為人師表，丈量“距離”

□羅宇茜

在“王者榮耀”貼吧里，有一位自稱是老師的網(wǎng)友發(fā)布了一個(gè)帖子，如同一塊石頭投入平靜的湖面，引發(fā)了網(wǎng)友的熱議。

帖子的作者酷愛網(wǎng)絡(luò)游戲，有一天發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生在玩游戲，就邀請學(xué)生一起玩。學(xué)生和老師混熟之后，也在QQ里多次邀請老師“開黑”（游戲術(shù)語，是指玩游戲時(shí)，一群人一邊游戲一邊進(jìn)行實(shí)時(shí)語音或者面對面交流）。這位老師分享了自己和學(xué)生的聊天記錄，從聊天內(nèi)容來看，如果不提“老師”兩個(gè)字，根本想不到這是學(xué)生和老師之間的聊天，因?yàn)榭雌饋砭拖駜蓚€(gè)同齡的學(xué)生說話一般。

我們常說要“蹲下身來”“做孩子的朋友”“假如我是孩子”，但是，如果老師把握不好尺度，師生距離失衡，就會喪失威信，孩子們就不會尊重老師了，教育工作就難以開展。我認(rèn)為，在工作中，心中裝著一把尺，眼睛作為觀察鏡，時(shí)刻丈量師生之間的“距離”，是每個(gè)老師需要逐漸習(xí)得的能力。

“大德不逾閑，小德出入可也”

《論語》中孔子的得意弟子子夏說：“大德不逾閑，小德出入可也?！币鉃椤按蟮牡赖鹿?jié)操上不能逾越界限，在小節(jié)上有些出入是可以的?！边@句話講的就是怎樣把握人與人之間交往的法則?！按蟮虏挥忾e”指的是“大的德行上沒有缺失”，在古代為忠信禮義，倫理綱常，“小德出入可也”是指在大的德行沒有缺失的前提下，對別人言行上小的細(xì)節(jié)就不要太斤斤計(jì)較了。

我們在日常教育工作中也可以采取上述態(tài)度。比如，我們到美術(shù)館去看畫展，總是先遠(yuǎn)觀布展，感覺很美，然后逐漸走近，越近就越會發(fā)現(xiàn)一些瑕疵和毛病。其實(shí)，并不是美術(shù)館的展品發(fā)生了改變，只是我們觀察的距離和角度發(fā)生了變化。觀展如此，做其他事也是如此，要時(shí)刻保持遠(yuǎn)近協(xié)調(diào)的關(guān)系。老師也要學(xué)會與學(xué)生保持合適的距離，這個(gè)距離不是客觀的物理的距離，而是心的距離。老師要在原則上堅(jiān)守，小事上靈活，不要限制在條條框框當(dāng)中，而是相機(jī)而變，收放自如。

年輕班主任充滿朝氣，這本來是一大優(yōu)點(diǎn)，但因?yàn)楹蛯W(xué)生“打成一片”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師的“七情六欲”，拉近距離的同時(shí)，卻也失去了教師的“為人師表”。教師如果讓學(xué)生看到沉迷游戲、稚氣未脫的自己，那又該怎樣教育學(xué)生珍惜時(shí)間、遠(yuǎn)離游戲呢？

誠然，老師也是人，在非工作時(shí)間擁有自己的個(gè)人愛好非常正常。但是，我們最好還是不要把工作和生活混在一起，就如同不能和學(xué)生沒有原則地“打成一片”一樣。對此，我的解決方法是公私分明，專號專用。老師的微信號、視頻號、朋友圈里可以有自己的小天地、小秘密，有調(diào)皮和宣泄，但也一定不要忘了專號專用，或者善用“分組”。我的微信號就專門為學(xué)生、家長設(shè)置了分組，視頻號專門設(shè)置班級生活的小天地，將孩子們在學(xué)校成長的精彩瞬間向全班同學(xué)、家長分享，有針對性地發(fā)布和總結(jié)班級活動、優(yōu)秀作業(yè)、校園美景、生活隨筆。目前，該空間已經(jīng)有一千余張照片，每天都有同學(xué)在上面留言。

巧妙利用社交媒體，可以拉近和學(xué)生的距離，于無形中增強(qiáng)師生、生生間的感情，也可以將班級的網(wǎng)絡(luò)小家園變成師生家長交流溝通的空間，成為共同的美好記憶紀(jì)念冊。而巧設(shè)分組，又有效避免了可能不妥當(dāng)?shù)男畔⑿孤?，或者避免與班級生活、師生交往無關(guān)的信息影響師生間的心理距離。

“從心所欲不逾矩”

兩年前，根據(jù)學(xué)校的工作安排，我在某個(gè)班級開設(shè)了“英語趣配音”社團(tuán)。在每周的社團(tuán)活動中，我們利用先進(jìn)的信息技術(shù)為英文電影、短片配音，采用AI換臉等方式排演了很多喜劇，社團(tuán)氣氛特別融洽。師生一起排演短劇、一起參加藝術(shù)節(jié)表演，成了幾乎無話不說的朋友。

蔡軍攝

但是，新的學(xué)期開學(xué)后，我轉(zhuǎn)身成了這個(gè)班的班主任。走進(jìn)教室，孩子們對我的印象還停留在社團(tuán)導(dǎo)師這個(gè)角色上，而不是新上任的班主任。有的孩子還會很自然俏皮地大聲呼喊我們在英語配音時(shí)的詼諧幽默的詞語和“暗號”，這讓我很尷尬。

究其原因，作為班主任的我們與孩子朝夕相處，都希望融入孩子的真實(shí)生活里，快樂孩子的快樂，憂傷孩子的憂傷。但是，教師職業(yè)的特性又決定了我們要“學(xué)高為師，身正為范”，特別是班主任，一言一行都對孩子有潛移默化的影響。也就是說，我們展示給學(xué)生的形象，應(yīng)該是教師職業(yè)該有的正面形象，不能將生活的全部展現(xiàn)在學(xué)生面前。

我們常常羨慕受學(xué)生愛戴的班主任在師生交往中游刃有余、收放自如。想要成長為這樣的班主任，年輕班主任需要堅(jiān)持的是什么呢？我認(rèn)為是對原則的堅(jiān)守。

教師要想在工作中獲得長足發(fā)展，首先要做一個(gè)守原則的人。教師與家長的交往也會影響學(xué)生與教師的心理距離，左右學(xué)生對教師你的看法。我們常常說要“三位一體”，加強(qiáng)家校聯(lián)系，平日里的家訪、放學(xué)后的寒暄、辦公室的電話，班主任與家長之間的聯(lián)系幾乎每天都會發(fā)生。有的家長會將和老師的交往視作是在老師身上的投資，投入之后就特別渴望得到回報(bào)，這一定程度上會影響班級工作的開展。因?yàn)槲覀兊纳矸菔抢蠋煟荒芎蛯W(xué)生過分親密，更不要和家長有過多的私人關(guān)系。如果做不到這點(diǎn)，工作就會特別被動，與學(xué)生相處就做不到收放自如。

作為班主任，我們在工作中要不斷地丈量“距離”，讓我們與學(xué)生、家長的距離恰到好處，真正做到《論語》中所說的“從心所欲不逾矩”。