家校合力共促小學(xué)生心理健康成長的有效路徑

王曉梅 張勇

當(dāng)前積極地強化家校合力，不斷地促進每個小學(xué)生心理健康程度的提升，是每一名小學(xué)教師的重要工作指引。但在具體的合力教育實施過程中還不可避免地存在很多突出的問題，且這些問題存在于家校合力共促心理健康程度提升工作的各個環(huán)節(jié)之中，需要每一名小學(xué)教師積極地強化問題驅(qū)動，全面結(jié)合心理健康教育中存在的問題，探索解決的具體方法和對策，促進學(xué)生心理健康程度的提升。

一、家校合力共促小學(xué)生心理健康成長的意義

（一）發(fā)揮各方優(yōu)勢

傳統(tǒng)的小學(xué)階段心理健康教育一般由學(xué)校單方面進行，使得心理健康教育的參與人員單一、結(jié)構(gòu)單一，無法更好地挖掘各方的優(yōu)勢和潛能。通過積極地在心理健康教育中強化家校合力，可以充分發(fā)揮學(xué)校和家庭兩方面的優(yōu)勢，并進一步豐富心理健康教育的方式和渠道，實現(xiàn)1+1>2的良好效果。

（二）提升教育效益

傳統(tǒng)的小學(xué)階段心理健康教育組織和實施過程中還不可避免地存在很多突出的問題，通過積極地在心理健康教育過程中強化家校合力教育，可以有效地實現(xiàn)集思廣益，充分發(fā)揮家庭和學(xué)校兩個渠道方面的優(yōu)勢，積極地在相互討論中破解心理健康教育瓶頸，補足心理健康教育的薄弱環(huán)節(jié)，從而有利于提升心理健康教育的質(zhì)量、水準和效益。

（三）服務(wù)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)的心理健康教育中部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響，對心理健康教育工作重視力度不高，使得心理健康教育的實施效益打折扣，也不利于每個學(xué)生的更好發(fā)展。通過積極地探索家校合力視角下強化心理健康教育的對策和方法，可以促使雙方樹立素質(zhì)教育理念，全面重視起該階段的心理健康教育工作，積極地結(jié)合該階段學(xué)生的基本認知特點，采用符合學(xué)生認知特點和認知規(guī)律的教育方法和策略進行心理健康教育，自然有利于每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

（四）提升執(zhí)教能力

傳統(tǒng)的心理健康教育中部分教師不注重自我學(xué)習(xí)和自我提升，使得部分教師不能夠適應(yīng)后續(xù)的心理健康要求，制約著心理健康實施效益的提升。通過積極地強化家校合力共同推進心理健康教育工作組織和實施，可以促進每一名教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想和理念，積極地在心理健康教育中強化專業(yè)化學(xué)習(xí)，并注重和家庭方面的互動交流和互動探索，同時在具體的心理健康教育實踐中進行不斷地歸納、梳理和總結(jié)，自然有利于提升教師的專業(yè)化能力和綜合執(zhí)教水平。

以上從四個基本方面著手就家校合力共促小學(xué)生心理健康成長的重要意義和價值所在進行了分析和討論，每一名教師都要充分強化認識，理解家校合力共促小學(xué)生心理健康成長的重要意義和價值所在，并積極地在此基礎(chǔ)上探索強化家校合力教育的具體方法和基本策略;同時在具體的心理健康教育實踐中進行不斷地歸納、梳理和總結(jié)，從而更好地把握家校合力視角下強化小學(xué)生心理健康教育的規(guī)律，服務(wù)每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

二、家校合力共促小學(xué)生心理健康成長的原則

（一）要強化以生為本

學(xué)生是家校合力強化心理健康教育的實施主體，也是心理健康教育的指向?qū)ο?，只有積極地在家校合力教育中樹立以生為本的教育思想和理念，才能真正地促進每個學(xué)生心理健康程度的提升和后續(xù)的更好發(fā)展。因此要積極地在探索中樹立服務(wù)學(xué)生發(fā)展和服務(wù)學(xué)生提升的理念，積極地將家校合力探索工作的出發(fā)點和落腳點放在服務(wù)每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提高上，也唯有此才能不違背我們的家校合力教育初衷，才能真正地促進每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

（二）要注重互動交流

要想更好地把握家校合力視角下心理健康教育有效開展的對策和方法，則需要每一名小學(xué)教師積極地樹立開放性思維和理念，并全面地在開放交流中討論家校合力教育中存在的各種突出問題以及心理健康教育中存在的突出瓶頸，并通過集體討論對這些問題進行精準化分析和針對性解決，從而在強化互動交流中更好地把握心理健康教育的基本規(guī)律，服務(wù)每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

（三）要發(fā)揮各方優(yōu)勢

家校合力視角下強化心理健康教育工作是由家庭和學(xué)校兩個方面組成的，只有積極地在心理健康教育中充分地發(fā)揮家庭和學(xué)校兩方面各自的優(yōu)勢，才能讓心理健康教育達到1+1>2的效果。需要小學(xué)教師進一步強化認識，并在心理健康教育中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，讓家庭和學(xué)校共同發(fā)力，來不斷地強化心理健康教育組織和實施。

（四）要實現(xiàn)長期探索

積極地探索家校合力視角下促進小學(xué)生心理健康教育有效開展的方法和策略，不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕的事情，需要每一名教師都積極地樹立長期探索和長期研究的思想，并積極地結(jié)合家校合力教育需要設(shè)計長中短期相銜接的探索目標和探索規(guī)劃，同時明確各個階段探索的側(cè)重點、核心點與關(guān)鍵點，穩(wěn)步和有序地推進探索實施。

從以上四個基本方面著手，就家校合力共促小學(xué)生健康程度提升的實施原則進行了分析和討論，每一名教師都要在遵循上述原則的基礎(chǔ)上強化家校合力教育，同時進一步挖掘合力教育的潛能，不斷發(fā)展各自優(yōu)勢，全面突破心理健康教育瓶頸，進一步提升心理健康教育工作的開展效益和質(zhì)量，服務(wù)每個學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

三、家校合力共促小學(xué)生心理健康成長的路徑

（一）提高重視程度，明確實施目標

教師對家校合力共促小學(xué)生心理健康成長工作是否重視、重視的程度是高還是低、具體的合力教育實施目標設(shè)計是否科學(xué)與合理，這些都會對心理健康教育工作開展效益和質(zhì)量提升產(chǎn)生十分重要的影響。而通過問卷調(diào)查和座談會發(fā)現(xiàn)部分教師對該項工作的認識不到位，重視程度不夠高，且家校合力教育實施目標設(shè)計不夠合理與科學(xué)，在一定程度上制約著心理健康教育工作開展效益和質(zhì)量的提升，需要教師積極地對此進行反思和改進，以進一步強化家校合力教育，促進心理健康教育實施效益的提高。例如，教師要充分認識到家校合力對于提升心理健康教育工作效益的重要促進價值和意義，積極地將高質(zhì)量的合力教育和促進心理健康教育工作開展效益提升、服務(wù)每個學(xué)生不斷發(fā)展相結(jié)合。同時積極結(jié)合心理健康教育工作實施需要，設(shè)計長中短期相銜接的心理健康教育工作實施目標和規(guī)劃，并明確各個階段探索實施的側(cè)重點與核心點，找到心理健康教育工作實施的突破口，穩(wěn)步和有序地推進心理健康教育工作開展和實施。

（二）健全溝通機制，強化互動交流

積極通過家校合力教育共促心理健康教育效益的提升，其關(guān)鍵與核心在于溝通，并在溝通與交流中集思廣益，充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢。小學(xué)教師要進一步強化認識，積極地結(jié)合合力教育需要全面地建立健全家校溝通機制，并借助該機制進一步強化和家庭方面的溝通與交流，從而在溝通交流中集思廣益，為心理健康教育工作開展效益和質(zhì)量的提升添墨加彩。例如，教師可以和家庭方面建立定期會面制度、每月討論制度、家訪制度等機制，同時要結(jié)合需要創(chuàng)新溝通機制，同時積極地發(fā)揮這些溝通機制的優(yōu)勢，進一步在溝通過程中一起討論如何開展高質(zhì)量的心理健康教育，積極分享學(xué)生的基本情況;還要一起制定心理健康教育的實施目標和規(guī)劃，明確各個階段心理健康教育實施側(cè)重點。教師則要注重借助線上溝通機制來強化對學(xué)生家長的心理健康教育培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生家長樹立正確的心理健康教育思想和理念，真正發(fā)揮線上溝通機制的優(yōu)勢，不斷強化合力教育實施。

（三）引入豐富活動，帶動各方參與

如何進一步帶動各方參與，如何充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢，也是家校合力視角下強化心理健康教育所要討論的熱門課題。而從目前的基本情況來看，部分教師、家長朋友和學(xué)生在心理健康教育中的參與積極性不高，參與熱情不強，在一定程度上制約著合力教育工作的有效開展，也不利于心理健康教育實施效益的提升，需要教師積極地結(jié)合當(dāng)前心理健康教育的基本情況，并通過引入契合心理健康教育主題的游戲活動，來充分帶動各方的參與熱情和參與活力，從而實現(xiàn)心理健康教育工作開展效益和質(zhì)量的有效化提升。例如，教師可以結(jié)合心理健康教育工作實施需要，組織開展以“說說心里話”為主題的心理健康教育活動。在具體的活動中讓教師、學(xué)生及家長朋友，面對面進行交流，一起說說學(xué)生存在的心理困惑、最近學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題、對教師和家長的看法等，讓大家敞開心扉深入進行交流，并針對發(fā)現(xiàn)的問題進行集中解決。同時還要在活動中積極地激發(fā)學(xué)生和學(xué)生家長的參與熱情，進一步強化對活動秩序的維護，繼而發(fā)揮活動的開展效益，讓每個學(xué)生打開心結(jié)，促進學(xué)生心理健康程度的提升。

（四）發(fā)揮各方優(yōu)勢，注重教育實施

要想進一步提升心理健康教育工作的開展效益，則需要充分發(fā)揮學(xué)校和家庭兩方面的優(yōu)勢，并達到1+1>2的效果。小學(xué)教師要積極地結(jié)合當(dāng)前合力教育中存在的突出問題，并積極地結(jié)合家庭教育和學(xué)校教育的特點，進一步挖掘各方的優(yōu)勢，從而不斷地破解心理健康教育瓶頸，真正地達到1+1>2的良好效果，促進每個學(xué)生心理健康程度的不斷躍升。例如，在學(xué)校心理健康教育工作實施過程中，要發(fā)揮集體生活的優(yōu)勢，積極組織開展一系列的心理健康教育活動，并在各學(xué)科教學(xué)實施過程中進行心理健康教育滲透;還要積極注重引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間進行深度溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中遇到的心理困惑，并邀請專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員進行心理輔導(dǎo)，真正強化學(xué)校心理健康教育實施。在家庭心理健康教育工作實施過程中，要引導(dǎo)學(xué)生家長重視起心理健康教育工作，積極為孩子營造良好的環(huán)境氛圍，并注重以身示范，在家庭生活中關(guān)注和關(guān)心孩子的起居生活，及時強化和孩子的溝通與交流，繼而發(fā)揮各自優(yōu)勢，不斷強化心理健康教育實施。

（五）構(gòu)建線上空間，拓展教育渠道

傳統(tǒng)的心理健康教育一般在課堂的幾十分鐘內(nèi)進行，使得心理健康教育的渠道單一、路徑單一、視野狹窄，自然不利于提升心理健康教育工作的開展效率。需要教師積極立足當(dāng)前家校合力教育實施的基本情況，積極通過構(gòu)建線上心理健康教育空間來不斷拓展心理健康教育渠道和路徑，并強化線上心理健康教育指導(dǎo)，繼而發(fā)揮線上心理健康教育的優(yōu)勢，促進每個學(xué)生心理健康程度的提升。

積極地探索家校合力視角下有效強化心理健康教育實施的方法和策略，既是新課改和新形勢背景下每一名教師的基本工作指引，也是提升心理健康教育效益的重要抓手。小學(xué)教師要進一步強化認識，積極地重視起家校合力教育工作，全面探索家校合力視角下有效強化心理健康教育的實施方法和具體策略，并在后續(xù)的家校合力視角下強化心理健康教育實踐中提高重視程度，明確實施目標;健全溝通機制，強化互動交流;引入豐富活動，帶動各方參與;發(fā)揮各方優(yōu)勢，注重教育實施;構(gòu)建線上空間，拓展教育渠道等，不斷強化家校合力教育實施，進一步提升心理健康教育實施的效益和質(zhì)量，服務(wù)每個學(xué)生的更好發(fā)展和提高。