新時期農(nóng)村初中學生心理健康教育研究

李正瑛

（甘肅省榆中縣第三中學，甘肅榆中 730100）

在教育發(fā)展的新時期，素質(zhì)教育理念傳播得愈加廣泛，心理健康教育的重要性得到了人們的關注和認可。而對新時期農(nóng)村初中心理健康教育的具體策略進行分析和研究，是為了適應農(nóng)村初中學生的特殊性，探尋針對性的策略解決農(nóng)村初中學生的心理問題，從而在其思維發(fā)展的敏感時期，使他們樹立起正確的觀念。下面，筆者將對教育新時期農(nóng)村初中學生心理健康教育的重要性和具體策略展開探究和分析。

一、新時期農(nóng)村初中學生心理健康教育的重要性

在社會發(fā)展和教育改革的新時期，對于農(nóng)村初中的學生和初中教育的整體發(fā)展來說，心理健康教育具有十分明顯的重要性。首先，心理健康教育有助于培養(yǎng)學生健全的品格，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。在心理專業(yè)課程和學科教學等的影響和支持下，學生會了解到大量的心理健康知識，同時會自發(fā)地對自己的心理健康程度進行評測，形成正確的認知，并在教師和家長的有效引導下逐步改善和解決自己存在的心理問題，從而增強自己的心理素質(zhì)，健全自己的人格品質(zhì)。其次，有助于推動農(nóng)村教育的整體發(fā)展。在以往的農(nóng)村初中教育中，心理健康教育處于較為邊緣的地位，部分學校甚至沒有專業(yè)的心理輔導人員和咨詢室，導致學生群體中存在的心理問題未得到有效解決，嚴重影響了農(nóng)村初中學校的教育效果。而在加強心理健康教育的背景下，上述不足得到了彌補，這也推動了農(nóng)村教育的整體發(fā)展［1］。

二、新時期農(nóng)村初中學生心理健康教育的具體策略

（一）在專業(yè)課程中展開心理教學，傳授科學知識

有效的心理健康教育要建立在學生了解和掌握心理健康知識的基礎上，學生只有全面了解心理方面的科學知識，才能意識到調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、增強心理素質(zhì)的重要性；反之，學生對心理健康方面知識知之甚少，就很難配合教師解決心理問題。所以，為了加強心理健康教育的效果，學校和教師可以將傳授科學知識作為一個重要的教學目標，在專業(yè)課程中展開心理教學，為學生提供學習心理知識的機會和條件，讓他們能夠在常規(guī)課程的學習中提升個人的心理素質(zhì)。由此，學生就能利用所掌握的基礎知識來調(diào)節(jié)個人的心理狀態(tài)，以更加積極的態(tài)度參與到教學活動中。不過，受到多種因素的綜合影響，一些農(nóng)村初中教師對心理健康教育的重視程度不足，甚至沒有認識到心理教育在教育體系中的重要地位，使得他們既沒有有計劃地展開教育活動，也沒有在學校內(nèi)部設立專業(yè)的心理教學課程。這就導致學生對心理健康知識的了解微乎其微，很難接觸到專業(yè)和科學的心理知識，自然也就無法通過自身的力量調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)。針對農(nóng)村初中學生心理健康知識儲備不足的問題，學校和教師可以結(jié)合校內(nèi)的實際心理教育情況，在教育體系中設立常規(guī)化心理課程，同時將經(jīng)典或具有代表性的心理教育案例引入到課堂中，借助分析案例的方式使學生加強對理論知識的了解和掌握，讓學生在理論與案例相結(jié)合的心理教學課堂中更高效地學習心理知識，以此提升他們對心理教育的重視程度，促使他們掌握更多常識性的知識，從而能夠在日常生活中進行自省自查。由此，農(nóng)村初中學生可以將心理學理論應用在自己身上，并在加強知識靈活運用度的同時，提升自身的綜合素養(yǎng)。

（二）在學科教學中滲透心理教育，拓展教育范圍

學科教學與心理教育之間存在著緊密的聯(lián)系，如果學校和教師能夠充分認識到這一特征并將其付諸實踐，那么農(nóng)村初中的心理教育范圍就能得到拓展和延伸。所以，為了拓展心理教育的范圍，教師可以在學科教學中通過科學合理的教學手段、教學情境以及教學組織形式有意識地滲透心理教育的思想，為學生提供多樣化的選擇，讓他們在學習學科基礎知識、掌握基礎理論的同時也能從中提取出豐富的心理教育元素，促使他們形成積極樂觀、奮發(fā)向上的心理行為習慣。久而久之，學生會構(gòu)建起積極的思維模式，自行排解部分學習方面的壓力，其價值體系也會更加完善［2］。可是，在現(xiàn)階段的農(nóng)村教育中，無論是學校領導者還是各個學科教師，對心理教育的認識都不夠全面，他們更加習慣于將說服教育作為心理教育的唯一方式，并沒有將心理教育的思想融合到學科教學中，甚至割裂了心理教育與教學的關系。這就在一定程度上浪費了學科教學的資源，局限了學生的學習范圍，而在教育范圍狹小的情況下，農(nóng)村初中學生自然很難全面了解心理教育知識，容易出現(xiàn)一系列的心理問題。對于當前農(nóng)村初中學生心理教育范圍狹小、教育效果不佳的狀況，學校和教師可以就心理教育問題展開互動和討論，共同商討在學科教學中開展心理教育的計劃。由于教師是學生接觸最多的人，教師自身必須要身正為范，將心理健康的知識與實踐相結(jié)合，并利用出板報、辦校刊、開展知識競賽及各種表演等多種課外活動，讓學生在內(nèi)容豐富、形式完善的學科教學方案中學習心理知識、了解心理教育思想，促使他們在歷史人文作品的影響下樹立起堅定的人生信念、在自然科學學科中形成理性思維。由此，初中生的思維會更加成熟，也會更加積極樂觀地看待現(xiàn)實生活中存在的困難和阻礙，并學會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，有效避免心理問題的產(chǎn)生。與此同時，心理教育的范圍也得到了拓展。

（三）利用咨詢部門加強心理輔導，解決心理問題

農(nóng)村初中學生群體的心理問題相對比較復雜，可能與學習壓力、家庭教育等多種因素有關，要想全面解決學生的心理問題，僅憑班主任和科任教師的關懷和開導是遠遠不夠的，還需要學校配備專業(yè)化的心理教師和心理機構(gòu)，只有這樣才能真正提升心理健康教育的有效性。所以，為了針對性地解決農(nóng)村學生的心理問題，學?？梢愿鶕?jù)實際情況引進一定數(shù)量的專業(yè)心理教師，并完善基礎設施和成立專門的咨詢部門，讓學生能夠獲得定期的心理輔導，驅(qū)使他們在遇到特殊的心理問題時咨詢專業(yè)教師，以此起到預防和解決學生心理問題的作用，為學生的健康成長保駕護航，從而整體提升農(nóng)村地區(qū)初中學生的心理素質(zhì)。然而，在對農(nóng)村地區(qū)初中教育的現(xiàn)狀進行分析時發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村學校的心理教師資源都較為緊缺，通常都會讓班主任充當心理教師，也未能以專業(yè)的教師為主導成立起專門的咨詢部門，所以農(nóng)村學校沒有定期展開心理測試活動，也未能針對初中生的實際心理狀況采取針對性的教育策略，學生的心理問題沒有得到有效解決，這就降低了心理健康教育的實效。因此，農(nóng)村地區(qū)的初中學校可以在充分了解心理健康教育重要性的基礎上加強對專業(yè)人才的引進，并從專業(yè)化的角度出發(fā)設置心理輔導部門。心理教師要定期開展講座，普及心理健康方面的常識，使心理輔導變得常規(guī)化，并在日積月累中提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。另外，心理教師還要為學生定制個性化的心理輔導方案，采用一對一個別溝通的方式進行認真、耐心、科學的輔導，使得存在心理問題的學生能夠獲取對應性的教育對策。由此，學生的心理問題能夠得到有效解決，學校也可以完善教育體制，在保證有能力及時解決學生心理問題的基礎上全面提升農(nóng)村初中生群體的心理健康水平，也讓農(nóng)村學校的教育體制更加完善［3］。

（四）在家校聯(lián)合中共商教育計劃，強化教育效果

家庭和學校是農(nóng)村初中生的主要活動場所，家長和教師也是影響學生最為深遠的人，只有二者形成教育合力，心理教育措施才能真正落實，并使最終效果得到不斷加強。所以，為了強化農(nóng)村初中心理教育的效果，教師要在家校聯(lián)合中共商教育計劃，向家長傳遞正確的教育思想，言明心理健康對學生學習和發(fā)展的重要性，讓農(nóng)村地區(qū)的家長樹立正確的教育意識，使得他們能夠主動參與到學校的教育活動中。同時，在家校聯(lián)合的過程中，教師也要全面了解學生在家中和學校的具體表現(xiàn)，以便采取更具針對性的心理教育方案。但是，由于受教育程度有限，大部分農(nóng)村家長對心理教育都沒有形成正確的認識，他們也極少參與到學校的相關教育活動中，更多是將教育孩子的責任都推給學校，而學校和教師也未能起到引領作用，導致農(nóng)村初中心理教育的效果無法完成既定的目標。于是，為了改善這一狀況，學校和教師可以發(fā)揮引領和帶頭的作用，建設起線上線下相結(jié)合的家校聯(lián)合機制。在線上，教師要多與家長溝通，凸顯健康的心理狀態(tài)對學生學習和未來發(fā)展的重要性，并收獲學生在家情況的相關反饋。在線下，學校要根據(jù)實際情況開設家長輔導課程，指導家長如何開展科學、有效的家庭教育，讓家長充分發(fā)揮自己的教育價值和作用，驅(qū)使他們主動學習心理教育知識，關注孩子的心理健康。而在家長積極配合的前提下，學校的心理教育機制也從校內(nèi)延伸到了校外，形式上也會更加完善，同時教師對學生心理和行為上的變化也會掌握得更加及時。由此，在教育發(fā)展的新時期，家校聯(lián)合能夠產(chǎn)生“1+1＞2”的效果，使農(nóng)村初中學校心理教育成效明顯加強，為學生健康成長提供有力支撐。

（五）在實踐活動中傳遞教育思想，提升教育實效

1.在學?；顒又袀鬟f心理教育思想。心理健康教育不止要求學生掌握大量的心理知識，也要讓他們在良好的環(huán)境和適宜的氛圍影響下逐步形成健康的心理狀態(tài)，而學校教育活動則是創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍的最佳選擇，還能為學生的校園生活增添亮點。所以，為了提升教育實效，學校和教師可以在校園內(nèi)舉辦實踐活動，借助活動向?qū)W生傳遞心理教育的思想，讓學生在積極向上的氛圍和環(huán)境中受到感染和熏陶，進而不斷增強自身的積極思維，內(nèi)心充滿正能量。而受到傳統(tǒng)教育思想和師資力量不足等因素的影響，農(nóng)村學校極少針對心理教育展開校園實踐活動，也沒有創(chuàng)設優(yōu)良的文化環(huán)境和課堂氛圍，導致初中學生的心理問題無法在缺乏有效引導的環(huán)境中得到解決［4］。因此，學校和教師可以在現(xiàn)有資源條件的基礎上，結(jié)合地方特色文化開展以心理教育為主題的校園實踐活動，讓學生在主題表演、主題辯論、主題演講、心理小游戲等多樣化的活動中將現(xiàn)實中感到困擾的問題演繹出來，以便更好地掌握心理知識、健全人格品質(zhì)，并為學生創(chuàng)造良好的學習和成長環(huán)境。實踐活動結(jié)束后，班主任和心理教師還要給予學生科學合理的評價，讓學生深入體會到本次活動的意義，使得他們在環(huán)境的影響下樹立起積極健康的人生觀和價值觀。

2.在社會活動中傳遞心理教育思想。心理學證明，社會文化對人的心理發(fā)展有著促進作用，人的心理發(fā)展是在人的社會活動中形成和增強的。眾所周知，除家庭和學校之外，社會也是農(nóng)村初中生的主要活動場所之一，且社會對初中生身心發(fā)展狀態(tài)的影響也較為明顯。所以，為了提升心理教育的實效性，學校和教師可以組織社會活動，拓展心理教育的范圍，讓學生在社會場所中踐行價值理念、規(guī)范行為習慣。由此，心理健康教育就有可能擺脫單純說教所帶來的教育弊端，真正走入學生的內(nèi)心。但是，在過往的農(nóng)村初中教育中，多數(shù)學校都以學科教學為主，忽視了心理教育的重要作用，也沒有針對學生的心理問題制定實踐活動方案，所以很多學生對心理問題了解不多，甚至根本沒有意識到自己存在的心理問題。對此，學校和班主任教師可以設計并組織具有實踐性質(zhì)的心理教育活動，將教育的場所由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，讓學生在關愛老人、清掃村鎮(zhèn)街道垃圾、家鄉(xiāng)社會調(diào)查、助困扶弱等活動中改善自己的不良言行，自覺加強對行為的約束和規(guī)范，做到面對老幼懷有愛心、珍視美好生態(tài)環(huán)境，并促使他們在實踐中提升心理健康水平。自此，學生會在關愛他人的基礎上以平等友愛的眼光看待世界萬物，這就極大地豐富了學生的精神世界，增強了學生的心理健康程度。

三、結(jié)語

綜上所述，心理健康教育是初中教育領域的重要內(nèi)容，它承擔著培養(yǎng)學生正確價值觀念和優(yōu)秀思想品質(zhì)的重要責任。所以，針對農(nóng)村初中心理教育效果不佳的問題，學校和教師要提升對心理健康教育工作的重視程度，在學校內(nèi)部開設專門的心理教學課程和心理輔導部門，使學生能夠得到專業(yè)化的指導，并積極開展各項教育活動，以此提升教育實效，增強初中生的心理素質(zhì)。