新時代農(nóng)村中小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

席妍妍

（莊浪縣通化中學(xué)，甘肅 莊浪）

在我國教育體系中，勞動教育占有非常重要的地位，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，全面培養(yǎng)其綜合能力，還有利于培養(yǎng)其堅定的意志力，使其在文化課學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀與人生觀。但通過研究新時代農(nóng)村中小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中小學(xué)生的勞動意識不強(qiáng)，不愿意參與勞動實踐活動，即使參加也更喜歡做一些簡單的勞動或自我服務(wù)勞動；教師勞動教育的意識不強(qiáng)，沒有積極開展有效的勞動，缺乏對學(xué)生勞動習(xí)慣的有效培養(yǎng)；在家庭中，家長更關(guān)注學(xué)生的文化課成績，對其參與勞動的想法不強(qiáng)烈，甚至想要代替學(xué)生完成本該自己完成的勞動任務(wù)?；诖耍仨氈匾晫π聲r代農(nóng)村中小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀進(jìn)行改革，制定切實可行的教育對策，并有效開展、落實，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

一、新時代農(nóng)村中小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

新時代農(nóng)村環(huán)境下，中小學(xué)生的家庭條件都有明顯提升，想要吃什么、買什么都能按照個人喜好隨時滿足。中小學(xué)生沒有體會過餓肚子的感受，因而對糧食的珍惜意識也明顯下降，對他人勞動成果也沒有珍惜的意識，不僅在家庭生活中如此，在學(xué)校集體生活中更是如此。例如，班級中其他學(xué)生進(jìn)行完值日勞動后，有的學(xué)生沒有愛護(hù)勞動成果的意識，還是按照個人意愿在剛清洗的地面上任意行走，將果皮、紙屑扔到地上，教室衛(wèi)生難以長久保持。此外，學(xué)生參與勞動實踐機(jī)會不多，勞動教育內(nèi)容單一，在校期間只進(jìn)行簡單的值日勞動，在家庭中只注重個人服飾衛(wèi)生，而對其他的勞動內(nèi)容沒有明確的參與意識?？傊?，中小學(xué)生無論是在家庭中，還是在校園中，都沒有得到正規(guī)的勞動教育指導(dǎo)，導(dǎo)致其勞動意識不強(qiáng)，勞動興趣不高，勞動能力不足。

（二）教師方面

新時代農(nóng)村中小學(xué)缺乏專業(yè)的勞動教育教師，勞動課教師大多由其他學(xué)科教師兼任，導(dǎo)致勞動教育的開展形式單一、內(nèi)容單一、教學(xué)設(shè)備以及教育勞動基地缺乏。勞動教育在我國教育體系中占有重要地位，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，使其綜合能力得到全面培養(yǎng)，還能有效促使學(xué)生樹立正確的勞動觀、價值觀和人生觀。但當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)勞動教育師資力量不足，沒有可以實施的勞動教育教學(xué)方案，導(dǎo)致對學(xué)生的勞動教育難以有效開展，并獲得良好的教育效果。此外，教師因受應(yīng)試教育理念影響，對文化課教學(xué)更為重視，對勞動教育認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為其對學(xué)生的能力培養(yǎng)作用不大，可以忽視勞動教育。這種輕視勞動教育、將勞動教育課程挪作他用，勞動教育開展只重形式不重勞動本質(zhì)，或錯誤地將勞動教育認(rèn)定為體力勞動，等等，都是當(dāng)前新時代農(nóng)村中小學(xué)勞動教育質(zhì)量難以提升的主要影響因素。但勞動教師或兼職勞動教師并沒有意識到勞動教育存在的問題，對勞動教育現(xiàn)狀改革認(rèn)識不足。例如，從當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)勞動教育課程安排上可以看出，課時少，內(nèi)容不具體，教學(xué)計劃不規(guī)范，教育目標(biāo)不明確，經(jīng)常將勞動教育課變成自習(xí)課或其他主要學(xué)科的練習(xí)課，等等。

（三）學(xué)校方面

培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣以及綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀念，這就是勞動教育課程的教學(xué)目標(biāo)，這門課程的內(nèi)容非常廣泛，更應(yīng)當(dāng)伴隨社會的發(fā)展而與時俱進(jìn)。就目前學(xué)校安排的勞動教育課程而言，大部分課程內(nèi)容只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的勞動活動，對一些內(nèi)容方面的設(shè)置過于淺薄，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，因為地區(qū)性差異沒有相適應(yīng)的課程資源。很多地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及民族風(fēng)俗情況都是不一樣的，各個地區(qū)的學(xué)校也不盡相同，有著不同的教學(xué)設(shè)施以及師資力量，很多學(xué)校沒有完整的勞動課程教育體系，對勞動課程教育缺少完整的師資力量。

第二，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后理念，沒有整合相關(guān)的勞動教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的教育模式影響下，大部分勞動教育課程很難讓學(xué)生感受到勞動的相關(guān)理念，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀念，遲遲不能發(fā)掘?qū)W科當(dāng)中的勞動教育價值。學(xué)校方面并沒有建設(shè)起學(xué)科與勞動教育相結(jié)合的教育機(jī)制，大部分教學(xué)資源都難以整合。

（四）家庭方面

中小學(xué)生的勞動意識與勞動興趣培養(yǎng)不僅應(yīng)該放在學(xué)校中，更應(yīng)該在家庭中執(zhí)行并落實。學(xué)生在家庭中生活的時間較長，并且有非常多的勞動教育機(jī)會，可以參加多種多樣的勞動實踐活動，但實際情況卻是學(xué)生并沒有在家庭中接受勞動教育，家長對學(xué)生的要求主要放在學(xué)習(xí)上，對勞動教育忽視，對子女主動參與勞動的行為表示一定的抵抗情緒，認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)習(xí)，現(xiàn)在勞動，以后會一直勞動。這種錯誤的勞動思想直接影響了學(xué)生的勞動思想，使其認(rèn)為勞動和自己無關(guān)，并不需要參與并養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。此外，在家庭生活中，家長包辦現(xiàn)象極為嚴(yán)重。只要是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，家長都不想讓子女參加，逐步導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育產(chǎn)生不良認(rèn)知。例如，在晚飯后，子女想要參與家務(wù)勞動，家長會直接告知其只要學(xué)習(xí)好就可以，勞動不用做。這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生對勞動教育活動的參與積極性明顯降低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生認(rèn)為勞動和自己無關(guān)，只有一小部分學(xué)生認(rèn)為在勞動中可以獲得與學(xué)習(xí)不一樣的體驗，也是一種知識的積累，愿意并主動參與到勞動教育中。

二、新時代農(nóng)村中小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀改革建議與對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動教育觀，提高學(xué)生的勞動意識

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動教育觀，提高學(xué)生的勞動意識，需要從學(xué)校和家庭兩方面同時入手，重視家校合作教育，為學(xué)生創(chuàng)造良好的勞動教育環(huán)境，促使其可以正確認(rèn)知勞動的意義。從學(xué)校方面入手，需要重視構(gòu)建完善的勞動教育管理制度，確保勞動教育高質(zhì)量開展與落實有保障；開設(shè)勞動課程比例要有所增加，按照教育方針政策有效落實每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)校重視轉(zhuǎn)變教師的勞動教育觀，以此順利影響學(xué)生的勞動觀，提升學(xué)生的勞動意識。從家庭方面入手，家長要重視對子女滲透德智教育，并落實勞動教育，將勞動意識有效灌輸給子女，使其從小樹立正確的勞動觀，積極參加家庭勞動；學(xué)習(xí)并不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)，家長需要按照學(xué)校的勞動教育要求，做好積極配合，同時，為子女創(chuàng)造勞動機(jī)會，并且向其傳遞尊重他人勞動成果的意識，使其不僅愿意主動參與勞動活動，更懂得尊重他人的勞動成果，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在家庭中，父母要從小培養(yǎng)子女的勞動意識，讓其參與到家庭勞動中，并且在周末或者假期帶領(lǐng)子女參加戶外勞動活動，要讓其明確勞動不僅存在家庭中和學(xué)校中，更存在于社會這個大生活環(huán)境中。

（二）重視調(diào)動學(xué)生參加勞動活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣

重視調(diào)動學(xué)生參加勞動活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣，可以從以下幾個方面入手。

第一，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識勞動，并樹立勞動觀念，當(dāng)學(xué)生對勞動有清晰且正確的認(rèn)識后，會更愿意主動參與到勞動中，并且積極、高質(zhì)量地完成勞動任務(wù)。

第二，向?qū)W生講解勞動常識，并將勞動技能傳授給學(xué)生，使其不僅有勞動的理論基礎(chǔ)，還有勞動的實踐技能。

第三，重視創(chuàng)設(shè)勞動情境，鼓勵學(xué)生積極參與到勞動活動中，使學(xué)生在勞動實踐中獲得勞動樂趣，找到勞動意義，最終培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣。例如，學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣，首先要明確學(xué)生的實際情況，進(jìn)而結(jié)合學(xué)校實際情況，參考學(xué)生認(rèn)知特點，開設(shè)勞動實踐活動?！胺N蒜苗”是非常簡單但具有明顯教育意義的勞動活動，對學(xué)生而言，勞動強(qiáng)度不高，技能水平要求不多；對學(xué)校而言，可以在短期內(nèi)收獲勞動果實，進(jìn)行勞動教育延伸教育，有效提升學(xué)生參與勞動活動的積極性，獲得豐富的勞動體驗，逐步提升勞動強(qiáng)度，順利培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣，促使其樹立正確的勞動觀與實踐觀。

（三）開展豐富多彩的勞動活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

開展豐富多彩的勞動活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，可以從以下幾個方面開展并落實。

第一，訓(xùn)練學(xué)生的自我服務(wù)勞動能力。這是勞動活動開展目的最簡單的勞動能力培養(yǎng)，對學(xué)生提出勞動任務(wù)，并使其明確勞動目標(biāo)，進(jìn)行適度的勞動指導(dǎo)，協(xié)助其完成任務(wù)，助力其樹立勞動成功的自信心。

第二，組織學(xué)生參加家務(wù)勞動，從身邊小事做起，從生活做起，家庭勞動實踐是最直接、最便捷的實施路徑。

第三，組織學(xué)生參與公益勞動。愛心從小培養(yǎng)，勞動意識從小樹立，組織學(xué)生參與社會勞動，將有助于學(xué)生勞動精神的培養(yǎng)，使其樹立正確的價值觀和人生觀。

第四，組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)活動。民以食為天，這是學(xué)生都耳熟能詳?shù)?，但其卻對糧食的認(rèn)知力不足。為此，可組織學(xué)生參與秋收農(nóng)忙，一方面讓學(xué)生感知父母的辛勞，另一方面使其在勞動中堅定學(xué)習(xí)信念，養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣。例如，在小麥?zhǔn)斋@季節(jié)，教師安排秋收假期，組織學(xué)生到田地中幫助父母秋收，在具體實踐中，教師需要向?qū)W生明確一點：安全。接著，教師告知學(xué)生勞動的技術(shù)要求，使其知道正確的揮刀手法，在鍛煉勞動技能、培養(yǎng)勞動意識的基礎(chǔ)上，讓其感知勞動的艱辛與糧食的可貴，從而樹立正確的人生觀和價值觀，不浪費糧食，不踐踏他人的勞動成果。

（四）對學(xué)生加強(qiáng)勞動鍛煉，使其養(yǎng)成良好的勞動行為習(xí)慣

對學(xué)生加強(qiáng)勞動鍛煉，助力其養(yǎng)成良好的勞動行為習(xí)慣，可以從以下幾個方面開展落實。

第一，學(xué)校方面。學(xué)校作為勞動教育是否順利開展實施的總領(lǐng)導(dǎo)者，需要明確表態(tài)，不僅要重視勞動課程的課時安排與落實，還需要重視在校內(nèi)開墾適合勞動活動開展的區(qū)域，讓學(xué)生有機(jī)會參與到勞動實踐活動中。此外，學(xué)校可以與社區(qū)多聯(lián)系溝通，成立勞動合作平臺，為學(xué)生提供更豐富的勞動實踐活動。

第二，家庭方面。家長要重視轉(zhuǎn)變教育理念，不要以愛護(hù)為名包辦子女的一切，要為其創(chuàng)設(shè)勞動實踐機(jī)會。

第三，社會方面。社會中的公益活動要對學(xué)生開放，不可以有年齡限制。例如，敬老院中的勞動任務(wù)中，職工每日的工作量大，學(xué)?？梢耘c社區(qū)聯(lián)系，就本校學(xué)生參與養(yǎng)老院勞動實踐活動內(nèi)容詳細(xì)制訂計劃，從而有目的地組織學(xué)生到敬老院中開展勞動實踐活動，使其在勞動中體會幫助他人的幸福感，從而明白助人為樂的真正含義，在多次的勞動鍛煉中，學(xué)生的勞動行為習(xí)慣也會逐步養(yǎng)成。

（五）重視將教育與勞動有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的勞動素質(zhì)

勞動與教育緊密聯(lián)系，不可分割。提升學(xué)生的勞動素質(zhì)，助力其德、智、體、美、勞全面發(fā)展，則需要有配套的勞動教育落實。在學(xué)校，教師在勞動教育課堂教學(xué)中，利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生對勞動知識有更清晰的學(xué)習(xí)與理解；在家庭中，家長給予子女充分的空間與權(quán)利，使其獨立進(jìn)行勞動活動，在勞動實踐中感知勞動意義，明確勞動價值，知道自己為什么勞動、怎么勞動。例如，教師在勞動課堂教學(xué)中向?qū)W生講解勞動知識，并講解在生活中具體應(yīng)用的勞動技能，如“大掃除”，這是一項看似簡單，任何人都可以操作的勞動項目，但若沒有清晰的勞動活動安排，如先掃地、擦地，再進(jìn)行玻璃的擦拭工作，將會使地面再一次被弄臟，因此，需要讓學(xué)生明確勞動流程。最后，要讓學(xué)生明確最重要的一點，就是勞動是一項自愿的積極行為，并不是一項以完成別人交代的任務(wù)為目標(biāo)的行為，這樣才能使學(xué)生在勞動中獲得良好體驗，有愉快的情感釋放，對勞動實踐產(chǎn)生積極情感，順利培養(yǎng)并提高學(xué)生的勞動素質(zhì)，鍛煉其勞動技能。

（六）引導(dǎo)學(xué)生分享勞動的樂趣，夯實學(xué)生勞動實踐基礎(chǔ)

勞動教育對物質(zhì)設(shè)施是比較依賴的，勞動教育具有實用以及開放的特征。大部分農(nóng)村學(xué)校都有良好的條件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用這些教育條件，詳細(xì)為學(xué)生設(shè)計每一個角落、每一塊地，經(jīng)過細(xì)致的管理，讓學(xué)生都能夠建立起相應(yīng)的勞動實踐責(zé)任區(qū)域，并以分班管制的模式進(jìn)行。學(xué)?？梢栽谶@個過程中進(jìn)行統(tǒng)一的管理評價，讓校園當(dāng)中都可以看到勞動帶來的美麗場景，讓學(xué)生在勞動的過程中感受到勞動帶來的榮耀以及驕傲。具體實施的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)季節(jié)的不同，為師生展示勞動成果，建立勞動評價區(qū)域，從學(xué)生當(dāng)中選出勞動模范，利用這樣的方法，有效強(qiáng)化學(xué)生的勞動熱情，讓學(xué)生在勞動過程中與同學(xué)之間進(jìn)行經(jīng)驗交流，為學(xué)生的勞動活動開展奠定良好的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校還可以將一些植物類的勞動成果投入食堂當(dāng)中，讓學(xué)生品嘗到自己的勞動成果，感受到勞動的樂趣。這樣的勞動教育方法，能夠讓學(xué)生沉浸到快樂以及幸福感當(dāng)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的勞動價值觀念，還升華了學(xué)生的勞動感情。

綜上所述，通過對當(dāng)前新時代農(nóng)村中小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)勞動教育作為重要的教育組成部分并沒有充分發(fā)揮其教育職能，這不僅受學(xué)生個人主觀意識影響，還與教師的教育觀念和家長的養(yǎng)育想法有直接關(guān)系，為有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，使其有明確的勞動意識，愿意參加勞動鍛煉，并積極培養(yǎng)自身的勞動習(xí)慣，提升勞動素質(zhì)，必須制訂切實可行的勞動教育計劃并有效開展落實，進(jìn)而實現(xiàn)教育目標(biāo)，落實勞動教育政策。