撥動孩子心靈的琴弦

文 秦金樹

當過班主任的教師肯定都有一個共同的感受，那就是班主任工作非常辛苦、瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進了教育這方圣地，就一定會毫無怨言地熱愛這份職業(yè)，熱愛自己的學生；只要挑起班主任這份重擔，就會愛上這份重復繁瑣，但又富于挑戰(zhàn)性的工作。在和孩子們朝夕相處的過程中，我成就了孩子，也豐富了自己。

給學生展示的舞臺

在日常教學工作中，督促后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推辭的責任，而在這場戰(zhàn)斗中沖鋒在前且身負重擔的是班主任。

上屆初三開學伊始，我班上轉(zhuǎn)來了一位有些特殊的學生。他之前從本校轉(zhuǎn)出去到私立學校就讀，后來又從私立學校轉(zhuǎn)了回來。在入班之初，關(guān)于他的問題就不絕于耳，“從私立學?；貋淼膶W生，你能‘降’得住嗎？”“好多教師都對他束手無策?！碑敃r，對于從教10年，擔任班主任工作5年的我來說，這樣的情況無異于頭懸利劍，各種問題每天縈繞在我的腦海。帶著困惑和不安，我開始了戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的“破冰之旅”。首次和這名學生見面的情形就讓我震驚不已。當一頭黃發(fā)，一身牛仔服、高腳褲、鴛鴦鞋，還有各種奇怪的紋身貼紙的他出現(xiàn)在我眼前的時候，我?guī)缀跬耆f不出話來。

但是，我沒有急于批評他，而是認真分析他這樣打扮的原因，這是心理學上典型的表演型人格障礙，于是我決定“冷處理”。對于他的一系列問題，我只當沒發(fā)生過，把他當一名普通學生來對待，不給他“表演”的機會。一周后，他開始了又一輪的表演，剃了一個光頭，簡直是令全校矚目，連校領(lǐng)導也開始多次關(guān)注，可我依然是“冷處理”，并準備好提供其他的平臺讓他上演。體型偏瘦、大長腿、喜歡運動，你來擔任課間跑步領(lǐng)跑員；愛干凈、愛打扮，你負責協(xié)助班干部搞好衛(wèi)生；語文功底好，會寫作，你來擔當小組語文課代表。在我給他布置這些任務之初，他滿眼的不相信，不相信他這樣一個“問題學生”會受到老師的“重用”，不相信我會給他“表演”的機會，不相信我發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點。但他沒有辜負我的期望，領(lǐng)跑、衛(wèi)生、小組語文課代表都做得有聲有色，其他學科也隨之有模有樣，顛覆了眾人口中的“混混”形象。一年之后，一個以前父母整日擔心輟學的他，順利考入了高中。

心理學家威廉·詹姆斯曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！边@是對人的本性的科學揭示。這名學生的經(jīng)歷讓我知道，在實施教育時必須要以學生為核心，給他們一個盡情展示的舞臺，去展現(xiàn)自己獨特的美。

找出問題的根源

現(xiàn)在網(wǎng)上流傳著這樣一句話：“每一個熊孩子的背后，都有一個熊家長?！蔽乙f的是，每一個“問題學生”的背后，肯定離不開家庭因素的影響。

在我班里有這樣一位學生，她是各科老師眼中的乖乖女、好學生，卻突然在一夜之間轉(zhuǎn)變了“畫風”，不聽講、不交作業(yè)，有早戀苗頭，甚至夜不歸宿……許多“問題學生”身上才有的毛病，都向她蜂擁而來。但是，即便是在各科教師的“輪番轟炸”之下，她仍然油鹽不進，絲毫不為所動，甚至一日更甚一日。這時，我采取了“側(cè)面迂回”的戰(zhàn)術(shù)，找了她的好閨蜜去了解情況。

原來，那段時間她的父母經(jīng)常吵架，并且愈演愈烈，大有離婚的趨勢。對于父母的這一切，她看在眼里，急在心頭，可是又毫無辦法。于是，她決定“另辟蹊徑”，想通過“放縱”自己，來引起父母的注意。老師們的話她其實都明白，可是家庭面臨的可能發(fā)生的巨變讓她無法安心學習。知道了這些后，我沒有再給她講大道理，而是和她父母來了一次秘密“會談”，講清楚她在學校的異常表現(xiàn)以及我所了解到的原因。她的母親聽完后紅了眼圈，低下了頭。她承認這段時間夫妻倆經(jīng)常吵架，有時候吵得不可開交，甚至提到了離婚。我從家長角度和她交流了一些在孩子成長過程中應該注意的問題，從老師、班主任角度和她講了家庭因素的重要影響，并講明孩子現(xiàn)在處于青春期，對于這些問題都很敏感，我們大人的問題用大人的方式解決，千萬不要給孩子帶來壓力。在我們秘密“會談”之后，這名同學的狀態(tài)又回到了從前，甚至更有勁了。

家庭因素在孩子成長中的作用甚至遠遠超過了學校教育，有時候，學校教育只是家庭教育的延伸。作為一名老師，一名兼任班主任的老師，有義務、有責任做好連接兩端的金橋。

不觸碰學生的隱私

學生都是有思想的、不斷發(fā)展的個體，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方，哪怕最頑皮的學生，也有不希望任何人去觸碰的地方。作為一名班主任，我有必要和他們一起守護這塊隱私之地，絕不能肆意地揭開它。

我所帶的班級中，有的學生父母離異，有的學生父親或母親一方已經(jīng)去世，有的學生父母常年在外打工親情缺席，還有的學生遭遇火災留下了傷疤。對于他們內(nèi)心的“禁地”，我在平時的教學和班級工作中都會刻意地回避，并會告訴其他科任教師，不要讓他們幼小的心靈再次受到傷害。與此同時，我也會旁敲側(cè)擊，讓他們在潛移默化中正視這些問題，直面成長中的傷痛，盡可能脫離這些困擾或是陰霾，陽光健康地學習、生活。

尊重每一位學生，以人為本，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融，這樣的老師才會產(chǎn)生熱愛之情，走近每個學生，打開學生的心扉，與學生共同進步，在工作中不斷探索和實踐，真正做到教好書、育好人。

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細，大到教育教學工作，小到穿衣打扮、發(fā)型指甲，再到思想動態(tài)、心理變化，樣樣都少不了班主任操心，因為哪怕是一個微小的疏忽，都有可能會對學生以后的人生產(chǎn)生重要的影響。

歌曲《霧里看花》中唱道：“借我借我一雙慧眼吧！”我也想借一雙這樣的慧眼，再結(jié)合智慧的方法，去發(fā)現(xiàn)學生的多彩世界，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，把對學生的愛、理解、寬容、尊重、鼓勵，如春風化雨，潤物無聲，去凈化學生的心靈，使學生鼓起前進的勇氣，揚起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。