“五育融合”視域下的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐
——以Unit 2 Students Who Volunteer為例

葉雪璃

引言

初中英語課程的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，其最終目的是立德樹人。以德、智、體、美、勞為核心的“五育融合”理念是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科育人的有效路徑。踐行“五育融合”理念是新時(shí)代背景下對(duì)英語課堂教學(xué)提出的新要求。在英語課堂教學(xué)中踐行“五育融合”已經(jīng)成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新范式。下面結(jié)合課例，探索如何在初中英語閱讀教學(xué)中構(gòu)建“五育融合”課堂教學(xué)模式，旨在促進(jìn)“全人教育”的落地。

一、“五育融合”的內(nèi)涵

“五育融合”即“五育并舉，融合育人”（轉(zhuǎn)引自鐘柏昌、劉曉凡 2022）。這里的“五育”指德、智、體、美、勞五個(gè)方面，是衡量一個(gè)人全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)?！拔逵⑴e”是“五育融合”的前提和基礎(chǔ)，只有在教育的過程中堅(jiān)持五個(gè)方面全面培養(yǎng)人，才能達(dá)到“融合育人”的目標(biāo)。融合的含義是五個(gè)“面與面”的深度融合（鐘柏昌、劉曉凡 2022），從而促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全人教育的目標(biāo)。在“五育”的構(gòu)成要素中，“德”定方向，“智”長才干，“體”健身軀，“美”塑心靈，“勞”筑夢(mèng)想（寧本濤 2022），“五位一體”的培養(yǎng)路徑充分考慮了人的身體發(fā)展和精神發(fā)展兩個(gè)方面，促進(jìn)人的健康成長。

“五育融合”課堂應(yīng)該是對(duì)“五育”理念統(tǒng)領(lǐng)下的課堂教學(xué)自然融合于育人的一種追求（王鑫、鞠玉翠 2022），“五育”的構(gòu)成要素是緊密、有機(jī)聯(lián)系在一起的，而不是五個(gè)要素的拼湊，五個(gè)要素互相促進(jìn)，協(xié)同育人，共同承擔(dān)培養(yǎng)“全人”的重任。

二、英語教學(xué)中的“五育融合”

“五育融合”學(xué)科化是實(shí)現(xiàn)融合育人的重要手段和方式。英語課堂教學(xué)的任務(wù)是學(xué)科育人，具體體現(xiàn)為在英語課堂中培養(yǎng)人的優(yōu)良品質(zhì)，堅(jiān)持德育為先、智育引領(lǐng)、體育為綱、勞育為本、美育增色的基本原則。在進(jìn)行英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要深度解析文本，挖掘文本背后的精神內(nèi)涵。例如：在講到運(yùn)動(dòng)話題時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)體育精神，以及體育對(duì)于人的生活質(zhì)量和生存價(jià)值的重要意義；在講到音樂題材的文章時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)文本中的音樂對(duì)人的精神生活的價(jià)值與意義；等等。因此，“五育融合”的英語課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力，使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才。

“五育融合”的英語課堂教學(xué)要堅(jiān)持實(shí)踐性。李松林（2021）指出：“實(shí)踐參與是五育融合教學(xué)的根本途徑?！敝挥邪选皩?shí)踐參與”融入英語課堂教學(xué)，才能真正構(gòu)建“五育融合”的英語課堂。英語課堂的實(shí)踐活動(dòng)指一些有具體情境的活動(dòng)，如演講、辯論、討論、教育戲劇、講故事、生活體驗(yàn)等。通過實(shí)踐可以把“多種育人價(jià)值自然地融合起來”。把多種育人方式充分融于實(shí)踐中，能夠發(fā)揮協(xié)同育人的價(jià)值，真正促進(jìn)人的全面發(fā)展、整體性發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展，避免因某一能力的過分凸顯而忽略其他能力的培養(yǎng)，避免人才培養(yǎng)的片面化、單一化和畸形化。

“五育融合”的英語課堂教學(xué)要堅(jiān)持關(guān)聯(lián)性。“五育”的各個(gè)構(gòu)成要素不是孤立和分裂的，而是互相聯(lián)系的。智育的過程本身就包含勞動(dòng)的內(nèi)容，任何智力的培養(yǎng)都是要付出勞動(dòng)的，而體育在增強(qiáng)人的體質(zhì)的同時(shí)，也體現(xiàn)了人的某種勞動(dòng)形式。語言學(xué)習(xí)本身包括對(duì)美的欣賞，美育和語言學(xué)習(xí)密不可分。英語教材中關(guān)于文化、文學(xué)、藝術(shù)的欣賞，本來就是一種美育形式。德育的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的態(tài)度、認(rèn)知和價(jià)值觀的形成等諸多方面，德育是其他四育的重要保障。以德、智、體、美、勞為核心的“五育融合”是新時(shí)代教育的最新要求，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要手段和方式。

三、基于“五育融合”的初中英語閱讀教學(xué)案例

下面以人教版初中《英語》八年級(jí)（下）Unit 2 I’ll help to clean the city park 的 閱 讀 文 章Students Who Volunteer為例，探討“五育融合”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

（一）整合教學(xué)資源，挖掘“五育”素材

單一的教材內(nèi)容無法滿足“五育融合”理念下的英語課堂教學(xué)需求。因此，教師有必要整合多模態(tài)的教學(xué)資源，進(jìn)行聽、說、讀、看、寫多種形式的語言學(xué)習(xí)輸入，具體呈現(xiàn)方式可以是文字、圖片、音頻、視頻等。隨著國家智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的開放，線上線下融合的教學(xué)方式正在引領(lǐng)英語課堂教學(xué)的走向。為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師需要整合并合理利用多種形式的教學(xué)資源，提高課堂效率，引發(fā)學(xué)生深度思考。教學(xué)資源的整合還要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，把他們的生活實(shí)踐作為英語課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的一部分，體現(xiàn)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，促進(jìn)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

（二）基于“五育融合”理念，制訂課時(shí)目標(biāo)

本單元的話題是“志愿活動(dòng)”，通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)文章，激發(fā)參加志愿服務(wù)活動(dòng)的意識(shí)，能根據(jù)自己的愛好、特長和能力參加志愿服務(wù)活動(dòng)，明白參加志愿服務(wù)活動(dòng)的意義和價(jià)值。

2.在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，明白文章中兩位主人公馬里奧（Mario）和瑪麗（Mary）在進(jìn)行志愿服務(wù)的同時(shí)有哪些個(gè)人收獲，培養(yǎng)深度解析語篇的能力，增強(qiáng)思維能力和創(chuàng)新能力。

3.能夠整合圖片與文字，觀察圖片，欣賞人物的表情，懂得付出本身就是一種美，獲得一種發(fā)自內(nèi)心的滿足感和成就感。

4.能夠利用課余時(shí)間走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)，身體力行，美化環(huán)境，同時(shí)強(qiáng)健體魄，加強(qiáng)體育鍛煉，增進(jìn)社會(huì)和諧，感悟勞動(dòng)，獲得滿足感。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)“五育”內(nèi)涵

設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)是英語課堂組織的重要形式。

1.播放視頻，引出話題“志愿活動(dòng)”

教師播放“中國志愿服務(wù)基金會(huì)善文化專項(xiàng)基金”宣傳片，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)找出視頻中出現(xiàn)的志愿服務(wù)活動(dòng)。

T：What did they do to help the people in need?

Ss：They went to visit the old people.

They helped the children to learn.

They helped to clean the parks.

...

教師要求學(xué)生觀看課本上的兩幅插圖，用自己的語言描述插圖中人物可能在做什么，并仔細(xì)觀察他們的表情，猜測(cè)馬里奧和瑪麗分別是哪一個(gè)，他們?cè)谧鍪裁?，并根?jù)圖片預(yù)測(cè)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)說明】視頻導(dǎo)入能夠較好地引起學(xué)生的有意注意，激活他們的背景知識(shí)，通過一個(gè)個(gè)的鮮活事例引出本課的話題———志愿活動(dòng)。讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，有助于其快速捕捉有效信息，進(jìn)行語言的加工和輸出，凸顯本課的主題意義。學(xué)生通過觀看視頻，可以進(jìn)行德育，培養(yǎng)樂于付出的精神。讓學(xué)生對(duì)文章中的插圖進(jìn)行描述，有助于培養(yǎng)他們的語言輸出能力。文本預(yù)測(cè)是有效的教學(xué)策略之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，促進(jìn)其思維品質(zhì)的發(fā)展。

2.借助思維可視圖，厘清文章脈絡(luò)

思維可視化是借助圖形、圖片、導(dǎo)圖等方式將隱性、抽象的思維以具體的形態(tài)體現(xiàn)出來，變成可以看的有形的載體。洪姍姍（2021）認(rèn)為，思維可視化可以讓“思維的內(nèi)容和過程可觀察、可改進(jìn)”，這種能夠“可視”的思維可以促進(jìn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。思維能力的提升是智育發(fā)展的重要方面。為了更好地厘清文章脈絡(luò)，掌握文章的結(jié)構(gòu)和宏觀信息，教師要求學(xué)生完成思維導(dǎo)圖（見下圖），構(gòu)建清晰的文章內(nèi)容框架。

【設(shè)計(jì)說明】思維可視圖具有直觀化、簡(jiǎn)明化和清晰化的特征。借助思維可視圖，可以以完整的視覺表象形式將文章的主要內(nèi)容清晰明了地展現(xiàn)給學(xué)生，便于他們清晰把握文章的脈絡(luò)。圖像可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和促進(jìn)其有聲思維的發(fā)展。通過完成思維可視圖，學(xué)生可以進(jìn)行有效信息的文本輸入，對(duì)文章中兩位主要人物馬里奧和瑪麗形成初步的認(rèn)識(shí)。思維可視化可以有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，對(duì)其智力的發(fā)展非常有益。

3.進(jìn)行人物分析，比較馬里奧和瑪麗的異同

文章是一篇記敘文，講述了馬里奧和瑪麗進(jìn)行志愿服務(wù)的經(jīng)歷和感受。分析與評(píng)價(jià)屬于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中的應(yīng)用實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動(dòng)。在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的文本分析是深度學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過分析人物的特征，學(xué)生可以更好地把握文章的主題意義，懂得付出也是一種收獲，在進(jìn)行志愿服務(wù)、幫助他人的同時(shí)，提升自己。

在梳理完文章主要內(nèi)容后，教師設(shè)計(jì)以下問題鏈，幫助學(xué)生深入解讀文本：

（1）What are the relations of Mario and Mary?

（2）What do they say about volunteering?

（3）Why do they volunteer to help others?

（4）What can you learn from them?

【設(shè)計(jì)說明】通過對(duì)比兩位人物的異同，可以發(fā)現(xiàn)雖然這兩個(gè)人的愛好、能力、特長等都有所不同，但是他們有共同的價(jià)值觀念，樂于付出時(shí)間和精力幫助他人，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，給予社會(huì)關(guān)愛。無論是對(duì)動(dòng)物的幫助還是對(duì)孩子的付出，都體現(xiàn)出了他們的無私大愛。這種精神是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的正能量，從中可以感受到他們的真、善、美。讓學(xué)生把握文章的主題意義，并將這種正能量傳遞給學(xué)生是美育的體現(xiàn)。最美的教育是對(duì)人心靈成長的美化，以美育美，以愛育愛，這種教育是促進(jìn)人的精神成長和全面發(fā)展的“助推劑”。

4.聯(lián)系生活，講述身邊的志愿者

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求設(shè)計(jì)超越文本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。文本學(xué)習(xí)應(yīng)該是語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而走出文本、超越文本是學(xué)習(xí)活動(dòng)的深層次設(shè)計(jì)要求。鑒于文章的主人公馬里奧和瑪麗都是西方國家的人物，教師在進(jìn)行完人物分析后，聯(lián)系當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行了如下的活動(dòng)設(shè)計(jì)：

Have you ever been a volunteer?If yes，what do you do?If not，could you find out some volunteers around us?What do they do?

對(duì)于以上問題，學(xué)生感觸頗深。有的學(xué)生講述自己經(jīng)常幫助獨(dú)居老人把蔬菜提上樓；有的學(xué)生講述自己為小朋友講故事，解決學(xué)習(xí)中的問題；有的學(xué)生講述自己在學(xué)雷鋒月期間自愿在小區(qū)撿拾垃圾；有的學(xué)生幫助去除樓道里的小廣告；有的學(xué)生定期去敬老院為老人講故事，增添他們生活的情趣；有的學(xué)生講述自己的父母在核酸檢測(cè)時(shí)擔(dān)任志愿者，曾經(jīng)忙到凌晨才回家……

【設(shè)計(jì)說明】給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們講述身邊人的志愿服務(wù)事跡，拉進(jìn)了課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的距離。學(xué)生發(fā)現(xiàn)志愿服務(wù)本身就是一種有形的勞動(dòng)付出，這種勞動(dòng)實(shí)踐是最好的勞動(dòng)教育范式。教師充分肯定學(xué)生的付出，并指出其模范帶頭作用。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了勞育的內(nèi)容。另外，志愿服務(wù)精神根植于中華兒女的心田，在新冠肺炎疫情防控期間，不計(jì)其數(shù)的中國人加入志愿者的隊(duì)伍，奉獻(xiàn)自己的一份力量，這種精神是愛國主義精神，是無私奉獻(xiàn)的精神。通過講述身邊的故事，讓學(xué)生深刻理解愛國主義教育，這是最好的德育內(nèi)容，也是最有效的德育方式。

5.設(shè)計(jì)“頭腦風(fēng)暴”，進(jìn)行思維拓展

在學(xué)生講述完身邊的志愿人物和事件后，教師進(jìn)一步深挖內(nèi)容，提出如下問題：“Why do people volunteer?What can they benefit from the voluntary activities?”

學(xué)生各抒己見。下面是學(xué)生的一些觀點(diǎn)：

S1：I think it is a good opportunity to make new friends and have more experiences.

S2：Volunteeringcan help me to build up confidence.

S3：I believe it is a good chance to have fun doing things I like.

S4：In my eyes，it is a way of staying healthy because I can ride my bike on the way to volunteering.

...

Teacher：Iam so happythat you have such wonderful ideas.It is true that we can get something when we volunteer.It is not only good for our growth，but also beneficial to our health.

【設(shè)計(jì)說明】深度思維訓(xùn)練活動(dòng)可以促進(jìn)智力水平的提升。通過“頭腦風(fēng)暴”進(jìn)行評(píng)價(jià)、論證、思考，學(xué)生可以輸出有價(jià)值、有意義的觀點(diǎn)和概念。這些新的觀點(diǎn)和概念又可以進(jìn)一步引發(fā)其思考。從另一個(gè)角度講，這些觀點(diǎn)背后體現(xiàn)的內(nèi)涵和含義又可以引領(lǐng)學(xué)生思想的進(jìn)一步深化，對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的雙贏體驗(yàn)是對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)最好的闡釋，這樣的思維訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟付出與所得之間相互促進(jìn)、相互影響。參與志愿服務(wù)活動(dòng)不僅能夠豐富思維，還能強(qiáng)身健體，從某種程度而言，也是增強(qiáng)體質(zhì)的一項(xiàng)活動(dòng)。

6.作業(yè)布置

利用課余時(shí)間，嘗試做一些志愿服務(wù)，把所做的事情用文字記錄下來，并思考自己有哪些收獲。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)以致用是根本，讓學(xué)生把課堂所學(xué)通過社會(huì)實(shí)踐的方式加以運(yùn)用和拓展，以生活體驗(yàn)的方式完成作業(yè)是課堂的有益延伸。通過完成這樣的作業(yè)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與生活的有效銜接。通過走出家門，走向社區(qū)，學(xué)生可以增強(qiáng)體質(zhì)。整體而言，這個(gè)作業(yè)融合了智育（學(xué)以致用）、體育（加強(qiáng)鍛煉）、德育（志愿服務(wù)）、美育（付出就是一種美）和勞動(dòng)教育，完美地體現(xiàn)了五位一體的人才培養(yǎng)方略。

（四）多元評(píng)價(jià)，踐行“五育”育人理念

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要一環(huán)，也是反撥教育教學(xué)內(nèi)容的重要工具。需要構(gòu)建“適合創(chuàng)新人才成長的課程—活動(dòng)—評(píng)價(jià)有機(jī)融合的一體化育人體系”（蘇圣奎、陳興華 2022）。“五育融合”理念下的英語課堂教學(xué)必然要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，建立一套融合德、智、體、美、勞多方面的全面評(píng)價(jià)體系，構(gòu)成英語課程評(píng)價(jià)的主體內(nèi)容，把英語口語表達(dá)和書面表達(dá)作為英語學(xué)科評(píng)價(jià)的載體，重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識(shí)、交流能力、創(chuàng)新能力等的評(píng)價(jià)。

結(jié)語

“五育融合”英語課堂的創(chuàng)建是新時(shí)代教育的客觀要求，也是核心素養(yǎng)視域下英語課堂的必然要求，最終目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。以一堂閱讀課為例，淺析了“五育融合”課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何更好地把“五育融合”實(shí)踐于英語課堂需要更多的嘗試和試驗(yàn)。