一花一世界，一詩(shī)一時(shí)空
——高考古代詩(shī)歌閱讀中的“時(shí)空”考查

浙江 陳忠誠(chéng)

(作者單位：浙江省仙居中學(xué))

任何事物都在一定的時(shí)間和空間中存在，詩(shī)歌自然也不例外。從近年高考試題來看，依據(jù)“時(shí)空”內(nèi)涵來考查詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感與思想，成為命題的重要方向。鑒于此，本文試圖從時(shí)空的無限、時(shí)間的“張”“縮”以及空間的“張”“縮”三個(gè)方向來分析古代詩(shī)歌中的時(shí)空因素，借此體悟作者的內(nèi)心情感；然后再以此為依據(jù)，結(jié)合近年來高考古代詩(shī)歌鑒賞題，探索該類題目的答題思路。

一

1.時(shí)間和空間的無限

時(shí)間和空間具有無限性的特點(diǎn)，在其面前，人又是何等的渺小、無力。這就往往會(huì)讓人產(chǎn)生無限感慨,也可以用來表達(dá)彼此的相思之苦、情誼之深，還會(huì)促使作者去反思生命、探討人生價(jià)值。

比如《唐大和上東征傳》所載:“日本國(guó)長(zhǎng)屋王崇敬佛法，造千袈裟，來施此國(guó)大德眾僧，其袈裟緣上繡著四句曰:‘山川異域，風(fēng)月同天，寄諸佛子，共結(jié)來緣?！?/p>

“山川異域，風(fēng)月同天”這兩句詩(shī)的意思是日本、中國(guó)雖然山川異域，距離很遙遠(yuǎn)，但是百姓共享風(fēng)月。這為下面兩句希望中國(guó)高僧能夠去日本傳授佛法做了很好的鋪墊。

再看杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”兩句，也可從時(shí)空角度來解讀：“無邊落木”是從空間的角度描繪無數(shù)落葉簌簌落下的場(chǎng)景，展現(xiàn)了空間視域下的無限；“不盡長(zhǎng)江”則是從時(shí)間的角度描繪長(zhǎng)江水從古流到今，不曾斷絕的情形，展現(xiàn)了時(shí)間視域下的無窮。面對(duì)這樣的時(shí)空，詩(shī)人瞬間體悟到自身的渺小和悲憐。這種將自我微渺的命運(yùn)放在宇宙這樣無窮無盡的時(shí)空背景下產(chǎn)生的孤苦無依感，成為中國(guó)文人的生命底色，“天地永恒，人生無常”是文人墨客詩(shī)詞經(jīng)常表達(dá)的情感。

2.時(shí)間的“張”和“縮”

盡管時(shí)間具有客觀性，但是不同的人或者同一個(gè)人在不同心境下，對(duì)時(shí)間的體悟也是大不相同的，因而就會(huì)產(chǎn)生時(shí)間的“張”和“縮”，例如柳永的《戚氏·晚秋天》：“孤館，度日如年。風(fēng)露漸變，悄悄至更闌?！惫驴酂o依的詞人在“孤館”中“度日如年”，感覺時(shí)間過得很慢，而這正是借助時(shí)間的“延長(zhǎng)”來表現(xiàn)自己在外漂泊多年一事無成的凄涼！

同理，因?yàn)樾木巢煌?，有的時(shí)候時(shí)間還會(huì)“縮”，比如《莊子·知北游》所說：“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已?！痹偃鐨W陽(yáng)修《采桑子》：“憂患凋零。老去光陰速可驚。鬢華雖改心無改，試把金觥?！边@里，抒情主人公在好友們不斷離世，自己又憂愁疾患纏身之時(shí)，回憶過往，感覺光陰似箭。這就借時(shí)間的“縮短”來表達(dá)自己孑然一身的憂愁悲憤之情。

可見，在作者的筆下，時(shí)間似乎被具象化。在這種“張”“縮”之中，作者細(xì)小的心理波動(dòng)被準(zhǔn)確地描摹出來，讀者由此可以品嘗到人生的個(gè)中滋味。

3.空間的“張”和“縮”

空間也需要人的內(nèi)在感受和情感的波動(dòng)配合來把握。同樣的空間，有時(shí)可以代表一尺，有時(shí)卻可以代表萬里之隔。如唐代嚴(yán)維的《丹陽(yáng)送韋參軍》：“丹陽(yáng)郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠?！逼渲小叭胀斫贤薄敝档梦覀兲骄?，丹陽(yáng)在江的南邊，從“江南”到“江北”，這不僅是朋友舟行的線路，還是詩(shī)人目送的方位。“江南”和“江北”，中間因被一江阻隔，南北遙望，真可謂咫尺天涯，此處以空間的“擴(kuò)張”來反襯詩(shī)人與友人離別的依依不舍之情。

而王勃的“天涯若比鄰”卻與之相異。受到詩(shī)人內(nèi)在情感的影響，空間此刻縮小了，詩(shī)人以此來表達(dá)要高興地面對(duì)別離的想法：只要我們心中想著對(duì)方，即使遠(yuǎn)在天涯，彼此的心也能緊緊貼在一起。念及此，所有的離愁別緒似乎頃刻間煙消云散。

“時(shí)空關(guān)系”其實(shí)很復(fù)雜，上述所講，僅僅是近年來高考題中?？嫉囊c(diǎn)，除此之外，還有時(shí)空的延展、分裂、凝聚、交感等，在此便不再贅述。

二

“古詩(shī)詞里的時(shí)間和空間”，這個(gè)考點(diǎn)在2015年湖北卷中考查過，此后，在2020年新高考Ⅰ卷、2020年浙江卷和2021年新高考Ⅰ卷都有所考查?，F(xiàn)在，我們不妨先分類梳理一下近幾年“時(shí)空”類古代詩(shī)歌鑒賞的題目。

1.基礎(chǔ)版：識(shí)別時(shí)空的基本特性

(2015年湖北卷)閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問題。

勞停驛

歐陽(yáng)修

孤舟轉(zhuǎn)山曲，豁爾見平川。
樹杪帆初落，峰頭月正圓。
荒煙幾家聚，瘦野一刀田。
行客愁明發(fā)，驚灘鳥道前。

[注]此詩(shī)為歐陽(yáng)修被貶峽州夷陵令時(shí)作。勞停驛，驛站名。

(1)簡(jiǎn)要說明此詩(shī)前兩聯(lián)景物描寫的時(shí)空變化。

這類題目很基礎(chǔ)，比較好答，只要能識(shí)別時(shí)空的基礎(chǔ)特性即可。古詩(shī)詞里所謂的時(shí)空變化，就是時(shí)間變化和空間變化，而這兩種變化又都是通過景物的變化表現(xiàn)出來的。因此，時(shí)空變化主要是分析景物的變化。通過分析，詩(shī)中“山曲”“平川”“樹杪”“峰頭”“帆”“月”這些景物的變化，答案也就得出來了。本題的參考答案：此詩(shī)前兩聯(lián)寫景，時(shí)空變化豐富。從時(shí)間節(jié)點(diǎn)來看，可分為兩個(gè)時(shí)段，第一聯(lián)為舟行之時(shí)(白晝)，第二聯(lián)為泊舟之后(暮夜)。從取景空間來看，一句一景，富于變化。孤舟山曲、豁爾平川、樹杪帆落、峰頭月圓，遠(yuǎn)、近、高、低，布置巧妙。

2.升級(jí)版：時(shí)空與情感表達(dá)的關(guān)系

(2020年新高考Ⅰ卷)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15，16題。

贈(zèng)別鄭煉赴襄陽(yáng)

杜 甫

戎馬交馳際，柴門老病身。
把君詩(shī)過日①，念此別驚神。
地闊峨眉晚，天高峴首春②。
為于耆舊內(nèi)③，試覓姓龐人④。

[注]①把：握，執(zhí)。②峴首山，在襄陽(yáng)。③耆舊：年高望重的人。④姓龐人：指龐德公，漢末襄陽(yáng)高士。

16.詩(shī)的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對(duì)表達(dá)離情有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

詩(shī)中“峨眉”代蜀地，“峴首”代襄陽(yáng)，意在說明兩地空間上相隔甚遠(yuǎn)，從而表現(xiàn)和朋友離別的難舍難分。若明白時(shí)空與情感表達(dá)的關(guān)系，答案也就一目了然了，本題的參考答案：①峨眉山位于蜀地，峴首山位于襄陽(yáng)，二者相距遙遠(yuǎn)；②以兩山相距之遠(yuǎn)代指自己與朋友的遠(yuǎn)離，不舍之情見于言外。

3.高級(jí)版：時(shí)空的變異與表現(xiàn)主旨的關(guān)系

(2020年浙江卷)閱讀下面這兩首詩(shī)，完成19，20題。

秋江送別

[唐]王 勃

歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。
誰(shuí)謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。

送柴侍御

[唐]王昌齡

沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。
青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？

20.前人評(píng)《送柴侍御》“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩(shī)的后兩句，分析后者寫法的妙處。

顯而易見，此處就涉及空間的“擴(kuò)張”“縮小”同思想主旨的關(guān)系，考生若對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所了解，也是容易作答的。不妨看一下當(dāng)年浙江省考試院公布的空間處理方面的參考答案：王勃詩(shī)化近為遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)心理距離之遠(yuǎn)，為送別詩(shī)傳統(tǒng)寫法；王昌齡詩(shī)則化遠(yuǎn)為近，強(qiáng)調(diào)心理距離之近，是創(chuàng)新性的表達(dá)。

以上由淺入深地詮釋了古代詩(shī)歌鑒賞題中“時(shí)空”的概念，接下來，我們?cè)賮砜纯?021年新高考Ⅰ卷的古代詩(shī)歌鑒賞題：

寄江州白司馬①

楊巨源

江州司馬平安否？惠遠(yuǎn)東林住得無②？
湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。
題詩(shī)歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。
莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途。

15題B項(xiàng)：第三句使用“一衣帶水”的典故，表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意。此項(xiàng)設(shè)置頗為高妙，表面上是沿用去年的考點(diǎn)“時(shí)空的變異”，以空間的縮小(即使遠(yuǎn)隔千里，我們的心也緊貼在一起)表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意?？忌暨€是采用慣性思維則容易出錯(cuò)，陷入命題者的陷阱。實(shí)際上，第三句使用的是比喻的修辭手法,將湓水比作“衣帶”,寫出了江水的曲折靈動(dòng),并未使用“一衣帶水”的典故,更沒有體現(xiàn)“天涯若比鄰”的意思,而是想讓友人去盡情欣賞秀麗的自然風(fēng)光。

三

從以上題型的設(shè)計(jì)與問題的解答來看，這幾年的高考真題，在古代詩(shī)歌閱讀這一板塊中，隱藏了不少關(guān)于“時(shí)空”因素的考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，這需要考生掌握并熟練運(yùn)用古代詩(shī)歌中與時(shí)空相關(guān)的技巧。

如何找到有關(guān)時(shí)間和空間的內(nèi)容呢？筆者總結(jié)出以下辦法：

一找時(shí)空的順序：①空間順序(高低、遠(yuǎn)近、內(nèi)外、點(diǎn)面、游蹤變化、移步換景……)；②時(shí)間順序(順敘、倒敘、古今、古今交叉、先后、早晚晨暮……)；③時(shí)空交叉或者時(shí)空結(jié)合。

二找相關(guān)的常用修辭手法和表現(xiàn)手法等：對(duì)比、襯托、虛寫、想象、比喻、夸張、擬人、曲寫(對(duì)面落筆)……

另外，“時(shí)空”題究竟要答什么，概括起來，我們不妨試著從這三個(gè)方面著手：①時(shí)空的特點(diǎn)；②相關(guān)的技巧；③寫時(shí)空的意義。

既然“時(shí)空”題在高考中頻頻出現(xiàn)，如此重要，那么在平常教學(xué)過程中就要對(duì)此類知識(shí)點(diǎn)細(xì)細(xì)分析講解。比如，講授李煜的《虞美人》時(shí)，筆者就刻意設(shè)置了問題讓學(xué)生合作探究：《虞美人》這首詞是怎樣借助時(shí)空的對(duì)比來醞釀并抒發(fā)情感的？按照“時(shí)空”題的三個(gè)答題方向，答案便可相對(duì)輕松地得出?？偠灾?，若通過平日里反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練和講解，學(xué)生會(huì)掌握一定的思路與方法，那么遇到此類“時(shí)空”題就不足為懼了。

“時(shí)空”題是當(dāng)下的一個(gè)熱點(diǎn)題型，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到古代詩(shī)歌閱讀中“時(shí)空”在情感表達(dá)上所起到的不可替代的作用，唯有這樣才能深刻理解其復(fù)雜的思想，洞察其豐富的情感。