)備和選拔優(yōu)秀的人才。職業(yè)技能大賽的開(kāi)展順應(yīng)了企業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也為企業(yè)參與學(xué)校教育搭建了平臺(tái)，使得校企合作實(shí)現(xiàn)了“零距離”。第四，通過(guò)職業(yè)技能大賽的開(kāi)展，構(gòu)建了校企合作管理平臺(tái)，使行業(yè)、企業(yè)直接參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)了高職教育實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的要求。

2.4 技能大賽引領(lǐng)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

職業(yè)技能大賽的舉辦，在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，也促進(jìn)了教師全面掌握行業(yè)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，提高了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和和實(shí)踐能力，提高了教師的“雙師型”素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在：一是職業(yè)技能大賽促進(jìn)教師的教育教學(xué)理念的改變。整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中學(xué)、做中教”的特點(diǎn)，指導(dǎo)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，采用項(xiàng)目化教學(xué)方式對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。二是職業(yè)技能大賽的開(kāi)展，進(jìn)一步提升了教師的教育教學(xué)能力，如競(jìng)賽項(xiàng)目的選取和設(shè)置、知識(shí)和技能的要求、考核方式及考核指標(biāo)等為教師進(jìn)行課程改革提供了思路，同時(shí)也培養(yǎng)了教師敢于挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)精神。三是職業(yè)技能大賽為參與大賽的教師提供了技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通常在大賽準(zhǔn)備過(guò)程中，因競(jìng)賽項(xiàng)目緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，為更好地培訓(xùn)和指導(dǎo)參賽學(xué)生，教師要進(jìn)行相關(guān)新技術(shù)的學(xué)習(xí)，如參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、大賽組委會(huì)組織的競(jìng)賽項(xiàng)目培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)技術(shù)培訓(xùn)等，在此過(guò)程中，也會(huì)加強(qiáng)與其他高職院校教師的交流學(xué)習(xí)，有利于提高教師自身對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的理解。四是通過(guò)參與職業(yè)技能大賽，教師有更多的機(jī)會(huì)接觸企業(yè)，從而及時(shí)了解企業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展和崗位技能要求。根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目的輔導(dǎo)需要，指導(dǎo)教師還要參與到企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目中，有利于更好地理解競(jìng)賽項(xiàng)目的相關(guān)實(shí)踐技能要求，更好地指導(dǎo)參賽學(xué)生。在此過(guò)程中，不僅拓寬了教師的視野，也提升了教師的實(shí)踐技能水平。五是職業(yè)技能大賽輔導(dǎo)過(guò)程是指導(dǎo)教師知識(shí)和技能不斷鞏固和提升的過(guò)程，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力等方面的不足之處，進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和學(xué)習(xí)提升，這個(gè)過(guò)程有利于教師綜合能力的鍛煉。

2.5 技能大賽引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的競(jìng)賽設(shè)施設(shè)備、競(jìng)賽平臺(tái)充分體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、典型企業(yè)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的要求，成為高職院校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要依據(jù)。一方面，學(xué)校以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，積極改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)條件，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的投入力度，完善實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)，盡最大力量為參賽做好準(zhǔn)備[9]。另一方面，以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，及時(shí)將競(jìng)賽資源、成果轉(zhuǎn)化為校內(nèi)教學(xué)資源，深化校企合作，構(gòu)建與企業(yè)實(shí)際工作崗位技能要求有效銜接，集學(xué)歷教學(xué)、培訓(xùn)教學(xué)、社會(huì)科技服務(wù)等功能于一體的資源共享型的實(shí)訓(xùn)基地。應(yīng)積極探索和實(shí)踐校企共建、企業(yè)捐贈(zèng)、合作辦學(xué)等多種實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，這樣既能滿足專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，又能實(shí)現(xiàn)基地資源的共享，充分利用基地資源開(kāi)展合作企業(yè)的員工技術(shù)培訓(xùn)，校企聯(lián)合開(kāi)展師資培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)基地的對(duì)外服務(wù)能力。

2.6 技能大賽引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

職業(yè)技能大賽的開(kāi)展，對(duì)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有顯著的促進(jìn)作用，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生技能與企業(yè)實(shí)際工作崗位需要的技能之間“零距離”對(duì)接，有利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、計(jì)劃組織以及交流溝通等能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。對(duì)于參加過(guò)大賽的學(xué)生而言，他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)明顯高于其他普通學(xué)生。技能大賽參賽經(jīng)歷不僅可以作為學(xué)生將來(lái)就業(yè)的重要敲門(mén)磚，而且讓畢業(yè)生在求職過(guò)程中更加自信；對(duì)于在校普通學(xué)生而言，可以通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)系列競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的積極性，增加學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和合作精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)層次；此外，職業(yè)技能大賽所營(yíng)造的競(jìng)賽氛圍，實(shí)現(xiàn)了校企文化的有效融合，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為爭(zhēng)取高層次的就業(yè)崗位奠定了基礎(chǔ)。

3 反思與建議

近年來(lái)，職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的積極作用不容否認(rèn)，但在組織實(shí)施過(guò)程中也存在一些需要完善的地方，其中較為聚焦的問(wèn)題就是關(guān)于參賽機(jī)制的問(wèn)題，即職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的受益面問(wèn)題。教育是面向所有學(xué)生的教育，職業(yè)技能大賽作為一種教育資源，也應(yīng)是面向所有學(xué)生的大賽。但在大賽實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校通常重視競(jìng)賽的選拔性，而忽視了教育的普及性，大多數(shù)學(xué)生與大賽無(wú)關(guān)，參賽者僅占少數(shù)，受益面很??；另外由于學(xué)校想在大賽中取得好成績(jī)，將更多的資源和精力放在參賽學(xué)生的培訓(xùn)上，在教育分配上存在嚴(yán)重不平衡，在一定程度上減弱了職業(yè)教育的吸引力。為此，高職院校應(yīng)正確處理好關(guān)注個(gè)體與面向全體的矛盾，努力讓每一位學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)[10]。

(1)及時(shí)將競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，讓每位學(xué)生受益。學(xué)校應(yīng)做好職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)資源的后期轉(zhuǎn)化工作，及時(shí)將職業(yè)技能大賽成果反饋到日常課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)資源，開(kāi)展教育教學(xué)改革，讓更多的學(xué)生受益。具體而言，就是將競(jìng)賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，嵌入到課程教學(xué)中，以項(xiàng)目為載體，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)改革。將競(jìng)賽的操作環(huán)境轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源。校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，共同開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同撰寫(xiě)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)規(guī)范。將競(jìng)賽項(xiàng)目的考核指標(biāo)要求、評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)考核指標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，按照企業(yè)操作規(guī)范要求和工藝要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。將各賽項(xiàng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范等轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，嵌入到課程標(biāo)準(zhǔn)中，確保課程內(nèi)容設(shè)置與最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持同步。將各賽項(xiàng)所蘊(yùn)含的職業(yè)精神轉(zhuǎn)化為課程對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和敬業(yè)精神，使學(xué)生具有職業(yè)化工作技能、職業(yè)化工作形象、職業(yè)化工作態(tài)度和職業(yè)化工作道德，促進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的有機(jī)融合。

(2)構(gòu)建課程競(jìng)賽模式，促進(jìn)競(jìng)賽常態(tài)化。一是學(xué)校應(yīng)積極借鑒全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的成功經(jīng)驗(yàn)，將競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要求嵌入專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置中，將競(jìng)賽項(xiàng)目引進(jìn)課堂，將競(jìng)賽活動(dòng)嵌入課程教學(xué)，確保技能競(jìng)賽不斷線，不斷深化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，構(gòu)建課程競(jìng)賽模式。二是結(jié)合全國(guó)職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目及要求，以競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)為抓手，以任務(wù)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為載體，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的系列化專(zhuān)業(yè)課程競(jìng)賽項(xiàng)目，按照崗位知識(shí)和技能的具體要求，撰寫(xiě)課程競(jìng)賽方案。三是在課程競(jìng)賽實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng)新學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，除物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，與合作企業(yè)共同舉辦校內(nèi)課程競(jìng)賽，頒發(fā)企業(yè)級(jí)工程師證書(shū)，還可以嘗試專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。近年來(lái)，學(xué)院通過(guò)開(kāi)展“技能競(jìng)賽月”活動(dòng)，推動(dòng)各專(zhuān)業(yè)課程競(jìng)賽實(shí)施的進(jìn)程，促進(jìn)校內(nèi)技能競(jìng)賽常態(tài)化，擴(kuò)大學(xué)生的受益面。

(3)科學(xué)構(gòu)建分級(jí)分層競(jìng)賽體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全覆蓋。在制度層面上，政府應(yīng)積極做好職業(yè)技能大賽的頂層規(guī)劃和設(shè)計(jì)，建立健全“專(zhuān)業(yè)全覆蓋、師生全參與、校校有比賽、層層有選拔、全國(guó)有大賽”的競(jìng)賽機(jī)制，促進(jìn)國(guó)家、地方、學(xué)校分級(jí)分層的職業(yè)技能競(jìng)賽體系的構(gòu)建。從國(guó)家政府層面看，辦好國(guó)賽不是最終目的，應(yīng)把職業(yè)技能大賽機(jī)制建設(shè)的重點(diǎn)放在地方選拔賽和高職院校校級(jí)選拔賽的引導(dǎo)上，這樣職業(yè)技能大賽才能覆蓋到每個(gè)專(zhuān)業(yè)、每位學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全覆蓋。從各級(jí)省、市政府層面看，職業(yè)技能大賽機(jī)制建設(shè)的目標(biāo)在于解決國(guó)賽、省賽、校賽的銜接問(wèn)題，擴(kuò)大競(jìng)賽的專(zhuān)業(yè)覆蓋面和學(xué)生參與率。從學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)層面看，職業(yè)技能大賽機(jī)制建設(shè)應(yīng)聚焦在如何解決國(guó)賽、省賽的校本化問(wèn)題，將職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽項(xiàng)目知識(shí)和技能要求、競(jìng)賽的職業(yè)精神要求、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)化到專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中。

4 結(jié)束語(yǔ)

技能改變命運(yùn)，大賽點(diǎn)亮人生，職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的引領(lǐng)意義。及時(shí)將職業(yè)技能大賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將大賽的成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等有機(jī)融合。要探索和實(shí)踐課程競(jìng)賽模式，促使競(jìng)賽常態(tài)化，建立健全競(jìng)賽機(jī)制，讓更多的學(xué)生受益。同時(shí)，應(yīng)理性看待職業(yè)技能大賽在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，正確處理好關(guān)注個(gè)體與面向全體的問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)教育的影響力和吸引力，推動(dòng)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。