小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

楊 旭

（江蘇省徐州市睢寧縣第五小學(xué)，江蘇 徐州）

語(yǔ)文科目兼具“工具性”和“人文性”，一定程度上，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫作為語(yǔ)文教學(xué)的四大模塊，一直備受語(yǔ)文教師的關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何利用聽、說、讀、寫來提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，成為近年來的研究課題。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)通過聽、說、讀、寫來開展，同樣，語(yǔ)文素養(yǎng)則通過聽、說、讀、寫來呈現(xiàn)。聽、說、讀、寫看起來獨(dú)立存在，但實(shí)際上，彼此之間相互依存。那么，在教學(xué)活動(dòng)中，如何讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)，以下是我在教學(xué)中的一些做法。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

（一）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開閱讀，廣義上來講，這里的閱讀其實(shí)可以包含聽和讀。要想讓學(xué)生喜歡閱讀、愛上閱讀并且能夠隨時(shí)進(jìn)行閱讀，首先要營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

在家里，家長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際情況，可以布置單屬孩子的書房，也可以是一張簡(jiǎn)單的書桌。單有硬件設(shè)施還不夠，閱讀氛圍最重要的是家長(zhǎng)自己要進(jìn)行閱讀或?qū)W習(xí)，可以各自閱讀自己喜歡的書，也可以是共同閱讀一本書或欣賞一部好的電影，然后談自己的看法和感受。

在班里，教師可以建立“圖書角”，“圖書角”的書可以讓學(xué)生用“眾籌”的方式，每人帶一本自己喜歡的書，這樣同學(xué)之間的書可以流通起來，實(shí)現(xiàn)了資源共享，起到了價(jià)值最大化。同時(shí)，也可以利用課余時(shí)間進(jìn)行探討和交流。

（二）發(fā)揮教師榜樣的力量

學(xué)生都有向他性，更有明顯的向師性，一個(gè)教師對(duì)學(xué)生潛移默化的影響力是難以想象的。所以，教師和學(xué)生共讀一本書，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和探索的欲望，同時(shí)也能拉近師生之間的關(guān)系。良好的閱讀習(xí)慣，是語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要條件。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高閱讀效能

（一）幫助學(xué)生選好書

有的學(xué)生讀了很多書，但作文依然寫不好，關(guān)鍵的一點(diǎn)是書籍選擇不恰當(dāng)。閱讀時(shí)，書籍的選擇非常重要。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們還沒有甄別能力，什么樣的書該讀、什么樣的書不該讀，教師要做好引導(dǎo)。首先，讀書不能“偏”。有的學(xué)生覺得漫畫書好看，就一味地只看漫畫書，有的學(xué)生覺得童話有意思，就只讀童話。殊不知，讀書如同吃飯，不可偏食，而要精心搭配，才能夠營(yíng)養(yǎng)均衡。文學(xué)、歷史、科普等書籍都要讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推薦適合學(xué)生閱讀的書目。

（二）開設(shè)閱讀專題課

讀了很多書，依然寫不好作文的第二個(gè)原因就是缺乏正確的讀書方法。比如，所有的書都用一種方法來讀，讀完便罷，其實(shí)，這不能叫讀書，充其量只是瀏覽。讀書時(shí)只注重情節(jié)的發(fā)展，只想著后來發(fā)生了什么事，最后結(jié)局是怎樣的。這樣讀書，即使讀了很多，但收效甚微。

閱讀課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡，來指導(dǎo)學(xué)生什么書要精讀、什么書要泛讀。也可以開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生來復(fù)述閱讀的書籍。復(fù)述的過程，其實(shí)就是將書的內(nèi)容內(nèi)化成自己的語(yǔ)言并進(jìn)行輸出的一個(gè)過程，可以充分地表達(dá)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。復(fù)述的雖然是已經(jīng)成型的故事和情節(jié)，但要流利地表達(dá)出來，也需要經(jīng)過再加工，這也算是口頭作文的起步階段。

三、結(jié)合說寫訓(xùn)練，相得益彰

葉圣陶指出：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待教師教；自能作文，不待教師改?！彼裕?dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定水平后，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行說和寫的訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

閱讀時(shí)，筆記本是必不可少的，不僅要將喜歡的部分摘抄，更要將自己的點(diǎn)滴閱讀體會(huì)和感受隨時(shí)進(jìn)行記錄。另外，課后的小練筆和口語(yǔ)交際也要好好利用。很多學(xué)生特別害怕上課時(shí)被老師叫起，由于緊張，平時(shí)會(huì)的問題也說不上來了。所以，在口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，可以不提過多的要求，學(xué)生只要敢于開口就行，這樣對(duì)提高學(xué)生的興趣有幫助。練習(xí)多了，表達(dá)自然會(huì)流暢。

總之，教師要盡可能給學(xué)生提供鍛煉和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽和讀的基礎(chǔ)上再把說和寫結(jié)合起來，互相促進(jìn)，學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力才能協(xié)調(diào)發(fā)展，并得到切實(shí)的提高。

在教學(xué)過程中，要盡量遵循“聽”“讀”是主導(dǎo)，“說”是關(guān)鍵，“寫”是運(yùn)用提升的原則，讓閱讀和說、寫相輔相成，一起進(jìn)行，共同提高。聽和閱讀可以使我們開闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面、提高文學(xué)素養(yǎng)，而說、寫則是聽和閱讀能力的檢測(cè)。教學(xué)中，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫中提高閱讀、寫作、表達(dá)能力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。