智能制造背景下服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探索

李思儀

（天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院，天津 300384）

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高服裝產(chǎn)品的生產(chǎn)效率，注重產(chǎn)品的高質(zhì)量保障，規(guī)范服裝行業(yè)各類標(biāo)準(zhǔn)，以及根據(jù)消費(fèi)者需求促進(jìn)銷售和拓寬售后服務(wù)渠道。各大服裝企業(yè)都順應(yīng)趨勢(shì)進(jìn)行了產(chǎn)業(yè)變革，因此市場(chǎng)對(duì)服裝行業(yè)人才有了新的需求。

國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確指出，要引導(dǎo)高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重。加強(qiáng)高等學(xué)校創(chuàng)新體系建設(shè)，建設(shè)一批國(guó)際一流的國(guó)家科技創(chuàng)新基地，加強(qiáng)應(yīng)用基礎(chǔ)研究，全面提升高等學(xué)校原始創(chuàng)新能力[1]。結(jié)合產(chǎn)業(yè)變革的趨勢(shì)，市場(chǎng)對(duì)服裝專業(yè)人才提出了新的要求，高校也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革研究與實(shí)踐。在課程內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)方法等方面都做出了相應(yīng)的調(diào)整。

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要具備一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力、動(dòng)手制作能力以及市場(chǎng)應(yīng)用能力。服裝產(chǎn)業(yè)的改革與發(fā)展離不開(kāi)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，因此高校優(yōu)化課程內(nèi)容、豐富教學(xué)形式和升級(jí)教學(xué)資源顯得尤為重要。在智能制造的背景下，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革要使得專業(yè)人才能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，使教育教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。

1 服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)體系方面

在當(dāng)下服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生要對(duì)服裝品牌及服裝市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果完成流行趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，并進(jìn)行后續(xù)的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐。我國(guó)服裝市場(chǎng)中一些設(shè)計(jì)產(chǎn)品缺少品牌特色，趨于雷同，這使得其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較低。而高校的一些專業(yè)書籍及課程中也多以西方品牌為例進(jìn)行講授，使學(xué)生對(duì)于本土設(shè)計(jì)師或原創(chuàng)設(shè)計(jì)的品牌文化了解不深入，導(dǎo)致學(xué)生作品多模仿或借鑒西方品牌，缺乏創(chuàng)意性。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的更新不及時(shí)，學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)的獨(dú)立設(shè)計(jì)師品牌的信息學(xué)習(xí)和調(diào)研有滯后性，所以學(xué)生的設(shè)計(jì)作品也存在與市場(chǎng)脫離的現(xiàn)象。

此外，面對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步與行業(yè)變革的快節(jié)奏，服裝與服飾專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)多有不適應(yīng)，離企業(yè)的真實(shí)要求存在一定差距。一方面，畢業(yè)生較難勝任技術(shù)崗位的工作，也很不樂(lè)意從基層工作開(kāi)始做起，難以適應(yīng)企業(yè)智能制造升級(jí)的需求，最終因?yàn)榉N種原因還是會(huì)轉(zhuǎn)行；另一方面，企業(yè)很難吸收高質(zhì)量、穩(wěn)定的員工。行業(yè)的后備軍少，就業(yè)者斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是高素質(zhì)、高技能人才的缺失，影響了行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展[2]。因此在教學(xué)體系的構(gòu)造中要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，同時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱與體系，適應(yīng)行業(yè)需求與發(fā)展。

1.2 教學(xué)模式方面

在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，如《女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師手繪講授，學(xué)生記筆記。教師多以參照書本知識(shí)來(lái)講授制版方面的內(nèi)容為主，學(xué)生從記課堂筆記到完成1∶1 的紙樣，在這一過(guò)程中，很多學(xué)生無(wú)法直觀地理解紙樣的數(shù)據(jù)原理以及與成衣之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師講授的制衣流程無(wú)法使學(xué)生直觀地感受到完整的企業(yè)成衣制作過(guò)程。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)親身實(shí)踐去感知設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，因此在進(jìn)入工作崗位時(shí)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。同時(shí)課堂教學(xué)因?yàn)闆](méi)有設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師授課這一環(huán)節(jié)，因此無(wú)法接觸到行業(yè)最先進(jìn)最前沿的設(shè)計(jì)理念和流行資訊。

又如在《扎染工藝與實(shí)踐》課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師介紹基本的扎染技法，學(xué)生進(jìn)行大量扎染練習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而掌握扎染技法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只是掌握了如何運(yùn)用不同技法表現(xiàn)扎染圖案，并沒(méi)有通過(guò)此技法的練習(xí)，將圖案進(jìn)行合理的總結(jié)歸納，進(jìn)行數(shù)字化處理，也未能直觀地感受到扎染藝術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。學(xué)生可能掌握了技法，卻無(wú)法在真正的設(shè)計(jì)實(shí)踐中將這一工藝所達(dá)到的效果進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，以便在圖案設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)等領(lǐng)域進(jìn)行綜合應(yīng)用。因此，在教學(xué)模式中應(yīng)將藝術(shù)與科技融合，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在探索與嘗試中感知設(shè)計(jì)的全過(guò)程。通過(guò)智能制造設(shè)備的引入及應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教學(xué)資源方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程時(shí)，如學(xué)習(xí)《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》《中西服裝史》等課程時(shí)，因教學(xué)資源的缺乏，學(xué)生未能直觀地感受到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尤其是在觀賞古代服裝樣式時(shí)，無(wú)法獲得沉浸式的體驗(yàn)，因此對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)不深入。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)中因缺少對(duì)智能制造設(shè)備的引入，致使教師在教學(xué)過(guò)程中也只停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，繪畫類課程以手繪為主，設(shè)計(jì)類課程和綜合實(shí)踐類課程也只是按照傳統(tǒng)的模式從草圖繪制到設(shè)計(jì)產(chǎn)品完成這樣的流程，無(wú)法從草圖繪制階段就通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生直觀感受設(shè)計(jì)草圖的最終效果。因教學(xué)設(shè)備的不完善，教學(xué)就一直處于停滯不前狀態(tài)，學(xué)生課堂的體驗(yàn)感與參與度不高，因此設(shè)計(jì)作品較單薄，且作品存在著與市場(chǎng)需求脫離的現(xiàn)象。

其次，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中已有一定的校企合作模式，但在傳統(tǒng)模式中，學(xué)生不易感知到最前沿的設(shè)計(jì)理念，企業(yè)導(dǎo)師也僅僅是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段進(jìn)行指導(dǎo)，或者在某個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行一定的講解，那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革后，未搭建起企業(yè)導(dǎo)師與在校教師共建課程教學(xué)體系的橋梁，因此學(xué)生無(wú)法將最前沿的行業(yè)動(dòng)態(tài)與設(shè)計(jì)作品相結(jié)合，所學(xué)內(nèi)容無(wú)法跟上產(chǎn)業(yè)變革的腳步。教學(xué)資源的不完善，使教師教學(xué)過(guò)程具有局限性，這也導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程受阻，設(shè)計(jì)作品無(wú)法更好地與市場(chǎng)接軌。

2 智能制造背景下服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探索

2.1 基于“立德樹(shù)人”來(lái)完善教學(xué)體系

基于“立德樹(shù)人”的根本教育任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中將我國(guó)年輕一代的獨(dú)立原創(chuàng)設(shè)計(jì)師品牌的成功做法及其市場(chǎng)影響力引入課堂，在課堂教學(xué)中使學(xué)生更多地關(guān)注我國(guó)本土品牌，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能更好地表達(dá)出博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更符合我國(guó)本土化的需求?；A(chǔ)類課程中要引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使學(xué)生能直觀感受到我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的服飾文化，并挖掘其內(nèi)涵，將其與當(dāng)下流行趨勢(shì)結(jié)合有機(jī)進(jìn)行。

如通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使學(xué)生深入感受漢服文化，將漢服元素進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，進(jìn)而將其更好地傳承與發(fā)揚(yáng)。設(shè)計(jì)類課程中潛移默化地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在完成作品時(shí)，主動(dòng)選擇以我國(guó)服飾文化為背景的靈感，進(jìn)而完成設(shè)計(jì)方案。綜合實(shí)踐類過(guò)程中，通過(guò)傳統(tǒng)工藝的引導(dǎo)，使學(xué)生感知我國(guó)服飾工藝的博大精深。

在進(jìn)行面料改造完成成衣制作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以綠色時(shí)尚為理念，運(yùn)用新工藝、新技術(shù)和新材料，創(chuàng)作出更讓消費(fèi)者歡迎的服裝，以改善服裝企業(yè)的積壓情況。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代人審美需求的、具有環(huán)保理念的服裝作品，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念，提升職業(yè)道德修養(yǎng)。智能制造的背景下，學(xué)校的服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)立足于時(shí)代變革與發(fā)展，基于“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，完善教學(xué)體系，使學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)觀與創(chuàng)作觀，提高學(xué)生的審美觀念與藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德修養(yǎng)以及精益求精的大國(guó)工匠精神。

2.2 搭建校企合作平臺(tái)并革新教學(xué)模式

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，關(guān)注智能設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)以及智能制造產(chǎn)業(yè)人才需求現(xiàn)狀，鼓勵(lì)教師定期赴企業(yè)進(jìn)修、掛職，熟悉企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，促進(jìn)產(chǎn)教融合，將企業(yè)對(duì)人才的需求融入教育教學(xué)過(guò)程，使教師的教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，更貼近市場(chǎng)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有動(dòng)力、更有方向，為畢業(yè)后的就業(yè)選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師到校共同參與教學(xué)大綱的制定，在教學(xué)計(jì)劃中合理地安排企業(yè)導(dǎo)師的授課環(huán)節(jié)，定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)智能設(shè)備的使用方法，感知企業(yè)對(duì)人才的能力需求定位，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)之間良好的交流與合作，為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才奠定基礎(chǔ)。

綜合創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走到企業(yè)中去，了解新技術(shù)，接觸新材料，熟悉新工藝，不僅要完成設(shè)計(jì)策劃方案，還要運(yùn)用智能設(shè)備獨(dú)立完成作品制作。在整個(gè)畢業(yè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)與企業(yè)合作，學(xué)生在校完成畢業(yè)課題后，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。既讓學(xué)生適應(yīng)了企業(yè)的工作模式，又鍛煉了學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在表現(xiàn)創(chuàng)意理念的同時(shí)，兼具商業(yè)潛力。

在教學(xué)過(guò)程中注重以賽促教，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)大賽、技能大賽，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)，使學(xué)生在參賽過(guò)程中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升設(shè)計(jì)制作能力。通過(guò)教學(xué)模式的革新，消除畢業(yè)生設(shè)計(jì)能力與企業(yè)需求之間脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不僅接觸到了前沿的智能設(shè)備和先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)還將設(shè)計(jì)打版制作這一流程銜接得更加有效便捷，直接獲得了企業(yè)一線的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，從而讓自己提早熟悉企業(yè)崗位能力需求，提早接觸企業(yè)的操作流程及設(shè)計(jì)思維方式，解決了學(xué)生由于缺乏大貨生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)而難以判斷樣衣與成衣間的差距等問(wèn)題[3]。學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)提前在企業(yè)中進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷豐富提升自己。企業(yè)通過(guò)“教學(xué)+實(shí)踐”的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生后期就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地幫助企業(yè)發(fā)展。

2.3 以《中國(guó)制造2025》為行動(dòng)綱領(lǐng)優(yōu)化智能設(shè)計(jì)教學(xué)

在產(chǎn)業(yè)變革與發(fā)展的背景下，服裝與服飾專業(yè)在教學(xué)中安排教師及學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，引入先進(jìn)的智能設(shè)備。在新媒體時(shí)代背景下，不斷豐富優(yōu)化教學(xué)資源，如在《中西服裝史》《少數(shù)民族服飾》等課程教學(xué)中，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生得到沉浸式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感悟到中華服飾文化的博大精深，發(fā)揚(yáng)并傳承我國(guó)服飾文化，提升民族自豪感；在《成衣設(shè)計(jì)與制作》《女裝設(shè)計(jì)》《男裝設(shè)計(jì)》《珠寶首飾設(shè)計(jì)》等課程的教學(xué)中，效果圖作業(yè)的繪制不再局限于手繪，運(yùn)用其他電子設(shè)備也可完成，學(xué)生運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的繪制軟件能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，展現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)成果。在虛擬仿真教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)初期設(shè)計(jì)的服裝圖就能觀看到三維的虛擬試衣效果。

在《服裝CAD》《成衣設(shè)計(jì)與制作》《服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)》等課程的教學(xué)中，學(xué)生可利用三維人體掃描系統(tǒng)測(cè)量人體數(shù)據(jù)，并形成數(shù)據(jù)庫(kù)，在軟件課程教學(xué)中增加CAM 制造及樣衣制作環(huán)節(jié)，使二維的平面結(jié)構(gòu)圖得到三維的驗(yàn)證，并運(yùn)用3D 試衣系統(tǒng)完成樣衣試衣模擬。智能設(shè)備的引入，使學(xué)生在校期間就能進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)制作流程的實(shí)踐學(xué)習(xí)；在《服裝展示設(shè)計(jì)》《服飾搭配藝術(shù)》等課程的教學(xué)中，與視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)合作，完成服裝陳列展示平臺(tái)的創(chuàng)建。將學(xué)生的設(shè)計(jì)作品通過(guò)服飾搭配及展示，進(jìn)行服裝展示與營(yíng)銷實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

通過(guò)優(yōu)化智能設(shè)計(jì)教學(xué)資源，教師的教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟時(shí)代進(jìn)步與行業(yè)發(fā)展的步伐，教學(xué)過(guò)程得以順利進(jìn)行，學(xué)生在校期間可獲得沉浸式的學(xué)習(xí)效果，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程更加連貫，教育教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.4 達(dá)到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

在智能制造的大背景下，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能在紡織服裝行業(yè)、時(shí)尚文化產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、服裝紙樣與版型設(shè)計(jì)、服裝展示與陳列設(shè)計(jì)、民族民間服飾設(shè)計(jì)等方面的工作，適應(yīng)時(shí)尚流行與科技發(fā)展，具備創(chuàng)新能力和國(guó)際視野，緊跟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與變革。

3 結(jié)語(yǔ)

基于“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，完善教學(xué)體系，使學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德，培育工匠精神。以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，革新教學(xué)模式，使學(xué)生提早接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)并及時(shí)跟進(jìn)檢驗(yàn)成果，以此來(lái)不斷完善教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化智能設(shè)計(jì)教學(xué)資源，使教學(xué)過(guò)程更便捷更智能，使學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更直觀更生動(dòng)。構(gòu)建智能制造背景下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)服裝與服飾設(shè)計(jì)教學(xué)的智能化發(fā)展，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，各方面推行多角度、立體化的科學(xué)培養(yǎng)，以促進(jìn)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大幅度提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。