小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生愛國(guó)情操的培養(yǎng)

■江西省共青城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 虞黃鶴

隨著新課程改革的不斷深入與推進(jìn)，堅(jiān)持立德樹人的教育根本任務(wù)，教師在教學(xué)中更應(yīng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出符合新時(shí)代需求的、全面發(fā)展的新型人才。小學(xué)階段，學(xué)生的“三觀”正處于塑造的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，就顯得尤為重要。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育中主要的一門學(xué)科，理應(yīng)承擔(dān)起育人的責(zé)任，讓愛國(guó)主義根植于英語(yǔ)課堂，也根植于每一個(gè)學(xué)生的心中。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情操的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”

小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展時(shí)期，對(duì)事物缺乏自己獨(dú)立的理解與深刻的判斷，對(duì)新鮮事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，很容易不論精華與糟粕都全盤接受?；诖?，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操就顯得尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮育人的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，理性地看待西方文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到弘揚(yáng)，從而堅(jiān)定小學(xué)生的理想信念，幫助其塑造正確的人生觀與價(jià)值觀。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的民族自信

在教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)遇到這樣的情況——部分學(xué)生似乎有“崇洋媚外”的情況，過(guò)度向往外來(lái)文化，輕視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這種情況的產(chǎn)生并不是因?yàn)橥鈦?lái)文化有多么崇高精妙，而是由于學(xué)生對(duì)自己的文化缺乏深入的理解與認(rèn)識(shí)。作為新時(shí)代的新青年，我們站得更高，因此要看得更遠(yuǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，有助于讓學(xué)生在樹立大局觀、擁有國(guó)際視野的同時(shí)，看到他人所長(zhǎng)，同時(shí)不忘自己民族文化的博大精深，在對(duì)比中提高文化自信。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生對(duì)西方文化全盤接受，也不應(yīng)當(dāng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成沖擊，而是要引導(dǎo)學(xué)生跨文化思考，樹立學(xué)生的民族自尊心與自信心，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力與活力，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想與目標(biāo)。

（三）提高學(xué)生的理性思考能力

思維能力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中至關(guān)重要的能力。作為一名小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)理性地看待問(wèn)題，遇到問(wèn)題有自己獨(dú)立的思考與見解。如今，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教材中的中國(guó)元素顯著增加，這有助于學(xué)生以英語(yǔ)語(yǔ)言作為載體，從愛國(guó)主義的角度出發(fā)進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生辯證、理性地對(duì)待西方文化，增強(qiáng)愛國(guó)情懷，樹立遠(yuǎn)大志向。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)愛國(guó)情操的策略

（一）以單元主題為愛國(guó)主義教育的切入點(diǎn)

如何將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與厚植愛國(guó)情懷二者巧妙融合，自然銜接，是每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。愛國(guó)主義情操的培養(yǎng)需要言傳身教，也離不開耳濡目染，教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“自然而然”的過(guò)程。因此，作為一名英語(yǔ)教師，不僅應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)生活中帶領(lǐng)學(xué)生了解愛國(guó)主義，宣傳愛國(guó)情懷，而且要在課堂中將愛國(guó)主義與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙而自然的融合。教師要在英語(yǔ)教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓愛國(guó)主義教育與教學(xué)內(nèi)容相互匹配、相輔相成，讓愛國(guó)主義教育融入教學(xué)?；诖?，以單元主題作為愛國(guó)主義教育的切入點(diǎn)就是較好的教學(xué)策略。小學(xué)階段，每一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)單元都有既定的主題與教學(xué)目標(biāo)，由一個(gè)固定的話題進(jìn)行引領(lǐng)統(tǒng)整，因此，教師應(yīng)選取合適的單元主題，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)愛國(guó)主義的思想教育。

以“人教版”小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit5“Let’s eat”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，這一單元的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英文表達(dá)自己想吃的食物，并且用英文請(qǐng)別人吃食物。這一單元中出現(xiàn)的主要食物為“juice，bread，egg”，因此，很多學(xué)生在進(jìn)行造句練習(xí)或?qū)υ捑毩?xí)時(shí)常常運(yùn)用這幾個(gè)詞匯，然而這些都屬于西方早餐的內(nèi)容，與學(xué)生平時(shí)的飲食并不相符。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用英文交流討論自己平時(shí)喜歡的食物，并就食物歷史、制作流程等方面，對(duì)西方美食與中式美食進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生有自己的思考與比較，了解中國(guó)傳統(tǒng)美食與中華人民勤儉節(jié)約的精神及源源不斷的創(chuàng)造力，樹立文化自信與民族自信。同時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中開展英語(yǔ)辯論賽，讓學(xué)生就西方美食與中式美食發(fā)表自己的看法。

（二）設(shè)計(jì)愛國(guó)主義的教學(xué)活動(dòng)

如果說(shuō)找準(zhǔn)切入點(diǎn)是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵，那么教育形式的設(shè)計(jì)在愛國(guó)主義教育中可以起到重要作用。好的教學(xué)形式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證后續(xù)的課程內(nèi)容高效完成。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)在課程設(shè)計(jì)前從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，讓課程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的發(fā)展情況與心理狀態(tài)。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為多半以興趣為導(dǎo)向，因此教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行愛國(guó)主義教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

當(dāng)我們提起英語(yǔ)故事時(shí)，學(xué)生想到的往往是西方神話或者童話故事，但其實(shí)用英語(yǔ)也可以講中國(guó)故事。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化歷史上不少著名的故事，都能帶給學(xué)生思想的啟迪，引領(lǐng)學(xué)生走在正確的成長(zhǎng)之路上。教師不妨在每節(jié)課前都給學(xué)生用英語(yǔ)分享一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)故事。教師可以給學(xué)生講“成語(yǔ)故事”“歷史故事”以及“中國(guó)的神話傳說(shuō)”，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽力，豐富了學(xué)生的詞匯量與句式，又在最大程度上加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識(shí)。教師甚至可以讓學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，提升學(xué)生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺(jué)意識(shí)。

（三）挖掘教育資源，滲透愛國(guó)傳統(tǒng)

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，因此教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課堂之中的教育資源，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生滲透愛國(guó)傳統(tǒng)。例如：當(dāng)中秋節(jié)來(lái)臨之際，教師便可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，以英文動(dòng)畫的形式為學(xué)生展示中秋節(jié)的意義與由來(lái)，并向?qū)W生介紹中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗及其背后蘊(yùn)藏的美好含義。這種教學(xué)手段，就是將英語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，利用傳統(tǒng)節(jié)日的美好契機(jī)，豐富了學(xué)生的文化知識(shí)，拓展了學(xué)生的眼界與知識(shí)面，達(dá)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

除此之外，英語(yǔ)教學(xué)可以與時(shí)事新聞相結(jié)合。例如：冬奧會(huì)來(lái)臨之際，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情高漲，教師可以利用這個(gè)契機(jī)豐富學(xué)生的詞匯量，向?qū)W生講解冬奧會(huì)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，同時(shí)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示我國(guó)奧運(yùn)健兒在賽場(chǎng)上奮勇拼搏的精神和風(fēng)采，給學(xué)生以心靈上的洗禮與啟迪。

愛國(guó)主義教育的資源與契機(jī)就在我們生活的方方面面，教師不應(yīng)放過(guò)這些教育契機(jī)，而應(yīng)妥善利用生活中的教育資源，滲透愛國(guó)主義教育，幫助學(xué)生提升愛國(guó)情懷，樹立民族自信心與遠(yuǎn)大志向。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，愛國(guó)情操的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)乃至于一生而言都有著重要影響。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育，有利于幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”、增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，提高學(xué)生理性思考的能力。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)重視愛國(guó)主義教育的重要性，采取科學(xué)的策略與手段，讓愛國(guó)主義教育融入英語(yǔ)教學(xué)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)愛國(guó)主義教育活動(dòng)，挖掘教育資源，讓愛國(guó)情懷在每一個(gè)學(xué)生的心中生根發(fā)芽。