“一材多用”，讓作文錦上添花

甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)東大街小學(xué) 馬榮喜

素材是寫(xiě)作的材料，是指從現(xiàn)實(shí)生活中搜集或從閱讀中積累的、未經(jīng)整理加工的原生材料。素材經(jīng)過(guò)加工、提煉、改造和整合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文中，就成為作文的“材料”了。材料是作文的基本“構(gòu)件”，作文沒(méi)有了材料，就像蓋樓沒(méi)有了鋼筋、石料、砂子和水泥等基礎(chǔ)材料一樣，難以成文，即使成文，也是空話連篇。

一、積累素材是“一材多用”的前提和基礎(chǔ)

人物豐滿(mǎn)、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、詳略得當(dāng)?shù)淖魑牟攀怯醒腥狻?nèi)容豐富的好作文，想寫(xiě)出這樣的作文，進(jìn)行人物的塑造和事件的敘述至關(guān)重要。而想做到這點(diǎn)，離不開(kāi)材料的恰當(dāng)作用。要運(yùn)用材料，必須先有材料。典型的、有強(qiáng)大說(shuō)服力的材料從哪里來(lái)？只能從積累中來(lái)。因此，積累作文素材就顯得格外重要。

在作文中巧妙引用典型的名人軼事或典型事例，能讓作文更有說(shuō)服力，這是因?yàn)槊溯W事或典型事例深入人心，具有典型性和說(shuō)服力。一但引用或巧妙化用，就可以成為作文中最直接、最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的題材，能為作文增光添彩。

那么，如何積作文素材呢？可從以下幾個(gè)方面著手：

1.從課堂學(xué)習(xí)中積累素材

課文中塑造了各種各樣的人物形象，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們能熟知他們的典型事跡，了解他們的精神品質(zhì)。例如，英勇無(wú)畏的英雄人物——用胸口堵槍眼的黃繼光、舍身炸暗堡的董存瑞、英勇跳崖的狼牙山五壯士等；愛(ài)國(guó)主義精神的代表人物——在帝國(guó)主義的封鎖和嘲笑中臨危受命成功設(shè)計(jì)和建造京張鐵路的詹天佑；聰明機(jī)智的人物形象——小英雄雨來(lái)等。將這些素材積累下來(lái)并活學(xué)活用，就能為作文增光添彩。

2.從課外閱讀中積累作文素材

讀書(shū)不但能豐富閱歷、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，還能為作文積累豐富的素材。很多名人事例，除課本中學(xué)到的，很大一部分都是從課外閱讀中了解的。在課外閱讀過(guò)程中，要做好讀書(shū)筆記，將有用的知識(shí)和素材記錄下來(lái)。例如，在讀名著時(shí)，名著中塑造的典型人物形象，他們身上具有的精神品質(zhì)都是有共性的，寫(xiě)作時(shí)可以靈活運(yùn)用名著中的典型人物或事例，讓名著人物及事例成為有說(shuō)服力的論據(jù)。

例如，在《鋼鐵是怎樣的煉成的》中，主人公保爾·柯察金的一系列典型事例都是寫(xiě)作的絕佳素材。無(wú)論是在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，在建國(guó)后的筑路工作中，還是在雙目失明后的艱難寫(xiě)作中，保爾堅(jiān)韌的意志，堅(jiān)強(qiáng)的品格和精神都值得學(xué)習(xí)，尤其是他的經(jīng)典名言——“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥”，更是寫(xiě)作時(shí)可以引用的絕佳素材。

再如，在安徒生的童話《丑小鴨》中，丑小鴨經(jīng)過(guò)了不被鴨媽媽重視、遭受同伴欺凌，生存環(huán)境殘酷等種種挫折和打擊，終極蛻變成了美麗的白天鵝。這樣的故事是寫(xiě)人敘事類(lèi)作文的典型素材。

3.從現(xiàn)實(shí)生活中積累作文素材

曹雪芹說(shuō)：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”同學(xué)們要做生活的有心人，觀察收集生活中典型的人和事，進(jìn)行總結(jié)和加工，分析這些人身上有哪些精神品質(zhì)值得學(xué)習(xí)，總結(jié)這些事件中蘊(yùn)含了什么道理或哲理，然后整理，記錄在作文素材本上，作為寫(xiě)作素材。在課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀中，還要積累常用的名言警句、經(jīng)典古詩(shī)詞、優(yōu)美的句段、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，這些都是作文中不可或缺的語(yǔ)言材料。只要恰當(dāng)引用或運(yùn)用，就能為作文錦上添花。

二、“一材多用”與“素材套用”的區(qū)別

“一材多用”指根據(jù)作文主題和內(nèi)容，選擇和挖掘材料與主題有內(nèi)在聯(lián)系，能充分闡明主題的內(nèi)容，將其運(yùn)用于作文中；而素材套用指作文材料的單一堆砌，指所引用的作文素材和作文主題的關(guān)聯(lián)不大或沒(méi)有直接關(guān)系，這些被套用到作文中的材料，在內(nèi)容上不能與作文融合，不能闡明作文主題，是牽強(qiáng)附會(huì)和生硬拼湊。因此，在作文中選擇和運(yùn)用材料，找到主題和材料的共同或相通之處，使材料與作文融為一體。請(qǐng)看下面的例子：

一材多用片段舉例：

專(zhuān)心是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一，但有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中往往不能做到這一點(diǎn)。日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，在老師講課時(shí)，有的同學(xué)偷偷玩玩具，有的同學(xué)小聲嘮嗑，他們沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，因而，老師講的內(nèi)容就不能完全聽(tīng)懂；還有，在做作業(yè)尤其是家庭作業(yè)時(shí)，有的同學(xué)心不在焉，一邊做作業(yè)一邊玩玩具，還有的甚至一邊做作業(yè)一邊玩手機(jī)，不認(rèn)真，導(dǎo)致作業(yè)不是完不成，就是錯(cuò)漏百出。這樣的同學(xué)學(xué)習(xí)都是不專(zhuān)心的。學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，效果自然就不理想，成績(jī)就很難提高。要知道，想做好任何事，都需要用心、專(zhuān)心，否則，是很難成功的。還記得《學(xué)弈》這篇課文嗎？弈秋教兩個(gè)孩子下棋，一個(gè)孩子專(zhuān)心致志地聽(tīng)弈秋講，另一個(gè)孩子一邊聽(tīng)一邊想著有天鵝從天上飛來(lái)，要拉弓箭去射天鵝。結(jié)果，幾年之后，那個(gè)專(zhuān)心致志，認(rèn)真聽(tīng)講的孩子成功了，成了棋藝很高的神童，而那個(gè)不認(rèn)真聽(tīng)講的孩子則一事無(wú)成。那個(gè)孩子一事無(wú)成不是因?yàn)椴宦斆?，是因?yàn)椴粚?zhuān)心。

——《做一個(gè)專(zhuān)心學(xué)習(xí)的孩子》

素材套用片段舉例：

有人說(shuō)，成功的路上并不擁擠，因?yàn)閳?jiān)持的人不多。水稻院士袁隆平數(shù)十年如一日的堅(jiān)持，才有了畝產(chǎn)上千公斤雜交水稻的問(wèn)世；“中國(guó)核潛艇之父”黃旭華隱姓埋名30年，癡心不改堅(jiān)持研究，才有了中國(guó)核潛艇的成功下水；居里夫婦長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，才從十幾噸礦石中成功提煉出了0.1克的鐳。這些偉人都是不懈堅(jiān)持而最終取得成功的有力證明。對(duì)于學(xué)生而言，如果在學(xué)習(xí)中三心二意，不能堅(jiān)持，學(xué)習(xí)就會(huì)半途而廢或者將來(lái)一事無(wú)成。還記得《學(xué)弈》這篇課文嗎？弈秋教兩個(gè)孩子下棋，一個(gè)孩子專(zhuān)心致志地聽(tīng)弈秋講，而另一個(gè)孩子一邊聽(tīng)一邊想著有天鵝從天上飛來(lái)，他要拉弓箭去射天鵝。結(jié)果，幾年之后，那個(gè)專(zhuān)心致志，認(rèn)真聽(tīng)講的孩子成功了，成了棋藝很高的神童，而那個(gè)不認(rèn)真聽(tīng)講的孩子則仍然是一事無(wú)成。

——《堅(jiān)持會(huì)讓你走向成功》

以上兩個(gè)片段，一個(gè)論述專(zhuān)心，所舉“學(xué)弈”的例子與作文內(nèi)容相契合，證明了專(zhuān)注才能成功的主題；第二個(gè)片段論述的是堅(jiān)持才會(huì)成功，前面引用袁隆平、黃旭華、居里夫婦的例子非常恰當(dāng)，很好地證明了“堅(jiān)持會(huì)讓你會(huì)走向成功”這一主題。然而后面套用《學(xué)弈》的例子，牽強(qiáng)附會(huì)，和作文主題不符，不能證明主題，屬于典型的套用。

三、“一材多用”的方法和技巧

俗話說(shuō)得好：“天下文章一大套，看你會(huì)套不會(huì)套?！钡拇_，材料選擇和運(yùn)用得好，作文就能生動(dòng)精彩，有說(shuō)服力。那么，如何選擇和靈活運(yùn)用寫(xiě)作素材呢？同學(xué)們?cè)谧魑牟牧系倪x擇上最大的問(wèn)題在于不知道如何“找關(guān)系”“選角度”和“挖素材”，因而不能靈活運(yùn)用。用好材料要注意方法和技巧，可從以下三個(gè)方面著手。

1.挖掘材料與主題之間的內(nèi)在關(guān)系

凡能成為作文題材的材料，必然和作文主題之間有著內(nèi)在聯(lián)系。因此，在選材過(guò)程中，要挖掘材料與作文主題之間的聯(lián)系，把材料和作文主題聯(lián)系起來(lái)，使材料與作文內(nèi)容相符，主題統(tǒng)一，起到闡明主題的作用。

例如，以“特別的懲罰”為話題，寫(xiě)在生活中所受到過(guò)的特別懲罰，多數(shù)同學(xué)會(huì)寫(xiě)犯了錯(cuò)被老師、家長(zhǎng)批評(píng)或考試成績(jī)不好被家長(zhǎng)懲罰——做練習(xí)題、上補(bǔ)習(xí)班等，這些也算懲罰，但不夠特別。請(qǐng)看下面這位同學(xué)寫(xiě)的“特別的懲罰”：

“……因?yàn)榭荚嚊](méi)考好，爸爸媽媽很不高興，狠狠地批評(píng)了我，為了懲罰我，媽媽特意買(mǎi)了本厚厚的《數(shù)學(xué)解題技巧》，要求我每天晚上做完家庭作業(yè)后，至少做3頁(yè)習(xí)題……我雖然心里一百個(gè)不愿意，但胳膊擰不過(guò)大腿，只能照做。昨天晚上，做完家庭作業(yè)已經(jīng)11點(diǎn)了，我很困也很累，想趕緊休息，但看到媽媽嚴(yán)肅的臉龐、堅(jiān)定的目光，只能繼續(xù)做題……等3頁(yè)習(xí)題做完，已經(jīng)快凌晨1點(diǎn)了，我太困了，衣服都沒(méi)脫就睡了。今天的語(yǔ)文課，盡管林老師講得精彩生動(dòng)，到了后半節(jié)，我還是不由自主地打起了瞌睡，眼皮不聽(tīng)使喚地打架，不知不覺(jué)中，趴在桌子上睡著了。夢(mèng)中，我夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只自由自在的蝴蝶，在鮮花叢中翩翩起舞、放聲高歌……正在這時(shí)，我忽然感覺(jué)有一雙溫暖的手在我的肩頭輕輕揉捏，那雙手是那么溫柔，肩上暖暖的很舒服……我突然驚醒，啊！原來(lái)是林老師，她正在給我揉肩！我瞬間既感動(dòng)又羞愧，趕緊站了起來(lái)。她輕輕按著我的肩膀，示意我坐下，微笑著說(shuō)：“你從來(lái)沒(méi)有這樣過(guò)，一定是最近學(xué)習(xí)太累了！”她的話讓我心頭一熱，淚水不爭(zhēng)氣地奔涌而出……

我知道，老師這是以一種特別的方式在懲罰我，是一種愛(ài)的懲罰！我暗暗發(fā)誓，一定不辜負(fù)老師的愛(ài)和期望，好好學(xué)習(xí)……

老師給課堂上睡覺(jué)的學(xué)生揉肩，是一種特別的愛(ài)的懲罰，讓學(xué)生心里充滿(mǎn)了對(duì)老師的愛(ài)和感激。

——《特別的懲罰》

同樣是老師為學(xué)生揉肩的材料，另一位同學(xué)用在了一篇題為“暖心”的作文中，同樣感人：

今晚，我隱隱感覺(jué)到家中的氛圍不正常，果然，飯后，我正在做作業(yè)，爸媽在客廳激烈地吵了起來(lái)，越吵越兇。我心煩意亂，再也沒(méi)有心思做作業(yè)，只能出去勸架。但任憑我怎么勸都無(wú)濟(jì)于事，最終，在媽媽的哭泣聲中，爸爸摔門(mén)而去，在重重的摔門(mén)聲響起的那一刻，我的心似乎也被摔碎了……

晚上，我望著天花板，一遍又一遍地想著如何幫助爸爸媽媽化解矛盾，想著想著，我失眠了……

第二天上語(yǔ)文課，盡管林老師講得很精彩，但到了后半節(jié)課，我卻不由自主地打起了瞌睡，眼皮不聽(tīng)使喚地打架，一邊聽(tīng)講，一邊想著昨晚的事情，不知不覺(jué)中，竟趴在桌子上睡著了。我夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只自由自在的蝴蝶，在鮮花叢中翩翩起舞……這時(shí)，我感覺(jué)有雙溫暖的手在我的肩頭輕輕揉捏，那雙手是那么的溫柔，肩上暖暖的很舒服，那股暖流暖進(jìn)了心房……我突然驚醒，??！原來(lái)是林老師，她在給我揉肩！瞬間，我既感動(dòng)又羞愧，趕緊站了起來(lái)，她輕輕按著我的肩膀，示意我坐下，微笑著說(shuō)：“你平時(shí)不這樣的，一定是學(xué)習(xí)或者有其他事情太累了！”她的話讓我心頭一暖，淚水不爭(zhēng)氣地奔涌而出……

老師的舉動(dòng)溫暖了我的心，我暗暗發(fā)誓，一定不辜負(fù)老師對(duì)我的愛(ài)和期望，好好學(xué)習(xí)，同時(shí)盡力化解爸媽之間的矛盾，也成為他們的暖心人，讓他們和好如初，讓家充滿(mǎn)溫暖和幸?！?/p>

——《暖 心》

在以上兩則作文片段中，老師以特殊方式教育和溫暖了學(xué)生，材料和主題的共通之處都是表現(xiàn)了老師愛(ài)學(xué)生的主題，是典型的一材多用的范例。

2.根據(jù)主題，對(duì)材料進(jìn)行有機(jī)整合和切分

作文材料的運(yùn)用，不能照搬照抄，而要根據(jù)主題和內(nèi)容，對(duì)所選材料進(jìn)行加工、提煉、整合和切分，選出最能表現(xiàn)主題的部分作為作文材料，應(yīng)用到作文中，以更好地表現(xiàn)主題。例如，如果讓學(xué)生以“專(zhuān)注和投入”為話題選擇作文材料，有學(xué)生選擇了牛頓煮手表的故事，有的則選擇了陳景潤(rùn)撞樹(shù)的故事，這都是與作文內(nèi)容和主題非常契合的素材。

3.探究材料內(nèi)涵，融入自己的感悟

在作文材料的運(yùn)用中，一般不提倡原汁原味地引用，而是根據(jù)作文的主題和材料，分析材料的內(nèi)涵，融入自己的理解和感悟，將其化用在作文中，達(dá)到間接運(yùn)用的目的，這就是常說(shuō)的間接運(yùn)用材料。例如，以“恒心與毅力”為話題作文，有的學(xué)生選擇化用馬克思寫(xiě)《資本論》時(shí)，由于長(zhǎng)期坐著查閱資料和寫(xiě)作，腳竟然將倫敦圖書(shū)館的水門(mén)汀地面磨掉了厚厚一層，證明馬克思寫(xiě)《資本論》的恒心和毅力；有的同學(xué)則列舉了司馬遷歷時(shí)十多年寫(xiě)成《史記》的故事；有的同學(xué)引用曹雪芹歷時(shí)十余年寫(xiě)成《紅樓夢(mèng)》，又前后十多次增刪的故事，同時(shí)談了自己的感想，證明這些人的恒心和毅力。