探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題

趙 艷

（山東省平度實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 青島）

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)活動(dòng)以教師為核心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)模式片面注重對(duì)知識(shí)與技能的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)體系存在諸多不足，不利于教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。隨著新課改的進(jìn)一步深化以及全面實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，注重發(fā)展學(xué)生能力和素養(yǎng)已成為未來(lái)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。這一背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要及時(shí)更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，全面提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)有效性問(wèn)題對(duì)小學(xué)教育改革質(zhì)量具有重要影響。在新課程背景下，必須加以?xún)?yōu)化和改善，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新時(shí)期的新發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)教育思想影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直采用“題海戰(zhàn)術(shù)”或“灌輸式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，極大地阻礙了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力發(fā)展。且小學(xué)階段教師過(guò)于重視知識(shí)技能，忽視自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)不了數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)，教師對(duì)課堂掌控較嚴(yán)，導(dǎo)致課堂主體錯(cuò)位，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，不愿意自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，與新課程人才培養(yǎng)要求相違背。

（二）教學(xué)工具落后

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育的融合進(jìn)一步深入，越來(lái)越多的學(xué)科教師開(kāi)展信息教學(xué)，大大提升了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。但是，在很多小學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，依靠黑板、粉筆、教材等開(kāi)展知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，不僅降低了教學(xué)效果，還對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展造成阻礙，不利于學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)需求。[1]究其原因，在于學(xué)校沒(méi)有及時(shí)引入信息化教學(xué)設(shè)備和教師自身信息技術(shù)能力較低，使得信息化課堂建設(shè)發(fā)展緩慢，教學(xué)有效性不足。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法較為單一，沒(méi)有靈活融入翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)、信息教學(xué)、小組合作教學(xué)等多種教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。學(xué)生無(wú)法充分接受和理解一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣日漸消失，最終不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上依舊以成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏暮饬繕?biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)傳遞知識(shí)，不重視學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)，使得知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程十分片面和淺顯。且教學(xué)實(shí)踐性不足，學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)后沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而對(duì)知識(shí)理解不深入，掌握不穩(wěn)定。教師也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用的統(tǒng)一，導(dǎo)致教學(xué)價(jià)值較低。

二、新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義

新課程背景下，課堂教學(xué)有效性問(wèn)題成為教學(xué)改革的工作重點(diǎn)。教學(xué)有效性指學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握程度是否達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，如果達(dá)到則有效性強(qiáng)，沒(méi)有達(dá)到則有效性弱。教學(xué)有效性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，其是課堂教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性至關(guān)重要，[2]與新課改要求相符，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在新課程改革工作不斷推進(jìn)下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)興趣；第二，知識(shí)掌握情況。通過(guò)運(yùn)用多樣教學(xué)方法給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇特之處，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。在濃厚興趣驅(qū)使下使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的吸收和理解更快、更好，從而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定掌握。或者創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境，將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)生活中，走進(jìn)數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)和趣味故事中，如祖沖之和圓周率的故事，了解各種各樣數(shù)學(xué)知識(shí)的誕生、形成和發(fā)展，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)應(yīng)用能力。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯有著深遠(yuǎn)意義，能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，且有助于學(xué)生剖析數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建自己的框架體系。數(shù)學(xué)思維包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)分析等。數(shù)學(xué)意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。[3]數(shù)學(xué)邏輯是數(shù)學(xué)思維中最重要的內(nèi)容，關(guān)系到一切理工類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和獨(dú)立解決，使學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)邏輯體系，從而能應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在“三角形面積”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平行四邊形面積計(jì)算公式，使學(xué)生自主推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。通過(guò)這種方法發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為未來(lái)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）深刻認(rèn)識(shí)新課改內(nèi)涵，樹(shù)立正確的教育理念

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念忽視了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的思維和能力發(fā)展帶來(lái)不利影響。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)改革內(nèi)容，掌握新課程教學(xué)目標(biāo)和要求，全面具體地認(rèn)識(shí)到新課改的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，保證與新課程要求相統(tǒng)一，步調(diào)一致。[4]充分發(fā)揮教師的角色職能，貫徹落實(shí)新課改舉措，推動(dòng)新課程與教育工作的融合，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

根據(jù)新課改要求，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人和以人為本。對(duì)此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。比如，在教學(xué)“巧手小工匠——認(rèn)識(shí)多邊形”時(shí)，教師采取小組合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)自主探究。將多邊形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)項(xiàng)目，以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，促使學(xué)生充分理解和掌握這部分內(nèi)容。首先，將學(xué)生分成人數(shù)相同的小組，并設(shè)置小組長(zhǎng)。接著，將正方形、長(zhǎng)方形、三角形以及不規(guī)則多邊形一起放在多邊形項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。然后，教師設(shè)置“多邊形的性質(zhì)特征”學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，并展示最終討論結(jié)果。等十分鐘之后，小組選出一名代表匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)結(jié)果。在此過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論探究出多少條多邊形的性質(zhì)特征，都能得到一定的思考，且合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)碰撞和分享，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成具有促進(jìn)作用。學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)探究的快樂(lè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)顯著提高，就會(huì)主動(dòng)積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。[5]

（二）開(kāi)展數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量

近些年，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和無(wú)線通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷進(jìn)步，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)中，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)升級(jí)，極大提高了工作效率。信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合同樣也是新課程改革的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高有效性，必須加快構(gòu)建信息化課堂。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化信息設(shè)備和技術(shù)開(kāi)展生動(dòng)多樣的視聽(tīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，拓寬教學(xué)空間，使教學(xué)內(nèi)容得以充分傳遞，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“繁忙的工地——線和角”這部分內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示生活中無(wú)處不在的線和角。豐富多樣的圖片沖擊著學(xué)生的視覺(jué)，給學(xué)生留下深刻的印象，接著教師讓學(xué)生畫(huà)出自己見(jiàn)過(guò)的或認(rèn)為的線和角，并闡述理由，從中學(xué)生對(duì)線的概念和角的概念有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。最后，教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)意義上線和角的抽象內(nèi)涵。通過(guò)多媒體設(shè)備將抽象線和角的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的具體知識(shí)，與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，再利用教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生總結(jié)出一般的抽象概念，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。在信息技術(shù)幫助下，線、角等數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)難度大大降低。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)需要多方面的努力，教師要提升自身的信息化教學(xué)水平，不僅要熟練運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備，還要具備制作多媒體課件的能力，學(xué)校方面要配備足夠的現(xiàn)代化硬件設(shè)備，政府也要給予足夠的關(guān)注和支持。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和技巧，提高學(xué)生的體驗(yàn)感

1.巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考

結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，使之充分激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這不僅有利于學(xué)生更好地吸收和轉(zhuǎn)化知識(shí)點(diǎn)，還能幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用好提問(wèn)手段，設(shè)計(jì)既結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，又符合學(xué)生數(shù)學(xué)水平的問(wèn)題，使學(xué)生能在不斷思考中找到問(wèn)題的答案。比如，在教學(xué)“我鍛煉 我健康——平均數(shù)”中，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題為：“今天是周末，小明從周一到周五做了五天的仰臥起坐，一共做了50個(gè)，周末買(mǎi)棒棒糖犒勞自己。請(qǐng)問(wèn)小明平均每天做了多少個(gè)仰臥起坐？”以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生思考，從而引入主題。

2.組織趣味實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論教學(xué)必須回歸實(shí)踐應(yīng)用，才能真正實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值，保證教學(xué)有效性。從小學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)有興趣的事物有很強(qiáng)的模仿和接受能力，尤其喜歡各種趣味活動(dòng)。對(duì)此，教師要組織趣味性和教育性十足的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中深化知識(shí)理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。[6]

比如，在教學(xué)“新校服——條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師設(shè)計(jì)主題為“水果”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐調(diào)查收集愛(ài)吃的水果類(lèi)型，制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。對(duì)于這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生表示出高昂的熱情，積極走訪和調(diào)查。收集完數(shù)據(jù)信息后，學(xué)生把喜歡吃橘子、喜歡吃西瓜等的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)對(duì)比分析，得出學(xué)生最喜歡的水果類(lèi)型。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更加了解到條形統(tǒng)計(jì)圖的作用，對(duì)其的應(yīng)用更為熟悉和靈活。

3.應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有明顯差異性。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性設(shè)計(jì)教學(xué)策略，提升教學(xué)有效性，保證充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升。合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，以4～6人為一組，對(duì)某一知識(shí)主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中既有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，又有成績(jī)一般的學(xué)生，在小組中合作分工，各自完成各自的任務(wù)，最后交流和共享信息資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)主題學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生從中得到充分進(jìn)步和提高，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生從中得到新的挑戰(zhàn)，使數(shù)學(xué)更上一層樓。通過(guò)這樣的方法，各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求都能得以滿(mǎn)足，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“趣味拼搭——觀察物體”時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中互相幫助、互相進(jìn)步、互相成長(zhǎng)。教師拿出提前準(zhǔn)備好的楊桃，讓學(xué)生觀察。小組成員從不同的角度觀察到的楊桃形狀不同，對(duì)此成員之間可以進(jìn)行交流和溝通，得出對(duì)楊桃的全面認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生既學(xué)會(huì)了觀察物體的數(shù)學(xué)技巧，又得到了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，大大增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性顯著提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題是改革工作需重點(diǎn)解決的問(wèn)題。對(duì)此，教師要正確且深刻地認(rèn)識(shí)到新課改內(nèi)涵，樹(shù)立正確的教學(xué)理念。通過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)策略和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的趣味性、有效性和針對(duì)性，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，既有利于推動(dòng)新課程改革工作發(fā)展，又實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中人才培養(yǎng)要求，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多數(shù)學(xué)人才。這樣為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支持，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化、信息化、多樣化發(fā)展。