融媒體環(huán)境下高校新聞?dòng)^教育的實(shí)踐和探索

文/何丹虹 李瑩

融媒體環(huán)境下,媒介技術(shù)發(fā)展催生了新的傳播形態(tài)，多個(gè)信息源同時(shí)傳播，多元社會(huì)思潮激增，出現(xiàn)了“人人都是記者”的現(xiàn)象，主流媒體的話語權(quán)威受到挑戰(zhàn)，凝聚社會(huì)共識(shí)、引領(lǐng)社會(huì)思潮的難度越來越大。甚至一些人認(rèn)為新聞?dòng)^像一門政治類課程，只是單純的說教，并沒有在生活中起到作用等[1]。實(shí)際上，新聞?dòng)^教育的挑戰(zhàn)和機(jī)遇是并存的，高校是培養(yǎng)新聞工作者的重要力量，是新聞?dòng)^教育的主陣地，應(yīng)該合理把握、審時(shí)度勢(shì)、重新定位，讓新聞?dòng)^教育在新的時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)路徑創(chuàng)新。

一、融媒體環(huán)境下高校新聞?dòng)^教育面臨的挑戰(zhàn)

在融媒體時(shí)代，個(gè)體能夠通過各種渠道和方式獲取信息，個(gè)人也能夠隨時(shí)、隨地發(fā)布信息，這給新聞?shì)浾撋鷳B(tài)、媒體發(fā)展格局、信息流動(dòng)方式帶來諸多深刻變化，這些變化對(duì)高校新聞?dòng)^教育造成了一些不良影響。首先，高校新聞院系部分新聞傳播類學(xué)生政治素養(yǎng)方面存在很多問題，調(diào)研結(jié)果顯示部分學(xué)生政治素養(yǎng)嚴(yán)重缺失。第一，部分學(xué)生對(duì)政治不關(guān)心，有學(xué)者對(duì)貴州當(dāng)?shù)亓＿M(jìn)行調(diào)研，在“大學(xué)生上網(wǎng)關(guān)注內(nèi)容”方面，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生們接觸的信息依次是體育、娛樂新聞（25.6%），政治新聞（22.7%），社會(huì)新聞（21.8%）[2]。第二，政治參與帶有功利色彩，學(xué)者朱亮針對(duì)大學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)進(jìn)行問卷調(diào)查：28.7%的同學(xué)是為了追求理想信念，35.7%的同學(xué)是為了享受權(quán)利、履行義務(wù)，23.4%的同學(xué)竟然是被動(dòng)的進(jìn)行政治參與[3]；第三，政治行為與政治認(rèn)知脫節(jié)，學(xué)者李凡對(duì)8所高校進(jìn)行青年學(xué)生反映最強(qiáng)烈的社會(huì)問題調(diào)查研究，結(jié)果顯示有52.42%的人表示，如果行賄能夠解決目前急需解決的獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、就業(yè)等問題，自己“肯定會(huì)”（19.07%）和“可能會(huì)”（33.35%）行賄；還有23.4%的人對(duì)此持模糊態(tài)度，回答“說不清”[4]，這些數(shù)據(jù)結(jié)果直接表現(xiàn)了高校部分學(xué)生政治素養(yǎng)缺乏。其次，西方的多種社會(huì)思想潮流激增，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭變得越來越復(fù)雜，這對(duì)新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的核心價(jià)值觀造成了一定程度的沖擊。受西方資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)新聞?dòng)^影響，西方“人咬狗不是新聞，狗咬人才是新聞”的觀點(diǎn)會(huì)模糊高校新聞院系專業(yè)學(xué)生對(duì)新聞職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)道德原則的界限，出現(xiàn)為了追求經(jīng)濟(jì)利益尋求“買點(diǎn)”的錯(cuò)誤觀念。另外，新媒體技術(shù)間接地?cái)U(kuò)大并加速了各種思潮的傳播面和速度，多元化思潮的消極影響更加突出。最后，高校新聞?dòng)^教育存在創(chuàng)新乏力的狀態(tài)，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、教育主體不活躍和創(chuàng)新方案見仁見智等都是其主要原因。比如高校和新聞業(yè)界、學(xué)術(shù)界提出的關(guān)于新聞?dòng)^教育創(chuàng)新方案不可能貼合每個(gè)高校的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)境遇，所以地方高校明顯就在引進(jìn)人才方面存在弱勢(shì)。

二、融媒體環(huán)境下高校新聞?dòng)^教育的機(jī)遇

高校新聞?dòng)^教育面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨發(fā)展的機(jī)遇，機(jī)遇是新聞?dòng)^的催化劑，離不開媒介融合發(fā)展這一新時(shí)代背景。因此，我們?cè)谔接懜咝Ｐ侣動(dòng)^教育的機(jī)遇時(shí)，應(yīng)該密切聯(lián)系融媒體這一時(shí)代背景。融媒體不僅可以看作新聞?dòng)^教育的社會(huì)環(huán)境因素考慮，也可以作為載體加以運(yùn)用。首先，媒介融合發(fā)展為新聞?dòng)^教育提供新場域，給高校師生帶來了很多便利之處，讓課堂不再局限于教室，讓學(xué)習(xí)不再局限于書本，而是一個(gè)充滿了學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的場域。新聞?dòng)^教育過程中，教師在融媒體中心開展新聞?dòng)^教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)場觀察、討論和實(shí)際操作等方式，感受新聞生產(chǎn)和制作的流程，培養(yǎng)受教育者將知識(shí)用于實(shí)踐的能力，促進(jìn)受教育者對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握。其次，要緊緊抓住課程思政這一機(jī)遇，為新聞?dòng)^教育提供新理念。課程思政作為貫徹到各類各門課程之中的課程觀和教育理念，為新聞?dòng)^教育奠定了德育基礎(chǔ)，在一定程度上豐富了新聞?dòng)^教育的形式和內(nèi)容，為新聞?dòng)^教育提供新方向和新思路。最后，教育部開展的“三全育人”綜合發(fā)展改革試點(diǎn)工作也為新聞?dòng)^教育提供了新思路。“三全育人”特色工作包括堅(jiān)持用新聞?dòng)^教育和培養(yǎng)新聞傳播人才、積極推進(jìn)“一專多能”的人才培養(yǎng)模式、開展第二課堂實(shí)踐、積極推動(dòng)思想政治教育課程改革和創(chuàng)新；另外，高校新聞院系堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^的統(tǒng)領(lǐng)地位，以理想信念教育為核心，以社會(huì)核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，把新聞?dòng)^教育全方位、全方面滲透到人才培養(yǎng)全過程。比如說在新聞?dòng)^教育中植入國情教育和愛國主義教育，鼓勵(lì)高校師生大力傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族文化，培養(yǎng)愛國和愛黨高度統(tǒng)一的自覺和自信。綜上所述，這三個(gè)方面從內(nèi)容和形式上為新聞?dòng)^教育的改革和創(chuàng)新提供了新路徑。

三、融媒體環(huán)境下高校新聞?dòng)^教育的路徑創(chuàng)新

面對(duì)新聞?dòng)^教育的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，以及新聞?dòng)^教育的困境和高校新聞院系師生新聞?dòng)^現(xiàn)狀，創(chuàng)新新聞?dòng)^教育這一偉大戰(zhàn)略，是社會(huì)主義新聞傳播事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路和客觀要求，也是高校師生要用行動(dòng)解決的現(xiàn)實(shí)問題。下面是筆者幾點(diǎn)關(guān)于新聞?dòng)^教育實(shí)現(xiàn)路徑創(chuàng)新的思考，可供參考。

1.案例教學(xué)

新聞?dòng)^教育課堂中，好的教學(xué)方法是課堂效果的催化劑，有一個(gè)好的案例作為前提，再加上老師的合理引導(dǎo)，案例教學(xué)的效果自然顯而易見。90后和00后基本上都是在電子設(shè)備影響下成長的一代，如何使“莊重”“嚴(yán)肅”“枯燥乏味”的新聞?dòng)^理論動(dòng)人心弦，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果？這是新聞院系專業(yè)教師必須要深思的問題。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)法有利于幫助學(xué)生理解新聞?dòng)^指導(dǎo)新聞實(shí)踐活動(dòng)的必要性和可行性，有助于幫助學(xué)生了解如何在實(shí)踐中踐行新聞?dòng)^，案例教學(xué)法有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足[5]。首先，在新聞?dòng)^課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終注重媒介融合背景下的新聞事件，選擇一些有正面效應(yīng)的、典型、新鮮的案例，比如說主流媒體特別是黨媒的案例開展新聞?dòng)^教育，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新聞?dòng)^剖析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的新聞敏感度。比如說人民網(wǎng)推出的“70年70問”，這個(gè)主題報(bào)道融合了圖文結(jié)合、H5、音視頻等多種形式，既突出了主題的重點(diǎn)，又投合了受眾現(xiàn)今接受碎片化信息的閱讀習(xí)慣，很適合在新聞?dòng)^教育課堂中當(dāng)作案例進(jìn)行解讀；最后，高校新聞院系應(yīng)該推動(dòng)建設(shè)案例庫，將不同題材、體裁、媒體形式的案例進(jìn)行個(gè)性化分類[6]，對(duì)于分類好的案例，教師引領(lǐng)學(xué)生從多角度、多維度進(jìn)行分析總結(jié)，充實(shí)高校新聞院系案例庫的內(nèi)容，方便師生整理和學(xué)習(xí)。

2.現(xiàn)場教學(xué)

現(xiàn)場教學(xué)有三個(gè)場域，分別為：新聞?dòng)^中國化的現(xiàn)場、新聞?dòng)^實(shí)踐的現(xiàn)場和新聞?dòng)^教育未來服務(wù)的對(duì)象。具體來說，現(xiàn)場教學(xué)是指組織學(xué)生到新聞發(fā)生現(xiàn)場或生產(chǎn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)、技能或接受新聞?dòng)^教育的教學(xué)形式。近些年來高校新聞院系都深刻認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)場教學(xué)的重要性，一是到新聞?dòng)^誕生的地方,利用紅色新聞資源開展新聞?dòng)^教育，觸景生情，切實(shí)體驗(yàn)新聞?dòng)^教育的“入心”“入身”“入情”。二是到融媒體中心、廣播電視臺(tái)等機(jī)構(gòu)，切實(shí)地感受新聞生產(chǎn)、制作、報(bào)道的整個(gè)流程，把在課堂上學(xué)到的新聞?dòng)^理論性內(nèi)容聯(lián)系具體實(shí)際，與現(xiàn)場工作人員互動(dòng)交流，感受新聞工作者的工作環(huán)境；同時(shí)，教師在現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，可以獲取設(shè)施、資源、技術(shù)的便利；三是深入到新聞?dòng)^教育未來服務(wù)的對(duì)象中去，用新聞?dòng)^教育培養(yǎng)新聞工作者，是為了更好地做好以人民為中心的新聞傳播活動(dòng)。新聞?dòng)^教育未來服務(wù)的對(duì)象是社會(huì)，把新聞寫在廣闊的大地上，把課堂搬到基層，搬到田間地頭，搬到工廠車間就是現(xiàn)場教學(xué)的真實(shí)寫照。在新聞?dòng)^教育現(xiàn)場教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生知國情懂國情，培養(yǎng)學(xué)生深入到基層，深入到田間地頭，深入到工廠車間，實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用新聞?dòng)^的思維方式去觀察和審視新聞?dòng)^教育未來服務(wù)的對(duì)象—社會(huì)。

3.共建共學(xué)

新聞業(yè)界和學(xué)術(shù)界對(duì)高校新聞院系在政策和資源上的支持是新聞?dòng)^教育發(fā)展的契機(jī)，共建共學(xué)，全員育人。高校應(yīng)該深入落實(shí)學(xué)校對(duì)于當(dāng)前“三全育人”工作的相關(guān)文件和指示，明確“育人”不是高校一方的事，而是全社會(huì)的事，學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生自己都要參與起來，搭上“共建共學(xué)”的好平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多層次、多方面、多角度培育學(xué)生。首先，讓高校新聞院系專業(yè)教師和新聞業(yè)界工作者流動(dòng)起來，新聞院系的專業(yè)教師可以到新聞媒體去指導(dǎo)新聞理論，為新聞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供理論指導(dǎo)；另一方面，業(yè)界精英可以到高校與師生進(jìn)行互動(dòng)交流，也可以在高校掛職，為高校師生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)培訓(xùn)機(jī)遇；最后，新聞相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)部校共建的監(jiān)控管理，要對(duì)部校共建的過程進(jìn)行審核和評(píng)估，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，對(duì)做的出色的高校新聞院系給予表揚(yáng)報(bào)道，并在教學(xué)設(shè)備上提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于做的不好的高校要給予人才、資源上的幫助，鼓勵(lì)其做好共建教學(xué)的工作，推動(dòng)我國新聞?dòng)^教育有一個(gè)質(zhì)的飛躍。