論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫(huà)的有效應(yīng)用

■甘肅省張掖市民樂(lè)縣洪水小學(xué) 呂曉玲

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著更高的教育要求，需要教師不斷加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與多學(xué)科之間的互相融合，打造跨學(xué)科的教學(xué)模式。簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單生動(dòng)，具有較高的趣味性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以切實(shí)地發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫(huà)的教育效果，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)趣味性的同時(shí)，更好地降低英語(yǔ)教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，使學(xué)生能夠更好地吸收英語(yǔ)知識(shí)，獲得英語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)建教學(xué)情境

小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙教育階段。這一階段的學(xué)生，由于年齡的限制，他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力相對(duì)較為薄弱，很難正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義，并且很難將所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。教師可以此為切入點(diǎn)，通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，以情境的方式來(lái)促使學(xué)生能夠身臨其境地感受英語(yǔ)的用處，了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義，以切實(shí)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效率的教育目的。教學(xué)情境的創(chuàng)建能夠在一定程度上增加小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在情境的啟發(fā)下快速地掌握當(dāng)節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)，明確當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在英語(yǔ)教學(xué)“What time is it？”這一節(jié)課展開(kāi)的過(guò)程中，教師可以立足學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以簡(jiǎn)筆畫(huà)為主體創(chuàng)建情景動(dòng)畫(huà)視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從中認(rèn)識(shí)時(shí)間，正確地應(yīng)用相關(guān)句式，并在情境中對(duì)此進(jìn)行交際練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。同時(shí)，教師能夠利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)光流逝，并從中引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

二、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)表達(dá)詞匯

詞匯是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，也是其關(guān)鍵的教育內(nèi)容。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其運(yùn)用關(guān)鍵在于對(duì)詞匯的表達(dá)及應(yīng)用，通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式生動(dòng)形象地表達(dá)詞匯，可以將抽象的英語(yǔ)字符以生動(dòng)形象、具體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)此加以理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使學(xué)生能夠更好地掌握詞匯、理解詞匯并應(yīng)用詞匯，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教育目的。

例如：在英語(yǔ)教學(xué)“Meet my family.”這一節(jié)課展開(kāi)的過(guò)程中，主要以圍繞農(nóng)場(chǎng)為話題，幫助學(xué)生合理地運(yùn)用詞匯來(lái)表達(dá)農(nóng)場(chǎng)中常見(jiàn)的蔬菜和牲畜。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要切實(shí)地發(fā)揮自身的主動(dòng)作用，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生會(huì)聽(tīng)說(shuō)相關(guān)單詞和詞組，能夠發(fā)出關(guān)于農(nóng)場(chǎng)的相關(guān)指令。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師能在教學(xué)中重視學(xué)生的詞句掌握，并加強(qiáng)學(xué)生的組詞造句練習(xí)，使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用詞匯、理解詞匯。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式表達(dá)family和farmer，使學(xué)生能從中產(chǎn)生必然聯(lián)系，應(yīng)結(jié)合真實(shí)的圖片內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⒑?jiǎn)筆畫(huà)、圖片與詞匯之間形成緊密的想象關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)就能夠想象圖片內(nèi)容，通過(guò)圖片來(lái)理解英語(yǔ)詞匯，從而達(dá)到快速掌握詞匯的教育目的。通過(guò)該種方式合理地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠在簡(jiǎn)筆畫(huà)的幫助下構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并使英語(yǔ)單詞更加生動(dòng)形象且簡(jiǎn)單易懂。

三、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)攻破教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的核心內(nèi)容，也是教學(xué)關(guān)鍵所在。在通常情況下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，學(xué)生由于多種因素的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。一方面，由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難度相對(duì)較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中由于語(yǔ)言差異，使得學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，再加上英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，則進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的抵觸心理。另一方面，由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言教學(xué)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于張口練習(xí)，但對(duì)于當(dāng)前階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生由于畏懼，害怕出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中很難張嘴配合，其主要原因在于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師存在一定的抵觸心理。教師可以此為切入點(diǎn)，在利用簡(jiǎn)筆畫(huà)解決教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情，使學(xué)生能夠打破心理界限，在教學(xué)中敢于發(fā)揮想象，敢于學(xué)習(xí)。

例如：英語(yǔ)“Weather”這節(jié)課，主要圍繞天氣為話題展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生掌握天氣的相關(guān)對(duì)話。教學(xué)前，教師首先需要明確了解教學(xué)的重難點(diǎn)，并圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫(huà)。而教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)Weather、Sunny、Snowy、Rainy等相關(guān)詞匯以及“how is weather today？”等相關(guān)句式。主要是以天氣預(yù)報(bào)為線索，結(jié)合天氣預(yù)報(bào)圖標(biāo)來(lái)制作簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生了解每個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)所代表的英文詞匯，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，使學(xué)生能夠快速地掌握詞匯的含義。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合天氣提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況對(duì)問(wèn)題加以理解，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)交際。通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，不僅有效地發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫(huà)的教育效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于張口練習(xí)，而且有利于幫助學(xué)生理解詞匯內(nèi)容，掌握當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

四、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，也是簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要應(yīng)用策略之一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于游戲、童話、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等有著較高的興趣，很容易受到游戲等事物的吸引。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師合理利用學(xué)生的這一身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，并在其中融合簡(jiǎn)筆畫(huà)，以簡(jiǎn)筆畫(huà)為主體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效地促使學(xué)生積極地融入教學(xué)活動(dòng)中。

例如：在教“My friends.”這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)猜一猜的游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式描述班級(jí)學(xué)生的外貌特征，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：“Who is she？”同時(shí)，教師以此作為示范，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試?yán)L制簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)完成猜一猜的游戲，加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造教學(xué)氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成英語(yǔ)情境對(duì)話?；蛘?，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)與童話的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、看簡(jiǎn)筆畫(huà)的過(guò)程中，快速地掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)口語(yǔ)練習(xí)。再者，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上自由創(chuàng)作，以此留出廣闊的思維空間，使學(xué)生能夠充分運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，在教師半成品的簡(jiǎn)筆畫(huà)上完成整幅簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作。

總而言之，通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以切實(shí)地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使抽象的英語(yǔ)知識(shí)能夠以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解的同時(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在這當(dāng)中需要教師對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)加以重視，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分挖掘簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用途徑，豐富簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用方法，使其能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮作用。