小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀能力培養(yǎng)策略

■云南省紅河州瀘西縣白水鎮(zhèn)果衣小學(xué) 唐興明

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，它在提高學(xué)生閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)上發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。怎樣更科學(xué)地進(jìn)行閱讀教學(xué)，更有效地提升學(xué)生自主閱讀水平是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要研究課題。目前，在新課改不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，提升學(xué)生的自主閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高他們自主閱讀理解水平的有效方法，對(duì)提升學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)也具有積極意義。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著重提升學(xué)生的自主閱讀能力，積極提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的必要性

閱讀是人們?yōu)榱私馐澜?、豐富思想以及強(qiáng)化審美體驗(yàn)而自發(fā)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)。人們?cè)陂喿x過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)“所見”和“所想”之間的自由轉(zhuǎn)換，是人們通過(guò)視覺感知、理解世界的有效體現(xiàn)。而人們的自主閱讀能力，則是進(jìn)行有效閱讀的重要前提。對(duì)小學(xué)生而言，閱讀是提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、豐富知識(shí)面、促進(jìn)全面發(fā)展的前提。在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文屬于一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)他們的自主閱讀理解能力有重要意義。因?yàn)榕囵B(yǎng)他們的自主閱讀理解能力，可以極大改善他們的語(yǔ)言綜合水平，這對(duì)他們理解和識(shí)記所學(xué)內(nèi)容大有裨益。同時(shí)，具有較強(qiáng)自主閱讀理解能力的小學(xué)生，能按照自身的邏輯思維特點(diǎn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的概括，這樣不僅可以達(dá)到整合所學(xué)內(nèi)容的目的，同時(shí)也能有效地改善他們的學(xué)習(xí)效果。此外，培養(yǎng)他們的這種能力，可以積極推動(dòng)他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的發(fā)展。并且通過(guò)閱讀，小學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)則與技巧，并在和其他人一起練習(xí)時(shí)，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素養(yǎng)，在小學(xué)階段通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高他們的自主閱讀理解水平是非常有必要的。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)在新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念的指導(dǎo)下開展了素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中效果并不明顯。大部分學(xué)生并未真正理解和熟悉有效的閱讀方法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主閱讀，這就導(dǎo)致閱讀的質(zhì)量一直得不到改善。具體而言，現(xiàn)階段，我國(guó)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中還面臨以下挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)生的閱讀興趣不高

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，閱讀的途徑也變得日益多元化。例如，人們可以借助智能手機(jī)或平板電腦等高科技設(shè)備閱讀，也能借助優(yōu)質(zhì)的閱讀APP去閱讀。如今物質(zhì)生活日益豐富、閱讀渠道多元化，為小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)帶來(lái)了極大的便利，但同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。比如，當(dāng)小學(xué)生在借助高科技產(chǎn)品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中，他們往往會(huì)被很多視頻節(jié)目吸引，這些網(wǎng)絡(luò)視頻大多是為迎合青少年的心理而設(shè)計(jì)的，因此會(huì)很容易分散學(xué)生的注意力。在這些網(wǎng)絡(luò)視頻的影響下，學(xué)生在閱讀時(shí)無(wú)法確保高度的專注性，這樣會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法達(dá)到預(yù)期的閱讀目標(biāo)和效果，并逐漸降低他們的閱讀積極性，長(zhǎng)此以往會(huì)造成自主閱讀能力無(wú)法得到有效提升。

（二）缺乏明確的閱讀目標(biāo)

閱讀的初衷很大程度上是為了能學(xué)習(xí)和體會(huì)文章中的思想情感，讀者在閱讀過(guò)程中要深刻理解作者在創(chuàng)作文章過(guò)程中傾注的心血，這樣才能實(shí)現(xiàn)和文章作者心靈上的契合。閱讀的過(guò)程中本質(zhì)上是閱讀者和作者進(jìn)行溝通交流的過(guò)程，良好的閱讀效果是以明確的閱讀目標(biāo)為前提的，這樣人們?cè)陂喿x過(guò)程中才會(huì)達(dá)到理想的閱讀效果。但是，在如今的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀能力培養(yǎng)中，學(xué)生在很多情況下沒有明確的閱讀目標(biāo)，還是以傳統(tǒng)的閱讀方式進(jìn)行閱讀，這使學(xué)生很難真正理解課文的內(nèi)容，不能深切體會(huì)作者在文章中所傾注的情感。這樣的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果不佳，主體地位也無(wú)法得到充分發(fā)揮。

（三）不重視提升學(xué)生的自主閱讀理解能力

由于小學(xué)生年齡尚小，具有非常強(qiáng)的依賴性和向師性，很多情況下他們都是按照教師的安排和布置進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果是教師重視或強(qiáng)調(diào)的事情，那么學(xué)生就會(huì)積極去做。而對(duì)那些教師不強(qiáng)調(diào)或者不重視的事情，學(xué)生也不會(huì)投入過(guò)多的精力。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多與考試相關(guān)的內(nèi)容，部分教師往往只傳授與考試息息相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而不重視提升學(xué)生的自主閱讀理解能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般都是被動(dòng)、消極地接受教師在課堂上傳授的知識(shí)，沒有掌握科學(xué)的閱讀技巧，很多情況下學(xué)生僅僅是以以往傳統(tǒng)的閱讀方法開展閱讀活動(dòng)，這樣的最終效果既不盡如人意，也會(huì)對(duì)提升他們的閱讀能力會(huì)產(chǎn)生消極影響，

（四）未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

眾所周知，良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。好的習(xí)慣可以成就一個(gè)人，同樣，壞的習(xí)慣也可以將一個(gè)人毀掉。在提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力時(shí)，學(xué)生在閱讀習(xí)慣方面仍面臨很多問題。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)他們自主閱讀能力的提升具有積極的促進(jìn)作用，而培養(yǎng)他們的閱讀能力既和教師密切相關(guān)，而且也離不開家長(zhǎng)的積極協(xié)作。由于閱讀是一個(gè)相對(duì)枯燥乏味的活動(dòng)，小學(xué)生在碰到這種閱讀活動(dòng)時(shí)往往望而生畏，坐不了冷板凳、吃不了閱讀苦。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀能力培養(yǎng)策略

根據(jù)上文所提到的問題，要想有效提高學(xué)生的自主閱讀能力，就應(yīng)該采取有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。接下來(lái)，筆者將對(duì)這些策略展開詳細(xì)論述。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，它是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有對(duì)某事感興趣，人們才會(huì)投入時(shí)間和精力去研究和學(xué)習(xí)，尤其對(duì)充滿好奇心的小學(xué)生更是如此。因?yàn)樾W(xué)生的年齡尚小，他們的身心發(fā)展還沒完成，對(duì)事物的理解很多情況下僅建立在個(gè)人的感受上。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性是培養(yǎng)他們閱讀能力至關(guān)重要的一步。實(shí)驗(yàn)表明，假如人們對(duì)自己所從事的工作非常感興趣，那么可以超水平發(fā)揮出超過(guò)他們平時(shí)工作近兩倍的才能。所以，教師要積極激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生通常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們?cè)趯W(xué)校有教師的管教，放學(xué)之后還有家長(zhǎng)的說(shuō)教。在如此約束的環(huán)境中，很可能會(huì)誘發(fā)學(xué)生的叛逆心理，培養(yǎng)效果并不盡如人意。相反，正因?yàn)槿绱?，可能?huì)使學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)、抵觸語(yǔ)文，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的問題。因此，教師在提升學(xué)生自主閱讀能力時(shí)，要用多樣化的方法來(lái)提升他們對(duì)閱讀的興趣，盡可能讓他們的閱讀充滿趣味性。比如，在提升他們的自主閱讀能力過(guò)程中，教師可利用設(shè)置問題的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，并讓他們親自動(dòng)手去探尋結(jié)果。這不僅能激發(fā)他們的閱讀興趣，同時(shí)也能在這一過(guò)程中改善學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)學(xué)生而言，好的閱讀習(xí)慣在提升他們自主閱讀能力方面發(fā)揮著重要影響，培養(yǎng)這些習(xí)慣需要教師的科學(xué)指導(dǎo)。素質(zhì)教育中的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，但因?yàn)樾W(xué)生年齡偏小，自控能力以及意志力較薄弱，因此他們需要教師的科學(xué)幫助與引導(dǎo)。教師專業(yè)的引導(dǎo)既可以幫助學(xué)生更好閱讀，還可以及時(shí)知曉學(xué)生的具體情況。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時(shí)，首先，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，指定學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)該閱讀多少文章，以及要達(dá)到怎樣的程度。并且在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)協(xié)作。教師在選擇閱讀素材時(shí)，不僅要適合學(xué)生能力和基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該盡量確保學(xué)生對(duì)其感興趣。其次，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)跟蹤所有學(xué)生的閱讀方法與習(xí)慣，對(duì)閱讀方法不合理或習(xí)慣有缺陷的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行糾正與幫助。但在糾正引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和態(tài)度，盡可能多使用鼓勵(lì)的詞匯，這樣不僅可以有效糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而且還可以最大程度地保護(hù)他們的自尊心，這要求教師要具備非常高的專業(yè)素養(yǎng)。最后，教師應(yīng)該布置科學(xué)的問題來(lái)幫助他們有效閱讀。例如，教師可以給他們布置在閱讀過(guò)程中尋找描述動(dòng)物的段落或者描述景色的文段，并將其摘抄下來(lái)。這既能引導(dǎo)他們有效閱讀，也可以使他們?cè)谶@一過(guò)程中積累素材。

（三）講授有效的閱讀技巧

做任何事情僅有興趣和愛好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要掌握科學(xué)的方法才可以發(fā)揮事半功倍的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力也是如此。小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣后，教師還應(yīng)該讓他們掌握科學(xué)的閱讀技巧，如此才能提高自主閱讀能力。但是，對(duì)受學(xué)習(xí)和理解水平限制的小學(xué)生而言，他們?cè)陂喿x理解時(shí)仍然存在不少問題。因此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的個(gè)人情況，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，以便他們更深刻地理解閱讀的內(nèi)容。在教授學(xué)生閱讀技巧時(shí)，教師可以借助多樣化的方法提升他們的閱讀技巧，例如，可以讓他們借助文本討論、角色扮演等方法。此外，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)，豐富學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于想象、善于想象，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力并重點(diǎn)突出他們?cè)陂喿x過(guò)程中的主體地位，讓他們做閱讀過(guò)程中的主人。比如，在讓學(xué)生閱讀《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以將學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，在閱讀中分別扮演不同的角色，通過(guò)這種親身體驗(yàn)的角色扮演，讓他們?cè)诮巧缪菥毩?xí)中深化對(duì)文章的認(rèn)知，進(jìn)而提升閱讀的有效性，最終為提升他們的自主閱讀能力而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）營(yíng)造良好的外部環(huán)境

外部環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有著不可忽視的影響，外部環(huán)境不僅在學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步方面具有重要意義，在提升他們的自主閱讀能力上也是如此。換言之，外部環(huán)境在提升他們自主閱讀能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。良好的外部環(huán)境以及濃厚的閱讀氛圍可以喚醒學(xué)生的閱讀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師和家長(zhǎng)都有義務(wù)去為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，可以從學(xué)校和家庭兩個(gè)方面入手。在學(xué)校環(huán)境營(yíng)造方面，校園里可以設(shè)立讀書角、閱讀長(zhǎng)廊，在教室中辦有關(guān)閱讀的板報(bào)，借助上述方法為學(xué)生營(yíng)造濃厚的閱讀環(huán)境，創(chuàng)造有力的外部條件，讓學(xué)生更容易、更方便地去閱讀。在家庭環(huán)境營(yíng)造方面，學(xué)生家長(zhǎng)在家里要加大相應(yīng)的投入力度，積極為孩子購(gòu)買或者借閱相關(guān)書籍，同時(shí)還可以在家里引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助和引導(dǎo)下可以有效提高學(xué)生閱讀效果?？傊?，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，營(yíng)造良好的外部環(huán)境是其中不可或缺的一部分。所以，在培養(yǎng)他們這方面能力的過(guò)程中，無(wú)論是任課教師還是學(xué)生父母，都應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的有效提升。

（五）創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

受以往閱讀教育觀念的作用，不少教師在課堂教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)閱讀的效果，而不重視閱讀形式的重要性。在當(dāng)前素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下，教師要通過(guò)創(chuàng)新閱讀模式提升閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)利用多樣化的閱讀活動(dòng)，為提升他們的自主閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在培養(yǎng)和提升他們的自主閱讀能力時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際的發(fā)展水平，運(yùn)用更科學(xué)有效的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，最大程度地調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣。并且在此基礎(chǔ)上，通過(guò)在各種閱讀模式之間進(jìn)行自由切換，讓學(xué)生更深入地理解和感知他們所閱讀的內(nèi)容。

比如，對(duì)那些科技性較強(qiáng)的文章，教師應(yīng)該讓學(xué)生將他們現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)與將要閱讀的文本進(jìn)行充分融合后再進(jìn)行閱讀。對(duì)那些故事性較強(qiáng)文章，教師應(yīng)該安排學(xué)生先自行閱讀，接著再按照自己對(duì)文章的理解，通過(guò)“講故事”的形式表達(dá)自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。此外，教師還應(yīng)該靈活安排課程組織形式。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組閱讀。對(duì)教師在課堂上提出的相關(guān)問題，教師也可讓學(xué)生通過(guò)分組討論的方式來(lái)溝通和交流，通過(guò)這種小組合作的閱讀教學(xué)模式，學(xué)生的閱讀理解效率以及能力都將大大提高。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，學(xué)生在課堂上的主體地位也不斷凸顯。因此，教師要不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在提升學(xué)生自主閱讀能力過(guò)程中可結(jié)合學(xué)生的具體情況合理地布置適量的課外閱讀作業(yè)，在學(xué)生閱讀過(guò)后可以將自己的一些感想和感悟分享給教師和其他學(xué)生。利用這種全新的教學(xué)模式，學(xué)生的自主閱讀能力才會(huì)得到有效的改善。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)如今新課改深入推進(jìn)的大環(huán)境下，提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的核心目標(biāo)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要將自主閱讀能力的培養(yǎng)擺在更突出的位置，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該更注重這方面能力的自我強(qiáng)化和完善。所以，教師在小學(xué)教育中應(yīng)重點(diǎn)提升他們的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力不僅具有重要的價(jià)值，而且也勢(shì)在必行。只有具備了良好的自主閱讀能力，才能更好地提升他們的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，才可以為他們以后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。