探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育著力點

海春葉

（甘肅省天水市張家川回族自治縣新建小學(xué)，甘肅 天水）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育具有一定的難度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合本學(xué)科特點，必須抓住有效滲透德育的著力點，采取一定策略，引導(dǎo)學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，既汲取數(shù)學(xué)知識，又接受德育的浸潤與熏陶，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力以及良好的道德意識和行為習(xí)慣。

一、當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在弊端探析

從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在一些弊端不容忽視。首先是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知停留在“只知其然，而不知其所以然”的層面。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師將過多的注意力放在引導(dǎo)學(xué)生記憶知識點、數(shù)學(xué)公式和概念以及如何提高做應(yīng)用題的正確性上，對于引導(dǎo)學(xué)生揭示概念背后原理的意識不強(qiáng)。有的學(xué)生只是模仿他人簡單地說出最終結(jié)果，但是讓學(xué)生講述一下公式的來源，則不知道該公式究竟是從何得來的。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算這一內(nèi)容時，教師讓學(xué)生對九九乘法表加強(qiáng)記憶，學(xué)生通過記憶做簡單的題能獲得較高的分?jǐn)?shù)。但如果問學(xué)生“為什么5×5等于25”時，大多學(xué)生會遲疑，因為自己也不知道這到底是為什么，這種現(xiàn)象也從另一方面反映出教學(xué)模式的呆板與機(jī)械，灌輸式的教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生不利影響。而為了更好地貫徹落實德育，如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然無法實現(xiàn)德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，尤其是對學(xué)生探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也正是德育的內(nèi)容之一，學(xué)生的思想受到機(jī)械、呆板教學(xué)模式的禁錮，在創(chuàng)新方面就表現(xiàn)出不足。二是在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的最明顯的一個問題則是，教師授課過程中一直將重點放在對教學(xué)內(nèi)容以及試卷的講解上，德育內(nèi)容的穿插講解卻很少，這樣的教學(xué)也過于刻板單調(diào)。隨著數(shù)學(xué)授課內(nèi)容的不斷增加，學(xué)生會出現(xiàn)聽不懂教師講的內(nèi)容的狀況，內(nèi)心產(chǎn)生一定焦慮。有的學(xué)生面對抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了一定的心理壓力，甚至出現(xiàn)了心理問題，這些都會影響學(xué)生的思想，也會出現(xiàn)大大小小的問題。此時，教師需要在課堂上向?qū)W生講清楚具體的教學(xué)內(nèi)容，但是有學(xué)生缺乏踏實、不懼困難這一品質(zhì)，難以認(rèn)識到只有量變才能達(dá)到質(zhì)變的道理。由于缺乏這方面的思想教育，對學(xué)生后期的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。三是教師不知道該如何將德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在數(shù)學(xué)課堂中無法融入德育的最大問題來自教師本身。教師在具體的授課過程中不知道該如何融入思想教育，只知道德育內(nèi)容與思想品德課程是緊密聯(lián)系的，但如何與數(shù)學(xué)這一客觀學(xué)科聯(lián)系起來則實踐探究不足。實際上，數(shù)學(xué)課堂中滲透德育，既需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，除了基本知識與技能的教授外，又要注重數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透，找準(zhǔn)著力點，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中找準(zhǔn)德育著力點的具體策略

（一）改變觀念是滲透德育的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，作為教師，首先要認(rèn)識到自我觀念的改變是有效滲透德育的一個先決條件，也是一個著力點。這是因為不少數(shù)學(xué)教師存在這樣的模糊認(rèn)識：數(shù)學(xué)知識原本難講，為什么還要滲透思想教育于其中？實際上，教師的這種想法也并不為過，尤其對于小學(xué)生來說，這是啟蒙他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力等基本技能的開始，教師在講述數(shù)學(xué)知識時，就會花更多的精力和時間帶領(lǐng)學(xué)生理解和鞏固數(shù)學(xué)知識，從而真正理解、掌握并學(xué)以致用。教學(xué)中的德育資源或者是素材，需要教師精研教材和學(xué)生，并能抓住教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)、各種時機(jī)進(jìn)行滲透，由此也使得教師在備課、教學(xué)、作業(yè)布置等方面都融入德育，無形中也讓教師感受到由此帶來的新挑戰(zhàn)、新任務(wù)。那么，教師要以轉(zhuǎn)變觀念作為著力點，通過自身的反思和不斷的教學(xué)實踐來進(jìn)一步落實德育，不斷地堅定自己的政治信仰。以個人的道德素養(yǎng)來感染學(xué)生、影響學(xué)生，探究數(shù)學(xué)知識里面所包含的德育。這樣，教師的觀念與思想發(fā)生根本性變化之后，德育的滲透會更為深入和有效。

（二）教師以身作則滲透德育

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師以身示范影響、感染學(xué)生，用自身的形象和思想、言行做好表率，滲透德育。小學(xué)生善于模仿，尤其是在學(xué)習(xí)過程中會不自覺地模仿教師的行為，但是缺乏有效的辨別能力。教師在課堂教學(xué)中要正確規(guī)范自我言行，以身作則，避免給學(xué)生留下負(fù)面影響，從而提升學(xué)生的道德素質(zhì)。因此，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能，首要因素就是提升教師的能力與素質(zhì)，不斷提升道德素質(zhì)，建立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。教師規(guī)范自我言行，對學(xué)生進(jìn)行說服教育，避免一些簡單粗暴的方式，采取一定的技巧和藝術(shù)，體現(xiàn)出教師教書育人的道德修養(yǎng)。其次是要提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力與水平。教師要深刻理解與領(lǐng)悟數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點與價值，通透理解每一堂課的授課內(nèi)容，在教學(xué)中游刃有余，展露個人自信，也展示人格魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的這一行為潛移默化中也會對學(xué)生健康人格的塑造產(chǎn)生積極意義。

（三）以學(xué)生數(shù)學(xué)行為為著力點滲透德育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生不遲到、不曠課，要鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生早早地端坐于課堂，認(rèn)真聽教師講解，也是幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識，使得他們認(rèn)識到自己的角色，應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)和履行的契約，這實際上包含有誠信這一傳統(tǒng)的道德元素，助力學(xué)生從思想意識上認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生在生生交流討論中學(xué)會傾聽，懂得這是相互尊重的一種體現(xiàn)。作業(yè)布置時，教師要告誡學(xué)生避免抄作業(yè)的行為，這是一種欺騙行為、不尊重人的行為、缺乏誠信的行為。教師要能及時發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生所出現(xiàn)的抄作業(yè)行為，及時地與學(xué)生做好交流，從而傾聽學(xué)生為什么要抄作業(yè)，分析背后的原因，讓學(xué)生重新進(jìn)行作業(yè)書寫。對于一些學(xué)生存在的僥幸心理，教師要及時發(fā)現(xiàn)、及時處理，圍繞做人的基本態(tài)度和做事的嚴(yán)謹(jǐn)方面，都需要給予他們一個正確的引導(dǎo)，而不是在學(xué)生出現(xiàn)一些錯誤時，認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，可以將就，任其發(fā)展，無形中會造成小學(xué)生在對待事物態(tài)度上存在一些模棱兩可的認(rèn)知，對事情正確與否的判斷出現(xiàn)偏差。因此，教師要在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行德育的滲透，逐步輸入科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度，通過具體行動的落實培育學(xué)生個人的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也有學(xué)生一遇到解題計算或者是回答問題，總是不愿意多想、多思考、多探究，所以他們學(xué)習(xí)上處于一種上不上、下不下的狀態(tài)，教師也需要在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們擁有不怕困難、敢于面對困難的堅強(qiáng)意志與品格，敢于突破自我，也敢于放飛自己的想象力，大膽創(chuàng)新解題思路，從而培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神。

（四）以教學(xué)內(nèi)容為著力點滲透德育

教師要以教學(xué)內(nèi)容為著力點滲透德育，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生崇尚理性的精神。對于課程思政這一重大意義的深度理解上，數(shù)學(xué)教師則需要在實踐教學(xué)中進(jìn)行探索、挖掘，從而對教學(xué)中的各個具體內(nèi)容、數(shù)學(xué)公式、符號以及教學(xué)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的德育元素進(jìn)行深度挖掘，從而與教學(xué)步驟同頻共振。要讓課程思政這一工作始終貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，通過對知識的傳授、價值的引領(lǐng)以及各種技能的培養(yǎng)等，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師讓學(xué)生首先從生活中發(fā)現(xiàn)一些圓形物品，接著又讓學(xué)生參與到實踐活動中，通過實踐操作剪一剪、量一量進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)原理，探究圓的半徑與整個圓的關(guān)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我邏輯思維，在整個教育過程中引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識事物，對于數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)應(yīng)用題的具體解決等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入探究與思考，不斷地將抽象的知識內(nèi)化為感知性的理解，同時還能構(gòu)建自我的知識體系。如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維會越來越強(qiáng)，理性精神也在漸次形成。

（五）以教材為著力點挖掘數(shù)學(xué)中的德育資源

數(shù)學(xué)教材中包含著不少德育資源，因此，教師要吃透、精研教材，提煉出德育的知識點，如帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，或者先進(jìn)典型人物的事跡。在中國的歷史長河中，數(shù)學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)出不少的先進(jìn)人物，這也成為對學(xué)生進(jìn)行德育的有效資源，以此為切入點，滲透德育，對學(xué)生進(jìn)行鼓舞與激勵，首先引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自豪感。有的學(xué)生在理解數(shù)學(xué)時有錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為數(shù)學(xué)是由西方傳入中國的。因為在封建時期，數(shù)學(xué)發(fā)展處于滯后狀態(tài)，面對這一錯誤的思想認(rèn)識，教師要進(jìn)行及時糾正，正確引導(dǎo)。在教學(xué)“圓周率”一課時，列舉我國南北朝時期杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之計算圓周率一事，既讓學(xué)生認(rèn)識到盡管南北朝時期的社會生產(chǎn)力發(fā)展比較落后，但是在如此艱難的環(huán)境中，祖沖之憑著一種為科學(xué)獻(xiàn)身的精神和毅力，頑強(qiáng)地迎難而進(jìn)，終于精準(zhǔn)計算出了圓周率的數(shù)值，比同時期歐洲人早了1000多年。通過這樣的例子，對學(xué)生的心靈進(jìn)行感染與啟迪，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，樹立民族自信，也成為對學(xué)生進(jìn)行德育的良好基礎(chǔ)。在新中國數(shù)學(xué)發(fā)展歷史中涌現(xiàn)出像華羅庚、陳景潤這樣杰出的數(shù)學(xué)先進(jìn)人物，教師通過宣傳他們鮮活的生活趣事以及事跡，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、攻克難題、獻(xiàn)身數(shù)學(xué)事業(yè)的理想信念，努力學(xué)習(xí)，長大后為國家更加強(qiáng)盛與民族復(fù)興作出積極貢獻(xiàn)。嚴(yán)謹(jǐn)踏實的作風(fēng)與態(tài)度是成功路上不可或缺的重要元素，也是構(gòu)成一個人道德素質(zhì)與個人操守的內(nèi)容。因此，教師還要著力培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的數(shù)學(xué)態(tài)度。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育，正是落實德育“同向同行”的要求，教師找準(zhǔn)在教學(xué)中滲透德育的著力點，有效融合德育與數(shù)學(xué)教學(xué)，順利實現(xiàn)“智育”與“德育”的共同進(jìn)步。