“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

■甘肅省天水市甘谷縣六峰鎮(zhèn)蒼耳王小學(xué) 韓小蘭

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)生了明顯的變化，在實(shí)際授課階段，如何能發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的重要輔助教學(xué)功能已成為重要的研究方向。為了保證教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生合理營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式予以創(chuàng)新，善于應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維發(fā)揮出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在應(yīng)用期間，教師應(yīng)充分挖掘豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)期間存在教學(xué)方法相對(duì)單一的情況，加上英語(yǔ)教學(xué)資源沒(méi)有得到充分挖掘，這必然會(huì)影響到小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。同時(shí)，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)按照“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”形式開(kāi)展教學(xué)，在這種狀態(tài)下，教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)教師所授內(nèi)容，在“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生也只是回答教師提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題；“讀”的過(guò)程主要是按照教師的要求對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行閱讀和背誦；在“寫(xiě)”期間只是對(duì)單詞或者短語(yǔ)進(jìn)行抄寫(xiě)，無(wú)法展現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。從上述分析可以得知，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)授課模式較為封閉，已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代化教育需求，必然會(huì)影響到實(shí)際授課效果，阻礙了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有的優(yōu)點(diǎn)

（一）有效促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)授課模式中，教師主要采用知識(shí)點(diǎn)灌輸思想，在整體應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。同時(shí)，在多方面因素的影響下，教師也不能有效結(jié)合每個(gè)小學(xué)生的特征教學(xué)，最終無(wú)法體現(xiàn)出針對(duì)性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在多元化特征的幫助下有效滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。在實(shí)踐階段，教師可以相對(duì)精確地掌握小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，從多方面出發(fā)，考慮到不同小學(xué)生的差異性，并真正實(shí)現(xiàn)因材施教，最終有效促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科屬于語(yǔ)言類(lèi)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要借助反復(fù)記憶加深印象，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的目標(biāo)。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效突破時(shí)間與空間的阻礙。同時(shí)，為了保證教學(xué)效果，小學(xué)生需要主動(dòng)掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，這為學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持。另外，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”能有效拓展豐富的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的口語(yǔ)、寫(xiě)作等能力的訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）不斷豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容

實(shí)際授課階段，若教師只是依賴(lài)于傳統(tǒng)教材，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，通常無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，難以滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。反之，受到“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的積極影響，教師能借助網(wǎng)絡(luò)尋找到豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多渠道對(duì)這些內(nèi)容加以整合，積極構(gòu)建全面化的知識(shí)內(nèi)容體系，并能將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)完全呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以有效結(jié)合自主化學(xué)習(xí)的方法，充分融入英語(yǔ)知識(shí)的海洋，學(xué)生在接觸到更多知識(shí)內(nèi)容后也會(huì)通過(guò)潛移默化的方式強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知。在實(shí)踐階段，學(xué)生還可以利用與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流的模式提高知識(shí)應(yīng)用能力。教師在拓展教學(xué)內(nèi)容后，要積極引領(lǐng)學(xué)生不斷思考和想象，使學(xué)生主動(dòng)探索出更豐富的教育資源，有效開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）正確應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在授課過(guò)程中，可以使用微課、視頻等方式對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新。教師在執(zhí)行期間需要充分借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，合理制作出微課視頻，在完成微課制作后，將視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，借助微課視頻形式積極組織教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，使用微課形式會(huì)在很大程度上提升課堂的趣味性，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力，小學(xué)生更愿意接受這種富有趣味性的教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)“On the farm”單元知識(shí)期間，教師可以制作相關(guān)的微課視頻，將其中的“Welcome to...What are these/those？”視作微課視頻主題，然后對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)予以拓展，把富有代表性的對(duì)話和能用于寫(xiě)作訓(xùn)練的素材有機(jī)融入，確保教師在開(kāi)展教學(xué)期間既可以憑借微課視頻組織教學(xué)內(nèi)容，又能把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生掌握固定句式、英語(yǔ)描述等，積極鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，充分展現(xiàn)出微課視頻教學(xué)效果。

同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程開(kāi)展期間，教師還可以積極組織群文閱讀，在明確每節(jié)課程的寫(xiě)作主題內(nèi)容后及時(shí)拓寬思路，并且利用有關(guān)圖片引領(lǐng)學(xué)生思考。教師在將圖片內(nèi)容與英語(yǔ)知識(shí)整理成PPT以后，可以提醒學(xué)生探明寫(xiě)作方向并結(jié)合思路引導(dǎo)，從多元化視角出發(fā)，有效提升學(xué)生的文字組織描述能力。

例如，在描述“My family”內(nèi)容時(shí)，教師可以提出有效的指示語(yǔ)，“What's the people's relationship?”“Who is in the picture?”教師在利用這些簡(jiǎn)短的提醒進(jìn)行引導(dǎo)后，就能幫助學(xué)生調(diào)整思路，并且有效增加課堂的趣味性，讓學(xué)生更樂(lè)意接受，并通過(guò)課堂實(shí)踐強(qiáng)化對(duì)能力的訓(xùn)練。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語(yǔ)學(xué)科具有實(shí)踐性特征，使用英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)期間要展現(xiàn)出特定優(yōu)勢(shì)。研究發(fā)現(xiàn)，如果教師能在英語(yǔ)課堂中借助良好的溝通互動(dòng)方法，就可以讓學(xué)生積極融入愉悅的課堂氛圍中，并有效提升課堂教學(xué)效果。情境教學(xué)在小學(xué)教育過(guò)程中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并滿足廣泛性要求。小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，加上教師如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，就會(huì)降低學(xué)生的興趣，單純的理論知識(shí)灌輸缺乏靈活性特點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到乏味與厭倦。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于利用網(wǎng)絡(luò)的形式，為小學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)出與日常生活存在緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)從實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)情境教學(xué)予以?xún)?yōu)化和調(diào)整，發(fā)揮出情境教學(xué)的重要作用，按照情境教學(xué)的特點(diǎn)能將學(xué)生更好地融入角色扮演中，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式積極引領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感和相關(guān)知識(shí)的掌握，小學(xué)生在這種獨(dú)特的情景中進(jìn)行對(duì)話交流，也可以促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)課程“Hobbies”期間，教師為了幫助小學(xué)生真正了解到該節(jié)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)，就可以采用情景教學(xué)方式，使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完成創(chuàng)建，并讓小學(xué)生結(jié)合“興趣”話題展開(kāi)有效討論。在小學(xué)生詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生的興趣愛(ài)好時(shí)，對(duì)方會(huì)回答足球、籃球、乒乓球等項(xiàng)目，這種情境化教學(xué)在極大程度上拉近了師生、生生之間的關(guān)系，并借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)給學(xué)生帶來(lái)有效的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，讓學(xué)生在這種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，并通過(guò)交流提升實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，教師通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)自我，開(kāi)拓出更廣闊的語(yǔ)言交流空間和想象空間，使每個(gè)小學(xué)生均可以在課堂中大膽地說(shuō)出自身想法，并確保能長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（三）應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)資源共享

教師在使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)期間，能突破地域?qū)虒W(xué)資源的限制，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以接觸到更廣闊的范圍，保證學(xué)習(xí)資料愈加豐富。同時(shí)，教師在實(shí)踐教育期間，要善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，對(duì)“共享”進(jìn)行拓展，在讓小學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源的背景下分享學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“Chinese festival”時(shí)，明確以“中國(guó)的節(jié)日”為主題，英語(yǔ)教材中涉及該方面的知識(shí)內(nèi)容較多，在此條件下，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用分組探討的方式，分好小組后，各個(gè)小組選一個(gè)“中國(guó)的節(jié)日”為任務(wù)主題。隨后，教師可有效組織學(xué)生前往多媒體教室進(jìn)行查閱，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境，讓學(xué)生自主完成對(duì)相關(guān)資料內(nèi)容的搜集與整理。在學(xué)生按照小組模式探討時(shí)，教師應(yīng)給予小學(xué)生充分的自主權(quán)，在活動(dòng)中既能讓小學(xué)生感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響，也可以強(qiáng)化小學(xué)生正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的意識(shí)。在小學(xué)生完成既定任務(wù)后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將成果展現(xiàn)出來(lái)，上傳到班級(jí)的共享群中，再配合學(xué)習(xí)筆記講解、微視頻制作等，主動(dòng)將需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)過(guò)程能有效培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的思考和實(shí)踐能力，借助展示的過(guò)程，可以讓小學(xué)生主動(dòng)分享學(xué)習(xí)方法，讓大家在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中共同進(jìn)步。

（四）正確使用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富聽(tīng)力內(nèi)容

聽(tīng)力教學(xué)也屬于小學(xué)英語(yǔ)課程重要的組成部分，聽(tīng)力作為小學(xué)英語(yǔ)課程的重點(diǎn)，按照傳統(tǒng)授課方式教學(xué)時(shí)通常會(huì)面臨較大的困難。小學(xué)正在生成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，對(duì)聲音的刺激較為敏感，在此階段確保聽(tīng)力教學(xué)的合理性，有助于提升小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)綜合素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下，小學(xué)英語(yǔ)教師要利用好多媒體信息技術(shù)，深入挖掘豐富的英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)資源，為小學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的聽(tīng)力教學(xué)素材。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維的帶動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式進(jìn)行改革，擴(kuò)大英語(yǔ)聽(tīng)力資源庫(kù)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的生動(dòng)性與趣味性，在獲得真實(shí)的體驗(yàn)感受后，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師可以積極創(chuàng)新“視聽(tīng)化教學(xué)”素材，利用新技術(shù)與新工具加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的建設(shè)，充分將英語(yǔ)資源與信息載體融入課程中，讓英語(yǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)可以從靜態(tài)化轉(zhuǎn)變成立體動(dòng)態(tài)化模式。第一，教師可以采取故事聽(tīng)講的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)喜愛(ài)的英語(yǔ)故事期間強(qiáng)化對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練，并且結(jié)合故事背景具備的音樂(lè)、語(yǔ)言等營(yíng)造出更好的氛圍，以便學(xué)生真正感受到故事角色擁有的思想感情。第二，利用故事配音法。在知識(shí)升華階段教師可以充分結(jié)合學(xué)生個(gè)人意愿，讓學(xué)生選擇想要扮演的角色，并通過(guò)為角色配音的方式共同演繹這個(gè)故事，在此狀態(tài)下能加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，提升表達(dá)能力。第三，使用在線人機(jī)互動(dòng)模式。在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，教師可以選擇智能化的學(xué)習(xí)軟件，讓小學(xué)生在利用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)單詞拼寫(xiě)填空、字母排列、小游戲等方式，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，并通過(guò)與機(jī)器對(duì)話彰顯出更活潑的溝通互動(dòng)特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，涉及“What color in it?”英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇與顏色有關(guān)的英語(yǔ)歌曲或者英語(yǔ)節(jié)目，讓學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲、節(jié)目的背景下，主動(dòng)探索有關(guān)各種顏色單詞的描述。教師憑借互聯(lián)網(wǎng)聽(tīng)力資源的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐期間進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)力水平，并通過(guò)潛移默化的影響增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（五）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”積極推廣互動(dòng)型親子共學(xué)模式

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不僅局限于英語(yǔ)課堂，而需要滲透小學(xué)生生活的各個(gè)方面。對(duì)英語(yǔ)課程而言，教師要積極倡導(dǎo)“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可應(yīng)用親子互動(dòng)共學(xué)的方法，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)輔助，在生活中正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“How much...”內(nèi)容時(shí)，該單元知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的話題性和實(shí)踐性，并且比較貼近學(xué)生的日常生活。教師在授課后，就可以向?qū)W生布置具有實(shí)踐意義的課后作業(yè)，要求小學(xué)生利用親子互動(dòng)的模式，強(qiáng)化對(duì)該單元英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在具體執(zhí)行中采用多樣化的方法。首先，可借助微視頻錄像法，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)著孩子前往附近的商店、超市中購(gòu)物，并積極鼓勵(lì)小學(xué)生使用英語(yǔ)和店員對(duì)話交流，雙方在探討期間，由家長(zhǎng)錄制拍攝視頻，使該作業(yè)按照小視頻的形式提交。通過(guò)這種方法，能讓小學(xué)生真正感受到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的“學(xué)以致用”過(guò)程。其次，在拍攝完成視頻后，小學(xué)生可以通過(guò)回看視頻了解到自身的不足之處，善于從發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言組織等方面出發(fā)，及時(shí)判斷英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用正確與否，為后續(xù)的優(yōu)化和調(diào)整奠定基礎(chǔ)。最后，在應(yīng)用親子共學(xué)模式下，還可以通過(guò)知識(shí)復(fù)述讓家長(zhǎng)參與其中，即教師在向小學(xué)生講授完知識(shí)內(nèi)容后，將學(xué)習(xí)大綱及時(shí)發(fā)送給學(xué)生的家長(zhǎng)，要求小學(xué)生在回家后向父母說(shuō)明今天學(xué)到了哪些知識(shí)內(nèi)容，包括具體的單詞、語(yǔ)法、句式等，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)考察。在信息技術(shù)的支持下，親子互動(dòng)共學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)有趣，這種狀態(tài)也會(huì)有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，英語(yǔ)教師需要改善傳統(tǒng)英語(yǔ)授課模式，充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)思維方式、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合此次研究，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式展現(xiàn)出有效促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、不斷豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容等優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)踐期間，教師通過(guò)采用創(chuàng)新教學(xué)方法、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、促進(jìn)資源共享并合理分享學(xué)習(xí)方法、豐富小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)內(nèi)容、積極推廣互動(dòng)型親子共學(xué)模式等策略，為小學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的英語(yǔ)知識(shí)世界，有效提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，為后續(xù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。