風(fēng)箏少年E海逐夢(mèng)
——信息技術(shù)助推學(xué)生素質(zhì)提升活動(dòng)案例

王 聰

（淄博市張店區(qū)鋁城第二小學(xué)，山東 淄博）

我國(guó)有著悠久的歷史和燦爛的文化，綿延五千載，代代相傳。學(xué)校是傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，各地各學(xué)校充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，融入地方課程和校本課程，并依托少先隊(duì)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、課后服務(wù)等渠道，深入開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)文化自信。

風(fēng)箏是我國(guó)古老的民間藝術(shù)，已有兩千多年的歷史。它不僅是人們?nèi)粘Ｉ钪械膴蕵?lè)項(xiàng)目，還將吉祥圖案描繪其中，表達(dá)吉祥寓意，反映了人們對(duì)美好生活的向往和追求。當(dāng)今社會(huì)已邁入信息社會(huì)，人類的生產(chǎn)、生活乃至思維、學(xué)習(xí)方式都受到了巨大影響，全球教育發(fā)展已被深深打上了信息化的烙印。我校積極響應(yīng)教育部號(hào)召，堅(jiān)持立德樹(shù)人，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代信息化融合，開(kāi)展“風(fēng)箏少年，E海逐夢(mèng)”活動(dòng)。以信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、多維學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、活動(dòng)目標(biāo)

“風(fēng)箏少年，E海逐夢(mèng)”——信息技術(shù)助推學(xué)生素質(zhì)提升活動(dòng)是指學(xué)生利用信息技術(shù)工具或手段，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的開(kāi)展的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

本活動(dòng)利用課后服務(wù)時(shí)間，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，在學(xué)校美術(shù)教室、微機(jī)室、操場(chǎng)實(shí)施集體學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)人創(chuàng)作活動(dòng)。

為突出活動(dòng)的實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性，將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

1.學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和書(shū)籍，了解風(fēng)箏的歷史、文化及相關(guān)知識(shí)，通過(guò)欣賞感知風(fēng)箏圖案的美感及美好寓意。學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作技藝，嘗試設(shè)計(jì)制作一個(gè)獨(dú)具特色的風(fēng)箏。

2.學(xué)生在教師指導(dǎo)和自主觀察、探究、合作中，將風(fēng)箏藝術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合，打造風(fēng)箏文化的線上線下學(xué)習(xí)體系。

3.感受風(fēng)箏文化魅力，喚起學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、活動(dòng)內(nèi)容

“風(fēng)箏少年，E海逐夢(mèng)”——信息技術(shù)助推學(xué)生素質(zhì)提升活動(dòng)包括“探、賞、行、創(chuàng)、展”五個(gè)板塊，對(duì)應(yīng)“E海初探”“非遺小講堂”“非遺技藝小課堂”“藝術(shù)小達(dá)人”“E端展風(fēng)采”五個(gè)活動(dòng)。

（一）E海初探

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要轉(zhuǎn)變觀念，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展。在本次活動(dòng)中，以學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式為主，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，把課堂真正還給學(xué)生，賦予課堂真正的活力。

學(xué)生是信息社會(huì)的原住民，他們的成長(zhǎng)伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，他們的生活中充滿著各種信息技術(shù)的應(yīng)用，他們可以熟悉地運(yùn)用公共信息，也能夠快速接收新的信息產(chǎn)物。

1.學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，搜索自己需要的文字、圖片、視頻等多媒體素材。了解風(fēng)箏的歷史、流派、圖案寓意、制作方法等知識(shí)。

2.小組合作將資源進(jìn)行整合、篩選、編輯，通過(guò)PPT、思維導(dǎo)圖、QQ空間、電子繪本等形式，展示風(fēng)箏的歷史、流派等學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，是自己通過(guò)探索和小學(xué)交流合作中生成的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、溝通交流能力、創(chuàng)新能力、申辯思維、文化理解與傳承素養(yǎng)，為培養(yǎng)新時(shí)代5C人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）非遺小講堂

1.在美術(shù)教室開(kāi)展“非遺小講堂”活動(dòng)，觀看非遺傳承人講座視頻。

2.舉辦“微講座”，學(xué)生將搜集到的風(fēng)箏的歷史、流派、風(fēng)箏圖案及寓意等學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示分享。

3.學(xué)生將風(fēng)箏圖案及寓意進(jìn)行編輯，制作“微展覽”，在微信朋友圈、QQ空間等平臺(tái)進(jìn)行展示、分享。

學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，搜集到了大量的風(fēng)箏代表作品。風(fēng)箏作為一種民間手工藝品，不僅制作精美，而且被賦予了豐富的吉祥寓意。風(fēng)箏藝人通過(guò)風(fēng)箏圖案的繪制，表達(dá)了人們希望幸福長(zhǎng)壽、喜慶吉祥的信仰與愿望，通過(guò)放飛風(fēng)箏，人們希望飛在高處的風(fēng)箏將愿望帶著空中，風(fēng)箏飛得越高，則表明愿望越容易實(shí)現(xiàn)。

課后編輯到QQ個(gè)人空間和我們的班級(jí)相冊(cè)，快速共享這些學(xué)習(xí)資源，我們了解到更多我國(guó)的傳統(tǒng)文化，感受風(fēng)箏的藝術(shù)美和寓意美。

（三）非遺技藝小課堂

1.學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和微課資源學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中國(guó)風(fēng)箏制作技藝“扎、糊、繪、放”。

互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了大量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，教師將學(xué)生搜集到的微課加以整理分類，還自己錄制了學(xué)習(xí)微課，創(chuàng)建微課資源包，為學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)提供了方便。

學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中國(guó)風(fēng)箏制作技藝，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在繪制風(fēng)箏面時(shí)，可以加入自己的創(chuàng)意，自己設(shè)計(jì)圖案，在提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.學(xué)生到操場(chǎng)舉行風(fēng)箏比賽

看著天空中飛舞的風(fēng)箏，帶著孩子們對(duì)未來(lái)的美好憧憬和向往，帶著孩子們堅(jiān)定的心愿和夢(mèng)想，擁抱春天，迎風(fēng)飛揚(yáng)。

（四）藝術(shù)小達(dá)人

1.美術(shù)教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生經(jīng)過(guò)搜集資料、了解風(fēng)箏的歷史、文化及相關(guān)知識(shí)，學(xué)生們將小組匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行打印，制作美術(shù)教室的文化墻，將自己設(shè)計(jì)制作的風(fēng)箏掛在美術(shù)教室，美化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了美術(shù)教室的文化品位。

2.風(fēng)箏書(shū)簽設(shè)計(jì)

本文將在綜合考察文獻(xiàn)中同伴反饋的定義、分類以及同伴反饋類型的識(shí)別方法的基礎(chǔ)上，對(duì)同伴反饋進(jìn)行重新界定、分類和識(shí)別，為深入同伴反饋研究奠定理論基礎(chǔ)。

我校學(xué)生有愛(ài)讀書(shū)的優(yōu)良傳統(tǒng)，小小的書(shū)簽是讀書(shū)時(shí)的好伙伴。學(xué)生自己設(shè)計(jì)風(fēng)箏書(shū)簽，讓承載夢(mèng)想的風(fēng)箏與書(shū)香融合，陪伴孩子們徜徉書(shū)海，快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.學(xué)習(xí)用品的裝飾

藝術(shù)與生活息息相關(guān)，源于生活，高于生活，服務(wù)于生活。將風(fēng)箏圖案應(yīng)用于學(xué)習(xí)用品的裝飾設(shè)計(jì)。使學(xué)習(xí)用品具有藝術(shù)美感，陪伴著孩子學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

（五）E端展風(fēng)采

學(xué)生還將活動(dòng)過(guò)程的照片利用小影記、右糖等多種軟件制成電子音樂(lè)相冊(cè)發(fā)送到QQ班級(jí)群、微信朋友圈；學(xué)校宣傳員教師也將本次活動(dòng)的過(guò)程發(fā)送到我校公眾號(hào)，和更多的朋友、家人分享本次活動(dòng)的精彩時(shí)光，受到了同學(xué)和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，為本次“風(fēng)箏少年，E海逐夢(mèng)”活動(dòng)畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方式能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展。

本次“風(fēng)箏少年，E海逐夢(mèng)”——信息技術(shù)助推學(xué)生素質(zhì)提升活動(dòng)以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)形式為主，自主探究，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。評(píng)價(jià)方式包括小組捆綁式評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)。

小組捆綁式評(píng)價(jià)以小組總體表現(xiàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，組每個(gè)人的表現(xiàn)關(guān)系到小組的整體評(píng)價(jià)，小組成員之間互幫互助，互相激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)小組全體成員的積極參與，形成組內(nèi)成員合作、組間成員競(jìng)爭(zhēng)的新格局。最后依據(jù)每班各個(gè)小組學(xué)習(xí)成果的展示、作品的數(shù)量與質(zhì)量、風(fēng)箏比賽的成績(jī)等項(xiàng)目評(píng)出優(yōu)勝組。

學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)形式更加多元化，注重活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)生的個(gè)體差異。設(shè)置“小魯班”“小畫(huà)家”“優(yōu)秀小主播”“優(yōu)秀小編輯”“最佳放飛獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，肯定學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)踐與創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力和信心。

四、活動(dòng)反思

（一）信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

“風(fēng)箏少年，E海逐夢(mèng)”——信息技術(shù)助推學(xué)生素質(zhì)提升活動(dòng)歷時(shí)兩周，學(xué)生在兩周的活動(dòng)中通過(guò)自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，拓寬知識(shí)面；教師指導(dǎo)學(xué)生利用多種信息技術(shù)手段篩選、編輯自己搜集的資料，深入理解風(fēng)箏的文化，學(xué)習(xí)制作風(fēng)箏，學(xué)以致用美化生活，建構(gòu)知識(shí)框架，最終達(dá)到深度學(xué)習(xí)。

（二）“微”處著手幫助學(xué)生多維學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“著力加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育；堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力”?！帮L(fēng)箏少年，E海逐夢(mèng)”——信息技術(shù)助推學(xué)生素質(zhì)提升活動(dòng)，緊扣課標(biāo)，關(guān)注細(xì)節(jié)，從大處著眼，小處著手。閱讀生動(dòng)有趣的電子繪本感知風(fēng)箏；用簡(jiǎn)潔明了的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)清晰的風(fēng)箏發(fā)展歷史；由易到難，從學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的扎風(fēng)箏的方法學(xué)起；彰顯個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)風(fēng)箏面的圖案；用好“微課”“微視頻”，舉辦“微講堂”“微展覽”。降低活動(dòng)的難度，讓學(xué)生有行動(dòng)的抓手；通過(guò)觀看、閱讀、播報(bào)、制作、比賽、應(yīng)用等多種形式輕松快樂(lè)地實(shí)現(xiàn)多維學(xué)習(xí)。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)助推學(xué)生素養(yǎng)提升

“風(fēng)箏少年，E海逐夢(mèng)”——信息技術(shù)助推學(xué)生素質(zhì)提升活動(dòng)的開(kāi)展是前期進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的需求和已有經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)“探”—“賞”—“行”—“創(chuàng)”對(duì)應(yīng)藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知”—“文化理解”—“藝術(shù)表現(xiàn)”—“創(chuàng)意實(shí)踐”。

整個(gè)活動(dòng)，我們以提高學(xué)生素養(yǎng)為切入點(diǎn)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)融合的優(yōu)越性，教師能更好地借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)風(fēng)箏藝術(shù)精髓，增強(qiáng)中華民族自信心和自豪感。使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“風(fēng)箏少年，E海逐夢(mèng)”——信息技術(shù)助推學(xué)生素質(zhì)提升活動(dòng)展示的只是我們師生探索信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐融合中的一部分，我們還積極探索新的平臺(tái)、新的功能、希望，將信息技術(shù)更好地應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。