小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

成潔

摘 ?要：小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，學(xué)好英語(yǔ)是小學(xué)時(shí)期的重要任務(wù)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于閱讀學(xué)習(xí)，而閱讀的教學(xué)又在于小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教師的重大任務(wù)所在，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)進(jìn)行英語(yǔ)教育?，F(xiàn)代新課程改革之后，英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育，不僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的高要求，更要求學(xué)生能夠都懂英語(yǔ)，用好英語(yǔ)，在生活中實(shí)際運(yùn)用到英語(yǔ)。因此，現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)要在閱讀上下功夫，爭(zhēng)取做到英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，閱讀功底具備，能夠達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)閱讀;教學(xué)策略

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一項(xiàng)較為艱巨的任務(wù)，小學(xué)階段的學(xué)生處于活潑好動(dòng)的階段，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)較難有耐心認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生往往會(huì)想快速解決課堂知識(shí)，不想花費(fèi)時(shí)間在課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。對(duì)于這種情況，教師要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，結(jié)合文本，從課堂內(nèi)外給學(xué)生對(duì)癥下藥，采取合適的教學(xué)措施，予以學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，本文從課前做好英語(yǔ)預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)上活躍氣氛，提高學(xué)生課堂互動(dòng)的積極行，并在課后下發(fā)材料，加強(qiáng)復(fù)習(xí)來(lái)做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)。從這幾個(gè)方面來(lái)論述學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，并予以教師一些教學(xué)方面的啟發(fā)思考。

一、課前做好英語(yǔ)預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段新課程改革之后，教師的課前備課工作更加注重完整貫徹性，通常會(huì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的完整度。教師備課工作完整充分，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于教師更好地開展教學(xué)任務(wù)，幫助教師順利進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，現(xiàn)階段的素質(zhì)教育更加注重于學(xué)生自主能動(dòng)性，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程的備課之時(shí)，要將備課材料轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的材料，能夠順利進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工作。如此一來(lái)，教師便可以轉(zhuǎn)變課前任務(wù)，恰當(dāng)?shù)貙⒉糠植牧嫌枰詫W(xué)生，教師要注重引導(dǎo)式教學(xué)，才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

諸如，教師在進(jìn)行關(guān)于自我介紹中最喜歡的食物“what is your favour food？”的教學(xué)課程之時(shí)，可以將有關(guān)食品的圖像及附帶的英語(yǔ)單詞中英文意思、圖片印發(fā)，發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，交代學(xué)生下一節(jié)課會(huì)有提問獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)學(xué)生才會(huì)有課前預(yù)習(xí)的積極性，能夠配合教師的教學(xué)任務(wù)。比如，將蘋果的單詞“apple”、漢堡的單詞“hamburger”、火腿腸“bacon，”等單詞的意思單獨(dú)打印，再印發(fā)圖片材料，讓學(xué)生在課前先熟悉認(rèn)知。通過這些學(xué)生熟悉愛好的食物，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課程的學(xué)習(xí)充滿好奇心，能夠有想迫不及待開始下一節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情。教師在選取課前預(yù)習(xí)材料之時(shí)要緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，小學(xué)生熱愛的食物才能夠讓學(xué)生有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣有助于課程教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)。課前預(yù)習(xí)的意義在于服務(wù)于下一節(jié)課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義就更加在于能夠讓學(xué)生鍛煉自身能力，做到自身掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

二、課堂教學(xué)活躍氣氛，提高學(xué)生課堂互動(dòng)積極性

新課程變化后突出強(qiáng)調(diào)說(shuō)，學(xué)習(xí)這一任務(wù)在于學(xué)生自身，而不在于教師身上。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，課堂教學(xué)要推進(jìn)，但始終學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生身。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生妥善地配合課堂教學(xué)，跟得上教師講解的步伐，能夠在教學(xué)上打好基礎(chǔ)，接受到教師的知識(shí)講解，學(xué)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂，將課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性回歸抓取到自身身上。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之時(shí)，要注意從學(xué)生關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行切入，積極深入學(xué)生群體之中，去了解學(xué)生的愛好，喜歡學(xué)習(xí)的知識(shí)，爭(zhēng)取與學(xué)生有共同話題，能夠就課堂教學(xué)有一定的認(rèn)知。這樣一來(lái)，既方便教師授課，能夠提升教學(xué)效果，又能夠促使學(xué)生在上課之時(shí)有興趣，互動(dòng)性高，愿意主動(dòng)配合教師的工作，進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

諸如，在進(jìn)行“我的一家人”的閱讀課程時(shí)候，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開口互動(dòng)，愿意說(shuō)出話題相關(guān)內(nèi)容。這一方面的難度較大，因?yàn)榻處熞钊雽W(xué)生之中，并要找到幾位能夠大膽開口和教師交流的學(xué)生，以此為示范，引導(dǎo)其余學(xué)生懂得互動(dòng)。但需找好切入點(diǎn)，教師授課不是簡(jiǎn)單的一件事情，學(xué)生現(xiàn)階段更加注重思考，而對(duì)于自身的隱私保護(hù)較為周密，在課堂上談及家人情況，學(xué)生都難以開口。因此，教師要挖掘英語(yǔ)閱讀材料與學(xué)生之間的共同性，引導(dǎo)學(xué)生將家人做過對(duì)自身有意義的事情與閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)閱讀有參與感，能夠在教學(xué)中感同身受，這樣更能夠融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、課后復(fù)習(xí)材料注重趣味性，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在完成課程教授之余，還要注意引導(dǎo)學(xué)衡重點(diǎn)回顧知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課后加深學(xué)習(xí)的印象，在英語(yǔ)閱讀上做好復(fù)習(xí)。但復(fù)習(xí)是個(gè)無(wú)聊的事情，教師若是無(wú)法讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生很難在課后愿意去進(jìn)行復(fù)習(xí)工作。因此，教師要在教學(xué)任務(wù)中滲透快樂學(xué)習(xí)的觀念，注意讓課堂變得活躍有氣氛，并通過恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)課后任務(wù)讓學(xué)生將快樂學(xué)習(xí)的興趣延續(xù)到課后，能夠在課余進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

諸如教師可以將閱讀訓(xùn)練變化成簡(jiǎn)單的動(dòng)手作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合家中布局，將家中的公告進(jìn)行翻譯，并做成英語(yǔ)閱讀繪本，通過實(shí)際的動(dòng)手，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中掌握閱讀的興趣，并逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

教師在小學(xué)階段的授課教學(xué)時(shí)候，要注意結(jié)合學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)來(lái)進(jìn)行。只有將課前的興趣拓展到課堂中來(lái)，教師才能夠引領(lǐng)學(xué)生在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將課堂變化為自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)閱讀的素養(yǎng)。并在課后引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合實(shí)際，轉(zhuǎn)變閱讀材料，通過實(shí)際操練，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

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