小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)研究

李玲東

（甘肅省白銀市景泰縣第七小學(xué)，甘肅 景泰）

小學(xué)美術(shù)是一門對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要作用的藝術(shù)類課程。許多學(xué)生在這類藝術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到很吃力，這會(huì)讓他們產(chǎn)生不同程度的自卑心理，從而影響他們?cè)谒囆g(shù)方面的成長(zhǎng)?；诖?，小學(xué)美術(shù)課上，教師要改變枯燥乏味的教學(xué)模式，用趣味化教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，促進(jìn)他們更好地追求藝術(shù)夢(mèng)想，讓他們?cè)谒囆g(shù)學(xué)習(xí)的道路上收獲更多，同時(shí)還有利于學(xué)生心智的成長(zhǎng)。在課堂上運(yùn)用趣味化教學(xué)模式，就必須從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，教師可以將美術(shù)課程與學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合展開(kāi)科學(xué)教學(xué)，使學(xué)生從中獲得美術(shù)方面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、趣味教學(xué)對(duì)小學(xué)美術(shù)的重要性

美術(shù)學(xué)科可以為學(xué)生展現(xiàn)出多種多樣的畫面素材，該學(xué)科具有較強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)力，使學(xué)生能夠理解美、感受美。在小學(xué)美術(shù)課中，利用趣味性教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生心理素質(zhì)的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)帶給學(xué)生壓抑枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生無(wú)法喚醒自身的想象力和創(chuàng)造力，反而在壓抑的課堂教學(xué)中逐漸失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于這種課堂環(huán)境中，就提升不了美術(shù)核心素養(yǎng)，這是一種失敗的美術(shù)教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生，其想象力比較豐富，發(fā)散思維也是非常強(qiáng)的，敢于表達(dá)自身的想法，能夠?qū)ξ粗氖挛镞M(jìn)行大膽的探索。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)、有效地利用趣味性教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造力，讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中，逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方法以及教育觀念，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，將趣味化教學(xué)帶入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，美術(shù)教學(xué)中還要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生敢于與教師溝通交流，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

二、小學(xué)美術(shù)開(kāi)展趣味教學(xué)的意義

相較于傳統(tǒng)的美術(shù)課程而言，趣味化美術(shù)教學(xué)主要是以創(chuàng)意為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師不應(yīng)只是單純地為學(xué)生教授繪畫技巧，更應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合能力。例如，在手工實(shí)踐創(chuàng)作的課堂中，教師要向?qū)W生展現(xiàn)出美術(shù)的樂(lè)趣，為學(xué)生建立充分的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。這樣的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的自信心。美術(shù)趣味化教學(xué)更重要的是讓學(xué)生表達(dá)出自身的想法，在和諧的氛圍中創(chuàng)作出藝術(shù)作品，進(jìn)一步使學(xué)生感受到自己的理解與審美。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）投入精力較少

在應(yīng)試教育背景下，一些教師和家長(zhǎng)更注重學(xué)生文化課的成績(jī)，而較少關(guān)注美術(shù)課程學(xué)習(xí)。在這種課堂教學(xué)環(huán)境中，缺乏有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂內(nèi)容是否豐富、有趣，這是學(xué)生能否認(rèn)真傾聽(tīng)的重要基礎(chǔ)。例如，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了趕上教學(xué)進(jìn)度，有的老師把一學(xué)期的美術(shù)課程壓縮成幾節(jié)課。這導(dǎo)致很多學(xué)生只學(xué)了理論，動(dòng)手能力不足，對(duì)美術(shù)的理解較膚淺，難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）一些教師重理論、輕實(shí)踐

在小學(xué)美術(shù)課上，一些美術(shù)老師過(guò)于重視繪畫技巧、手法等理論知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生的美術(shù)課堂體驗(yàn)與藝術(shù)情感發(fā)展。一部分教師的課堂目標(biāo)是以臨摹為主，讓學(xué)生參考圖畫照著畫，這樣不能有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師只是結(jié)合理論知識(shí)為學(xué)生開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)，那么，這節(jié)課對(duì)學(xué)生而言是沒(méi)有任何意義的，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在美術(shù)學(xué)科中，理論知識(shí)固然是需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的，但是學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程的主要目的是促進(jìn)學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生良好的興趣。過(guò)分重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行灌輸教學(xué)，在很大程度上直接影響了學(xué)生的發(fā)展。此種落后的教學(xué)模式很難使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，也影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容匱乏

小學(xué)生往往擁有較強(qiáng)的好奇心，好奇心也是由興趣主導(dǎo)的，學(xué)生對(duì)一些新鮮的事物常常會(huì)感到好奇，這樣的心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生喜歡尋找有刺激的事物，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師對(duì)一些難學(xué)的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)也只是做理論上的講解，而沒(méi)有對(duì)相關(guān)知識(shí)做延伸與拓展，使一些學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)一知半解，很難將相關(guān)的藝術(shù)技巧應(yīng)用到美術(shù)實(shí)踐中。有一部分教師并沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這就導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)較為枯燥，無(wú)法提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法體驗(yàn)到美術(shù)的樂(lè)趣。教學(xué)內(nèi)容的匱乏導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)較少參與實(shí)踐鍛煉，這樣一來(lái)難以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不能滿足素質(zhì)教育的要求。

四、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)

許多學(xué)生都喜歡美術(shù)課，但他們大多不具有美術(shù)藝術(shù)方面的特長(zhǎng)，所以對(duì)美術(shù)課的興趣會(huì)逐漸下降。如果學(xué)生擅長(zhǎng)美術(shù)，那么他們?cè)诿佬g(shù)課堂上就可以展示自己的繪畫?；诖?，教師需要不斷深化新課改理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在興趣的積極引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)，并通過(guò)這種學(xué)習(xí)發(fā)展自己的美術(shù)特長(zhǎng)。部分學(xué)生喜歡利用彩色鉛筆在畫紙上自由作畫。雖然他們不知道畫什么，但他們會(huì)一直畫下去，直至畫出完整的圖形。這就是與美術(shù)的交流，教師要在這種交流中發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們了解自己畫什么的基礎(chǔ)上進(jìn)行畫畫。繪畫屬于特殊的語(yǔ)言符號(hào)，它可以凸顯作畫者的內(nèi)心世界，打開(kāi)畫者的心靈，而趣味化教學(xué)模式是打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心世界的鑰匙。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知

新課改背景下實(shí)施趣味教學(xué)對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)加強(qiáng)引導(dǎo)，縮短了他們與美術(shù)之間的距離，使他們更容易解讀美術(shù)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，不但要掌握繪畫技巧，同時(shí)還要具備扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥性诶L畫中更好地融入美術(shù)知識(shí)，才能使自己的繪畫作品體現(xiàn)出更多內(nèi)涵。在美術(shù)課上，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知培養(yǎng)。實(shí)施趣味教學(xué)可以使學(xué)生增長(zhǎng)更多美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)他們美術(shù)認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣并積累更多的美術(shù)知識(shí)，而美術(shù)認(rèn)知對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，能促進(jìn)學(xué)生想象能力、理解能力以及學(xué)習(xí)能力都得到較大的提升。這些潛力的發(fā)揮都必須通過(guò)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣來(lái)施展，并為學(xué)生今后美術(shù)技能的提升提供良好的成長(zhǎng)空間。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意

許多學(xué)生喜歡具有創(chuàng)意的藝術(shù)作品，從作品中他們可以感受到創(chuàng)意帶來(lái)的趣味，但很多學(xué)生無(wú)法在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體驗(yàn)藝術(shù)的創(chuàng)造力。在小學(xué)美術(shù)課上，教師可以通過(guò)有趣的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力和趣味性是相輔相成的。美術(shù)教師采用趣味性美術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生形成良好的美術(shù)個(gè)性見(jiàn)解，當(dāng)學(xué)生積累了更多的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們與藝術(shù)產(chǎn)生了更多交流，同時(shí)他們的個(gè)性見(jiàn)解會(huì)變得越來(lái)越成熟，從而更好地激發(fā)他們?cè)谒囆g(shù)上的個(gè)人創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

五、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)模式的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的審美意識(shí)

學(xué)校不同教學(xué)環(huán)境會(huì)存在較大的差異，教學(xué)質(zhì)量水平不一，教師的教學(xué)能力也會(huì)隨之存在一定的差異。小學(xué)美術(shù)課不單單是為了培養(yǎng)學(xué)生成為畫家、攝影家，而是強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)和審美素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生具有較高的審美意識(shí)。在美術(shù)課堂中，教師不可用相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生，而應(yīng)著重分析學(xué)生的畫作是否能夠反映其內(nèi)心感受，是否具有新穎、別具一格的藝術(shù)表現(xiàn)。過(guò)去的美術(shù)課堂教學(xué)，一些教師過(guò)分依賴美術(shù)教材中的理論，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展，往往未能采取趣味教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，影響了學(xué)生能力與素質(zhì)的發(fā)展?；诖?，教師在今后的教學(xué)中，一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性，另一方面還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識(shí)以及相關(guān)能力。具體教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上選擇適宜的教材內(nèi)容，更新教育教學(xué)理念，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)管理模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在新型課堂教學(xué)模式下，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的審美意識(shí)、綜合素養(yǎng)得以不斷發(fā)展。

（二）讓學(xué)生親自動(dòng)手參與課堂學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)課上，教師可以通過(guò)采用手工活動(dòng)的形式來(lái)豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及參與活力，通過(guò)手工美術(shù)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生眼睛與手的協(xié)調(diào)能力的鍛煉，這樣一來(lái)，對(duì)提高他們的整體藝術(shù)制作能力有很大的推動(dòng)作用。小學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，這在手工制作實(shí)踐中可以得到充分體現(xiàn)。小學(xué)階段的工藝美術(shù)課程體現(xiàn)的是學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的有效結(jié)合，課堂教學(xué)具有直觀性、形象性與趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的主體參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。手工制作主要分成仿制和創(chuàng)意制作。在形式多樣的手工活動(dòng)中，教師首先讓學(xué)生感受各種素材，然后讓學(xué)生應(yīng)用各種材料發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能，鍛煉學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，把他們的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成真實(shí)的實(shí)體。值得說(shuō)明的是，通過(guò)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，證明小學(xué)生都非常喜歡實(shí)際操作，他們對(duì)各種素材的使用都非常感興趣。很多情況下，生活中的很多廢舊材料，在美術(shù)課上就會(huì)變成非常漂亮且具有一定實(shí)用性的小物件。這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一次非常神奇的體驗(yàn)。所以，這樣的課堂活動(dòng)逐漸受到小學(xué)生的喜愛(ài)。

（三）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)圖片情境

信息技術(shù)時(shí)代，采用多媒體開(kāi)展趣味教學(xué)，融合了文字、聲音和圖像等一些內(nèi)容，對(duì)于教師來(lái)講，可以將美術(shù)教材內(nèi)容通過(guò)直觀的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生更生動(dòng)地感知抽象藝術(shù)的表現(xiàn)形式。為幫助學(xué)生更好地參與美術(shù)課學(xué)習(xí)，教師可利用多媒體形式，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，借助音樂(lè)更好地渲染氣氛，將教材內(nèi)容以學(xué)生樂(lè)于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師采用直觀形象的教學(xué)工具，學(xué)生可以深入地理解教學(xué)內(nèi)容，將藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)化為學(xué)生愿意接受的趣味化場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

如美術(shù)“下雨啦”教學(xué)中，由于小學(xué)生的審美能力、感受力以及觀察力都較為有限，并且對(duì)雨也缺乏深入的認(rèn)識(shí)，所以，教師采用多媒體這一輔助教學(xué)工具，首先在網(wǎng)上下載有關(guān)下雨的一些圖片、視頻，然后在多媒體輔助下，將圖片、視頻直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生相互交流自己在下雨天的感受、下雨給我們帶來(lái)的影響，感受雨的特點(diǎn)等，最后由教師做總結(jié)。整個(gè)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)帶來(lái)全新的感受，同時(shí)還可以促使學(xué)生深入體會(huì)美術(shù)中的生活氣息。學(xué)生將自己的生活理解和美術(shù)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

（四）主題墻教學(xué)模式

學(xué)生的認(rèn)知水平與環(huán)境有非常密切的關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。他們是教育教學(xué)的主體，是小學(xué)美術(shù)教育順利開(kāi)展的關(guān)鍵。學(xué)生在繪畫過(guò)程中會(huì)投入全部的情感，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)最大限度地支持并理解學(xué)生所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)方法，通過(guò)趣味教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己繪畫的藝術(shù)性。主題墻展示的形式可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到繪畫設(shè)計(jì)中，展示自己的美術(shù)作品，宣揚(yáng)自己的個(gè)性，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作信心。

在主題墻上展示藝術(shù)品可以提升學(xué)生的認(rèn)知水平。主題畫能充分反映學(xué)生眼中的世界和創(chuàng)作心理。主題繪畫活動(dòng)中，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的想象力，在資源整合的過(guò)程中提升自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力。例如，教師為學(xué)生提供木條、泡沫和其他材料，以便學(xué)生利用紅、黃和藍(lán)這幾個(gè)主色展開(kāi)繪畫，有的展示出自己的夏日主題繪畫圖片，并粘貼到主題墻上；一些學(xué)生決定創(chuàng)作一個(gè)以“冬天”為主題的藝術(shù)場(chǎng)景，決定將冰棒作為主要的創(chuàng)意材料，并將其連接到泡沫板上完成自己的繪畫作品。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在不同藝術(shù)活動(dòng)中呈現(xiàn)的藝術(shù)作品存在一定的差異，呈現(xiàn)方式也有所不同。所以，極具趣味性的校園主題墻呈現(xiàn)模式，可以為學(xué)生提供展示自己個(gè)性的空間，并能有效激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在創(chuàng)作的同時(shí)真正感受到藝術(shù)帶來(lái)的魅力。

在新課程改革的背景下，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)引入先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。這就要求美術(shù)教師及時(shí)更新教學(xué)理念，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)用趣味教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在這種教學(xué)模式下，師生之間的溝通和交流也得到了極大的改善，學(xué)生與教師建立了良好的師生關(guān)系，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。