基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)方法

李小娟

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h荔堡鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

自新課改工作全面實施以來，小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出一片百花齊放的景象，從實際教育教學(xué)情況來看，教師能積極轉(zhuǎn)變自己的角色，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為真正的課堂主人，學(xué)習(xí)的主動性明顯提高。在新型的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力也得到了有效的鍛煉，與以往課堂相比，基于核心素養(yǎng)的語文課堂更有趣味性和智慧性。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是教師將新的課程理念與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出智慧性、快樂性、科學(xué)性，更高效地為學(xué)生打造輕松、和諧、富有教育魅力的學(xué)習(xí)場地。智慧課堂是從教與學(xué)兩方面提升課堂教學(xué)的魅力，從而實現(xiàn)教育的智慧化。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)基本能力的構(gòu)成

（一）良好的語言表達(dá)能力

在小學(xué)語文智慧課堂中，通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，在師生的互動交流與探討中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，能有效運用自己掌握的知識，對課文中生成的問題進(jìn)行有效探究。在對課文的反復(fù)閱讀過程中，學(xué)生可以鍛煉語言表達(dá)能力，也能培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

（二）正確、流利地朗讀的能力

朗讀是語文教學(xué)的基本功之一，閱讀教學(xué)中，通過教師的范讀、課件錄音的聽讀、學(xué)生自己的練讀、師生之間的對比讀，可以使學(xué)生在閱讀中逐漸養(yǎng)成正確、流利地朗讀課文的能力，這也是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，有助于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與消化。

（三）語言賞析能力

在智慧課堂教學(xué)中，教師通過輔助教學(xué)手段能幫助學(xué)生更好地理解文章中的字、詞、句，理解重點語句的含義。比如，古詩教學(xué)中對個別字詞的賞析，通過情感對比法、閱讀比較法、情境創(chuàng)設(shè)法等賞析手法，學(xué)生就能深刻理解這個字在詩句中所傳達(dá)的情感，體會到古人對詞句的精雕細(xì)琢，以此幫助學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)赜迷~，并用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)自己的情感，從而提高學(xué)生的語言賞析能力。

（四）對文章的審美能力

審美能力是小學(xué)生必須具備的語文核心素養(yǎng)之一，其有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的深層次理解。學(xué)生只有具備良好的審美能力，才會對文章的語言、情感有獨到的理解，審美能力才能形成與完善，才會擁有良好的品德及正確的人生觀。

三、在閱讀教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的重要性

（一）能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在智慧型語文閱讀教學(xué)中，課堂教學(xué)的生動性、趣味性極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，語文課堂表現(xiàn)出一種積極向上的快樂氛圍，學(xué)生參與課堂活動的主動性也明顯增強(qiáng)。學(xué)生不論是個人學(xué)習(xí)意識，還是在小組學(xué)習(xí)中的狀態(tài)都非常好，課堂教學(xué)任務(wù)完成得很順利。

（二）拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀不再受限于課本中的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的視野逐漸向課外延伸，閱讀量明顯增加，對問題的認(rèn)識也有了更深層次的理解。尤其生活化的閱讀，可使學(xué)生的知識面更加寬廣，課堂不再是在“一問一答”中進(jìn)行，而更多地表現(xiàn)出對知識的遷移與延伸。

四、小學(xué)智慧課堂閱讀教學(xué)的培養(yǎng)措施

（一）立足課堂，激發(fā)閱讀教學(xué)的魅力

智慧課堂的最大魅力就是師生可以在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的輔助下，使課堂呈現(xiàn)出富有智慧和人文情懷的特點，使師生能夠在輕松、愉快的氛圍中，通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探討，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)得到不斷提升。因此，在小學(xué)語文智慧課堂中，必須從課堂出發(fā)，從課本出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生在閱讀中感受語言文字的美。

以部編版小學(xué)語文四年級下冊第一單元《鄉(xiāng)下人家》為例，在課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生從課題入手，通過各種方法的閱讀，讓學(xué)生從文中體會鄉(xiāng)下人家的美。可以通過跟課件讀、聽老師范讀、和同桌一起讀、用圈點勾畫的方法讀等，讓學(xué)生從文中找出描寫鄉(xiāng)下人家特點的句子，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子寫出了鄉(xiāng)下人家的什么特點。然后借助課件展示圖片，讓學(xué)生在對圖片的觀察與口頭表達(dá)中深化對課文的理解，激發(fā)對農(nóng)村田園風(fēng)光的向往之情以及對祖國山河的熱愛之情。

（二）開展有效性閱讀，拓展思維訓(xùn)練

讀書倡導(dǎo)眼到、手到、心到，只有有效性的閱讀，才能讓學(xué)生讀出文章的語言美、情感美、人情美。在對文章內(nèi)容的深入閱讀中，學(xué)生才能體會到文字是人類情感最直接的表達(dá)，好的文字能穿透人的心靈，給人以力量。在對古詩詞的教學(xué)中，以部編版小學(xué)語文五年級下冊的《從軍行》為例，通過課文錄音的示范讀以及動態(tài)畫面的展示，學(xué)生在配樂朗誦中通過反復(fù)練習(xí)就能體會到作者在詩中所包含的情感。有效的閱讀還能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生腦海中形成豐富的畫面，產(chǎn)生身臨其境之感，使思維更加開闊。

（三）讀寫結(jié)合，提高賞析能力

語文教學(xué)要將聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，以讀促寫，以聽促讀，讀寫結(jié)合，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂上，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生賞析完一段精彩的片段之后，就可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫訓(xùn)練。讓學(xué)生以課文精彩內(nèi)容為例，參照它的寫法，并運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，模仿例句進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的語言能力，達(dá)到對知識的融會貫通以及對文字的靈活運用。

良好的聽、說、讀、寫能力也是語文學(xué)習(xí)必要的基本功，只有夯實這個基本能力，學(xué)生才能提高語文成績，才能具備良好的語文修養(yǎng)。因此，語文教師一定要充分利用好教學(xué)資源，讓學(xué)生在閱讀中強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識。通過讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，能正確、流利地將所學(xué)課文讀出感情，讀出韻味來；通過寫，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，并具有一定的語言組織能力；通過聽，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，端正上課的態(tài)度，擁有認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，并將聽到的內(nèi)容正確地表達(dá)出來；通過說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓良好的聽、說、讀、寫能力伴隨學(xué)生的每一天，并為其他課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)課本中有很多內(nèi)容都適合進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，例如，在學(xué)習(xí)完《賣火柴的小女孩》一文后，可以讓學(xué)生進(jìn)行想象：假如在上學(xué)的路上也遇到了像賣火柴的小女孩一樣的人，該怎么辦？讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，續(xù)寫或者改寫這個故事。這樣的寫作訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，同時還能讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊的弱勢群體，成為富有愛心和善心的人。

（四）重視課外積累，拓寬閱讀視野

將課內(nèi)閱讀與課外積累有效結(jié)合起來，也是提高智慧課堂閱讀教學(xué)效果的有效方法。課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在長期閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對語言的鑒賞水平。通過課內(nèi)與課外的有效閱讀，讓學(xué)生變得博學(xué)而多才，從書中汲取力量，學(xué)到做人的方法，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。通過閱讀，學(xué)生成為一個有學(xué)識修養(yǎng)的人，有高雅情趣的人，有真知灼見的人。

在課外閱讀中，學(xué)生不僅可以讀書中的內(nèi)容，同時也可以去圖書館、歷史紀(jì)念館，或者大自然中去尋找無聲的文字，讓學(xué)生通過觀看歷史博物館中記錄的文字，思想上、情感上都能受到影響和熏陶，成為一個有高尚情感的人。

（五）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，增強(qiáng)課堂感染力

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)閱讀情境，要通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生自然而然地引進(jìn)讀書的氛圍中，有一種非讀不可或者想一探究竟的欲望，這樣后面的教學(xué)活動就順利多了。所謂良好的開端是成功的一半。閱讀教學(xué)也是這樣的，教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得好，自然會引發(fā)學(xué)生持續(xù)關(guān)注。比如，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以用講故事的方式吸引學(xué)生，用豐富的肢體語言以及幽默詼諧的腔調(diào)把小學(xué)生的注意力吸引過來，讓他們有從書中尋找奧秘的沖動，如果有了這樣的教學(xué)效果，語文課堂定然是充滿活力的。

例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，可以用這樣的開場白導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，世界上有這樣一個神奇的國度，它曾經(jīng)擁有世界上最燦爛的文明，在它家的后花園有一個特別豪華的園子，那里收藏了全世界獨一無二的稀世珍寶。有會發(fā)光的夜明珠，有秘府典籍、歷代名人字畫，還有140多個美麗的景區(qū)，然而有一天來了一伙強(qiáng)盜，他們將這美麗的園子搶劫一空，帶不走的東西，一把火就燒掉了。你們想不想知道這個園子現(xiàn)在是什么樣子的呢？現(xiàn)在請跟隨作者走進(jìn)課本，去書中尋找答案吧?！眲?chuàng)設(shè)這樣的閱讀情境，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生的情感得到升華。

（六）延伸閱讀范圍，拓展知識視野

小學(xué)生隨著年齡和時間的變化，讀書的欲望會越加明顯，教師不僅要充分利用課堂上的時間去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，積累閱讀方法，還要將閱讀的視野向課外延伸。引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典名著，讀廣闊的大自然，讀生活這本大書，既要讀萬卷書，行萬里路，還要博古通今，讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。讓書香進(jìn)入學(xué)生的心靈，讓校園處處洋溢著書香，讓紙質(zhì)閱讀改變學(xué)生對手機(jī)的依賴，讓讀書改變學(xué)生的性格；使學(xué)生成為有理想、有道德情操的人。

在實際教學(xué)中，教師上完一篇課文后，可以將這個作者的同類型課文引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在橫向與縱向的對比中走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去品讀每篇文章所蘊(yùn)含的思想情感。這種對比閱讀，不僅可以提升學(xué)生的鑒賞能力，還能將語文教學(xué)的廣度再提高一個層次，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)也會得到有效提升。

同時，教師還可以利用讀書打卡的方式激勵學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。提倡學(xué)生每人每周攜帶一本課外書，用一周時間讀完一本書，讀完之后和同桌或其他同學(xué)進(jìn)行交流。依此類推，以一個月為一個周期，完成打卡任務(wù)的，教師要及時予以獎勵，使學(xué)生將這種好習(xí)慣保持下去，一學(xué)期下來，在閱讀方面就有非常大的收獲。

（七）加強(qiáng)同課異構(gòu)，發(fā)揮集體智慧

加強(qiáng)同一備課組之間的學(xué)習(xí)與交流，讓語文教師利用教研活動時間在組內(nèi)進(jìn)行備課、聽課、評課活動，共享群體智慧，提高個人的教學(xué)水平，這樣不僅有利于教師個人的專業(yè)化成長，也有利于學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。當(dāng)一個教師開始將工作的重心放在研究教材、學(xué)生、課堂上，并能及時向他人學(xué)習(xí)、取經(jīng)時，良好的教風(fēng)必然會促使良好學(xué)風(fēng)的形成，好的學(xué)風(fēng)也必然會使每個學(xué)生享受到智慧的光芒。

一個人的能力畢竟是有限的，教師對所教內(nèi)容的理解受知識水平及個人教學(xué)經(jīng)驗的影響，通常會呈現(xiàn)出固定的模式。但在同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)與交流過程中，每個人對教材的處理則表現(xiàn)出不同的理解方式，有的教師善于抓細(xì)節(jié)促教學(xué)成果落實，有的教師則善于在品讀中強(qiáng)化學(xué)生對文本知識的掌握。通過參與課堂同課異構(gòu)活動，教師很容易從他人身上汲取新的教學(xué)思路來改變自己的教學(xué)套路，這種思維之間的碰撞與交流，能極大地提高教師的授課能力、對教材的處理能力和對知識的整合能力。當(dāng)教師個人的教學(xué)能力提高了，課堂教學(xué)效果自然也會提高，而學(xué)生是同課異構(gòu)的真正受益者。只有教師不斷變革與創(chuàng)新，語文課堂才會更有魅力，也才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對課堂的精益求精，必然會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的活力與激情。教師對課堂教學(xué)的關(guān)注度越高，投入的精力越多，能向高效課堂要質(zhì)量，向智慧課堂要成績，這樣語文教學(xué)不但會提質(zhì)增效，還會使學(xué)生的各項能力都得到有效的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

（八）構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共享

在小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)中，依托現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)資源，可以使師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。這種遠(yuǎn)程教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的思維限制，使課堂顯得更有時代氣息。學(xué)生可以在相互學(xué)習(xí)與探究中對知識進(jìn)行深層次挖掘，還可以通過視頻對話與其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，從而全面優(yōu)化語文教學(xué)的手段，使學(xué)習(xí)的渠道更多，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。學(xué)生也能在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)能力，這就是在將智慧課堂向更高層次進(jìn)行遷移，可以不斷提升語文教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂，突破了以往課堂的常規(guī)限制，語文課堂教學(xué)的手段和模式更加先進(jìn)。通過遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，全國各地的學(xué)生都能進(jìn)行線上教學(xué)交流活動，這不僅實現(xiàn)了教學(xué)資源的互惠互利，也拉近了學(xué)生之間的距離，使他們能從同齡伙伴身上學(xué)到很多東西，這也使學(xué)生的視野更加開闊。這種開放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺，豐富了教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“本體主義”，實現(xiàn)了校際之間的互相促進(jìn)與交流，彌補(bǔ)了教育資源短缺的問題，有利于從網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)到更多的現(xiàn)代化教育信息。

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。在小學(xué)智慧課堂中，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，通過多種閱讀方法的有效指導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中成為全面發(fā)展的好少年。