“暗箭中人”

文／江蘇省無錫市清名橋中學(xué) 華靜紅

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語文課上—

“今天我們講解《濟(jì)南的冬天》，”語文老師正帶領(lǐng)大家上課，“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的……”

這時(shí)，課堂上卻冒出了不和諧的聲音：“對(duì)于一個(gè)在無錫住慣的人，像我，春天要是不下雨，便覺得是奇跡；無錫的春天是一直有雨聲的……”

語文老師定睛一看，果然是那三個(gè)搗蛋鬼—小艾、小畢和小奚。此刻的他們正搖頭晃腦地讀著他們“改編”的課文，揚(yáng)揚(yáng)得意。

語文老師剛參加工作不久，面對(duì)課堂上突發(fā)的情況缺乏經(jīng)驗(yàn)，她稍顯慌亂地對(duì)著他們仨說道：“小艾、小畢、小奚，不要亂改課文，請保持上課紀(jì)律?！?/p>

可這三人把語文老師的話當(dāng)耳旁風(fēng)，依然我行我素?cái)_亂課堂秩序，要不是班長出來解圍，怕是語文課就沒辦法繼續(xù)上了。

聽著語文老師的訴說，我既生氣又無奈，因?yàn)檫@已經(jīng)不是第一個(gè)來我這里“告狀”的任課老師了，他們仨基本上把所有的任課老師都戲弄過了，并且不管我怎么批評(píng)，他們總是屢教不改，令我十分頭疼。

其實(shí)，他們?nèi)说膶W(xué)習(xí)都很好，考試成績也在班中名列前茅，不僅如此，他們還具備很強(qiáng)的個(gè)人能力，特長十分突出。但就像一枚硬幣有正反兩面，他們的缺點(diǎn)也非常明顯，比如：仗著自己成績好就看不起其他同學(xué)，不顧及他人的感受，在課堂上想怎么做就怎么做……

面對(duì)這樣眼里沒有老師、心里沒有同學(xué)的學(xué)生，我該怎樣做才能轉(zhuǎn)變他們呢？說教肯定行不通，只有想辦法，讓他們明白自身的問題，才可能改掉其不良行為。

大課間，小迪來到我的辦公桌前，問我一道數(shù)學(xué)題的解法。小迪問的這道數(shù)學(xué)題很有意思，它是某一年中考試卷的壓軸題，題面看起來簡單、易解，但是稍微粗心一點(diǎn)就會(huì)落入出題者設(shè)置的陷阱，向著錯(cuò)誤的方向解答。

我先幫小迪梳理了一下與這道題相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后引導(dǎo)他一步一步厘清思路，最后推導(dǎo)出了該題的正確答案?？吹叫〉弦?yàn)榻獬鲞@道題而露出滿足的笑容時(shí)，我突然靈機(jī)一動(dòng)，為何不讓小迪來幫助我轉(zhuǎn)變那三名學(xué)生呢？他將成為我最鋒利、最隱秘的“暗箭”，準(zhǔn)確、迅速地扎在小艾、小畢、小奚的自負(fù)心上，讓他們徹底明白自身那目中無人的狂妄行為是多么錯(cuò)誤！

于是，我對(duì)小迪耳語起來。

下午的數(shù)學(xué)課，在完成常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容后，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行“每課一練”。在以往的“每課一練”環(huán)節(jié)中，我會(huì)選出一道難度較高的數(shù)學(xué)題，然后請會(huì)做的學(xué)生到講臺(tái)前將自己的解題步驟寫在黑板上。因?yàn)槊看文贸鰜淼亩际菍儆诎胃咝再|(zhì)的數(shù)學(xué)題，解答的難度較大，所以基本都是由小艾、小畢或者小奚解出來的。而今天，我給全班同學(xué)展示的題目就是大課間小迪問我的那道。

題目一出，大家埋頭解題。不久，那三個(gè)學(xué)生果然最先舉起了手，異口同聲地對(duì)我說：“華老師，我做好了！”我示意他們放下手，走到他們身邊，查看他們的解題步驟。果然不出我所料，他們?nèi)柯淙氤鲱}人設(shè)置的陷阱，向著錯(cuò)誤的方向答了題。再看他們的表情，是掩飾不住的得意與自負(fù)，看樣子已經(jīng)互相對(duì)了答案，正胸有成竹地等我表揚(yáng)他們呢！

我微微一笑，拿著紅筆在他們的草稿紙上分別畫了一個(gè)大大的叉。這可嚇壞了三人，他們沒承想會(huì)是這樣的結(jié)果，震驚、疑惑、不甘，還有一點(diǎn)點(diǎn)羞恥寫滿了一臉，開始手足無措起來。

就在此時(shí)，小迪緩緩舉起了手，對(duì)我說道：“華老師，我也做好了！”話音剛落，全班一陣騷動(dòng)，我走到小迪身邊查看他的草稿紙，然后在上面畫了一個(gè)大大的對(duì)鉤。之后，我對(duì)小迪說：“小迪，把你的解題步驟寫在黑板上吧！”

小迪走上講臺(tái)，一邊寫一邊說：“這道題最大的特點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是難，再一個(gè)就是特別容易做錯(cuò)。而這道題正確的解法是……”

在小迪講解的過程中，除了小艾、小畢、小奚之外，其他同學(xué)都聽得非常認(rèn)真。而小艾、小畢、小奚還處在難以置信與難堪的情緒中無法自拔，他們已經(jīng)被我的“暗箭”給射中了，以往揚(yáng)揚(yáng)得意的神情終于消失不見了。

后來，我聽說小艾、小畢、小奚向語文老師道了歉，也知道團(tuán)結(jié)同學(xué)、向其他人虛心請教，不再那么驕傲自負(fù)、目中無人了。

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案例講述的是班級(jí)里三個(gè)目中無人的學(xué)生，他們在語文課上搗亂，看不起其他同學(xué)，班主任老師采取“暗箭中人”的策略，讓他們認(rèn)識(shí)到“人外有人、天外有天”，認(rèn)識(shí)到自身觀念、行為的錯(cuò)誤，最終轉(zhuǎn)變了。

這個(gè)案例給我們的班級(jí)管理工作帶來了這樣一些啟示：

首先，對(duì)于班主任而言，班上的學(xué)生各種各樣，只一味說服教育很難起到明顯的作用，因?yàn)檎f教對(duì)大部分學(xué)生而言，都是反感、不屑的，不但聽不進(jìn)去，甚至?xí)鸬椒葱Ч?。因此，班主任要解放思想，?shí)事求是，創(chuàng)新育人思路，不局限于一種或幾種教育方式，應(yīng)多用計(jì)謀、策略，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、糾正行為，向著好的方向發(fā)展。

其次，班主任應(yīng)把握“中人”之度。班主任在運(yùn)用“暗箭中人”作為教育策略的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意方式方法，不要過激，以達(dá)到“培根鑄魂、啟智潤心”的效果為度。案例中的班主任針對(duì)三人的不良觀念、態(tài)度和行為，運(yùn)用“暗箭”，“中”的是他們心中的高傲、自負(fù)，針對(duì)的是他們目中無人的態(tài)度，但對(duì)于他們的自尊心，班主任是持保護(hù)態(tài)度的。所以，作為守護(hù)未成年人身心健康成長的班主任，不能以“中人”作為教育的目的，而是要從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，巧妙地“中”掉他們的不良思想和行為，守護(hù)他們和諧、健康地成長！