“優(yōu)教優(yōu)學”視角下農(nóng)村初中勞動教育的創(chuàng)新策略

■淄博文昌湖省級旅游度假區(qū)萌水中學 郭 娟

自《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）提出后，圍繞勞動教育的改革與實踐從未停止，以勞動教育課程開發(fā)為核心的教學改革備受關注。本文從“優(yōu)教優(yōu)學”的視角出發(fā)，以農(nóng)村初中勞動教育作為調(diào)查主體，旨在充分了解農(nóng)村初中勞動教育的創(chuàng)新必要性和可行性，分析農(nóng)村初中勞動教育創(chuàng)新取得的成果，并明確農(nóng)村初中勞動教育的創(chuàng)新方向和實踐策略，為農(nóng)村初中生勞動素養(yǎng)的強化奠定堅實基礎。

一、“優(yōu)教優(yōu)學”視角下農(nóng)村初中勞動教育創(chuàng)新必要性和可行性

“優(yōu)教優(yōu)學”指的是教和學的環(huán)境的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，作為現(xiàn)代教育下的主要理念之一，農(nóng)村初中勞動教育要堅持從“優(yōu)教優(yōu)學”視角出發(fā)，探索創(chuàng)新實踐策略和方案。將對象選擇和確定為農(nóng)村初中，還要從必要性和可行性兩方面出發(fā)。

（一）必要性

“優(yōu)教優(yōu)學”視角下農(nóng)村初中勞動教育創(chuàng)新必要性的分析，從以下三方面出發(fā)：一是滿足勞動教育的改革需要。現(xiàn)階段農(nóng)村勞動教育的受重視程度有限，主要原因是大部分初中生會參與到家庭勞動中，學校勞動教育受重視程度不足，影響力減弱。從“優(yōu)教優(yōu)學”視角出發(fā)，分析農(nóng)村初中勞動教育創(chuàng)新實踐策略十分必要，旨在以學校勞動教育方案的形成，滿足勞動教育的改革與創(chuàng)新需要，更契合現(xiàn)代教育對勞動教育提出的新要求，讓學生在參與勞動中獲得優(yōu)質(zhì)體驗。二是有利于農(nóng)村初中生樹立正確勞動價值觀，培養(yǎng)勞動精神。在“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的育人目標下，勞動教育的重要性毋庸置疑。但在農(nóng)村初中有關于勞動教育的創(chuàng)新效果并不理想，探索創(chuàng)新路徑有助于樹立正確的勞動價值觀，以多元的課程建設和勞動教育活動的開發(fā)，為農(nóng)村初中生勞動精神的養(yǎng)成打好基礎，達成育人目標。三是推動農(nóng)村初中教育體系不斷完善。農(nóng)村初中受到教學理念、教學資源等多方面的限制，側重點更多是以學生的文化課成績?yōu)橹?，對有關于綜合素質(zhì)強化的各學科關注度不足。從“優(yōu)教優(yōu)學”的大背景下出發(fā)，提出農(nóng)村初中勞動教育的改革實踐新方案，使農(nóng)村學校教育體系逐步走向完善。

（二）可行性

“優(yōu)教優(yōu)學”視角下農(nóng)村初中勞動教育創(chuàng)新可行性的分析，從以下兩方面出發(fā)：一是現(xiàn)有研究增多，一些成功經(jīng)驗值得借鑒。隨著勞動教育受重視、受關注程度的不斷提升，學術界有關于這一方面的研究不斷增多，勞動教育工作者積極圍繞勞動教育在本校的開展情況，就現(xiàn)存問題提出可行策略和方案，這一類研究使勞動教育的價值進一步凸顯出來，也為各學校有關勞動教育的創(chuàng)新提供了參考依據(jù)，這些成功經(jīng)驗的借鑒，讓“優(yōu)教優(yōu)學”視角下農(nóng)村初中勞動教育創(chuàng)新可行；二是農(nóng)村初中的地理優(yōu)勢，讓勞動教育空間廣闊。農(nóng)村地區(qū)的天然優(yōu)勢和勞動教育場景較多，方便農(nóng)村初中勞動教育的具體實踐和課程開發(fā)，促進勞動教育的健康發(fā)展。

二、“優(yōu)教優(yōu)學”視角下農(nóng)村初中勞動教育取得的成果

從“優(yōu)教優(yōu)學”視角下農(nóng)村初中勞動教育創(chuàng)新的必要性和可行性出發(fā)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村勞動教育正面臨全新的發(fā)展環(huán)境，對農(nóng)村初中勞動教育取得的成果分析，主要是結合調(diào)查結果以及研究數(shù)據(jù)進行歸納總結。

（一）頂層設計不斷加強

自《意見》頒布之后，圍繞勞動教育的研究不斷增多，各地區(qū)也積極踐行該文件要求在不斷探索勞動教育的改革與創(chuàng)新路徑，并針對本地區(qū)各學段勞動教育的開展情況探索新方案。從目前情況看，自該《意見》頒布后，教育部門提高了勞動教育的重視程度，并要求本地區(qū)各學段積極推進勞動教育實踐，探索勞動教育的創(chuàng)新路徑。落實到初中階段，勞動教育在教育框架中的地位明顯提升，也表明了針對勞動教育的頂層設計環(huán)境正不斷加強，目的是為廣大學生提供優(yōu)質(zhì)的勞動教育環(huán)境和場景。從整體而言，當前各學段的勞動教育環(huán)境的頂層設計不斷加強，指導勞動教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）實踐活動日益豐富

勞動教育受重視程度的提升，有關實踐活動內(nèi)容方面也在不斷革新。從最開始校園除草、種花等勞動內(nèi)容，目前已經(jīng)構建了多元的課程，包括勞動教育主題活動、基礎課程、家庭勞動等，多元的勞動教育實踐活動帶來的是多元的勞動教育參與體驗，相比于單一的勞動方式，多元的勞動活動更符合學生的個性化學習特征，為學生群體提供廣闊的活動空間，鍛煉學生的活動積極性、主動性。

（三）評價體系逐步建立

勞動教育的系統(tǒng)化發(fā)展，農(nóng)村初中的勞動教育建設逐漸得到重視。作為勞動教育實踐的主要一項，評價體系的建立顯得至關重要。目前，農(nóng)村初中勞動教育評價體系逐步建立，為廣大初中生積極參與勞動教育實踐提供可能和必要支持。如在當前的勞動教育的評價體系中，評價側重點不再是以學生的勞動最終成果作為核心依據(jù)，而是從勞動的全過程表現(xiàn)情況進行綜合衡量，從而得出結論?？茖W的評價體系的形成，真實的評價數(shù)據(jù)能為勞動教育改革提供支撐，并能讓每一個學生獲得真實的勞動教育學習體驗，有利于這一群體的自我成長。

三、“優(yōu)教優(yōu)學”視角下農(nóng)村初中勞動教育創(chuàng)新實踐思路

從“優(yōu)教優(yōu)學”的視角出發(fā)，農(nóng)村初中勞動教育的創(chuàng)新實踐思路要具體明確，從強化勞動技能著手，落實勞動教育。拓展勞動范圍，整合校內(nèi)勞動資源。通過立足勞動教育的具體實踐，讓全員參與到勞動教育創(chuàng)新實踐中，最終為農(nóng)村初中勞動教育的創(chuàng)新提供支持。

（一）強化勞動技能，落實學科滲透

在“優(yōu)教優(yōu)學”的背景下，勞動教育的創(chuàng)新勢在必行。在開展勞動教育的具體實踐中，要充分聯(lián)系德育、智育和美育的全過程，結合各學科的基本特點，嘗試將勞動技融入教學實踐中。以勞動教育的滲透，讓農(nóng)村初中生可以在多學科感受到勞動教育的存在，從而積極、主動地培養(yǎng)勞動教育的參與意識。例如，在初中階段的各學科的教育實踐中，可以嘗試引入勞動技能的具體內(nèi)容，在化學、生物以及物理學科的實驗環(huán)節(jié)中，在實驗完成之后引導學生主動地整理實驗物品，清理實驗操作臺面等。這一類將勞動技能與其他學科的融合方式，讓學生的成長空間得到拓展，達成跨學科學習，培養(yǎng)正確的認知目標。

（二）拓展勞動范圍，勞動資源整合

在針對農(nóng)村初中生開展勞動教育的過程中，要打破勞動教育的局限性，積極拓展勞動教育的開展范圍，做好勞動資源的整合。例如，教師在開展勞動教育的具體實踐中，要不斷拓展勞動資源的整合空間，積極推進校內(nèi)外活動空間的構建。校內(nèi)可以定期舉辦“勞動主題周”等活動，校外可以和家庭場景融合，營造全新的勞動教育空間。使農(nóng)村初中生既可以在校內(nèi)的場景中接觸到勞動教育，也可以在課后幫助家長共同勞動。秋季農(nóng)作物收獲時節(jié)，可以利用周末時間幫助家長進行勞作，強化勞動技能的同時鍛煉勞動意識。

（三）立足勞動實踐，遵循勞動規(guī)律

從初中生的年齡特點出發(fā)，要遵循這一群體的勞動規(guī)律和勞動負擔情況，旨在形成以腦力和體力交替進行的勞動教育實踐。教師作為勞動教育課堂的主導者，要充分做好對勞動教育課堂的組織，開發(fā)多元的勞動空間和勞動場景，讓學生可以通過變換勞動的方式來獲得良好的體驗，達成以勞動育人的目標。堅持該目標，確保農(nóng)村初中勞動教育有章可循。

（四）確保全員參與，鼓勵個性發(fā)展

農(nóng)村初中勞動教育的實踐，重點是要確保全員參與，讓每一個初中生都可以在勞動教育的場景下不斷成長，實現(xiàn)個體進步和發(fā)展。為此，要積極推進勞動教育的改革和創(chuàng)新實踐，根據(jù)各學校勞動教育的開展情況，制定適合本校勞動教育的開展方案，最終目的是優(yōu)化勞動教育的開展形式，以多元的勞動教育的實踐方法，助力勞動教育的改革與實踐，最終鼓勵學生個性發(fā)展，健康成長。

四、“優(yōu)教優(yōu)學”視角下農(nóng)村初中勞動教育創(chuàng)新實踐策略

“優(yōu)教優(yōu)學”視角下，農(nóng)村初中勞動教育的和創(chuàng)新實踐要有明確的實踐思路的支撐，從具體思路的明確上看，其中涉及勞動教育的方向、勞動教育的側重點以及勞動教育資源等方面，但為了確保勞動教育的價值被進一步放大，初中勞動教育創(chuàng)新實踐勢在必行。為此，針對農(nóng)村初中勞動教育的實際情況，給出推動勞動教育創(chuàng)新發(fā)展的具體策略，包括勞動教育課程版塊以及勞動教育的校本化實踐等。以具體、可行的實踐策略和方案，助力農(nóng)村初中勞動教育的創(chuàng)新與發(fā)展，為“德智體美勞”全面發(fā)展的綜合育人目標達成提供保障。

（一）打造多元、豐富的勞動教育課程版塊

多元課程是支撐勞動教育實踐的根本保障，為滿足“優(yōu)教優(yōu)學”的基本要求，針對農(nóng)村初中勞動教育的開展現(xiàn)狀，針對性地提出勞動教育的課程版塊，確保勞動教育在初中實現(xiàn)規(guī)模化的發(fā)展，落實勞動教育的基本要求。

勞動教育課程版塊的開發(fā)，具體如下：其一，基礎性課程。這里提到的基礎性課程，指的是以勞動與技術教育課為核心的課程內(nèi)容，包括對勞動與技術課程的基礎理論知識的講解和實踐技能的強化等。對目前初中勞技課的內(nèi)容剖析，發(fā)現(xiàn)其中涉及一些簡單的操作內(nèi)容，如剪紙、中國結制作、金屬絲創(chuàng)意制作、航模制作等多元課程，這一類課程正逐步走入農(nóng)村初中的勞動教育課堂中，做好對基礎性課程的革新，為勞動教育實踐打好基礎。其二，學科滲透課程。從勞動教育的實踐思路的分析中已經(jīng)明確，勞動教育與其他學科的滲透和融合是主要趨勢，對農(nóng)村初中勞動教育的革新有重要意義。為此，農(nóng)村初中在開展勞動教育的實踐中要積極打造學科滲透課程。如語文學科滲透勞動教育文化課程、歷史學科滲透人類勞動發(fā)展史課程、政治學科滲透勞動價值觀教育課程。不同學科滲透的勞動教育的知識點不同，自然展現(xiàn)出的特點也會有所差異，將學科與勞動教育的融合發(fā)展作為主要的課程進行開發(fā)，能最大限度提高學科滲透課程的效果，在詳細計劃和教學內(nèi)容的支撐下，學生參與勞動實踐的環(huán)境得到優(yōu)化。其三，德育融合課程。為凸顯出勞動教育的價值，積極開展“勞動教育主題月”的相關活動，農(nóng)村初中可以嘗試將每年的5月和9月定為勞動教育主題月，在該主題月中，積極聯(lián)系家庭教育場景，在家校協(xié)同下積極推進各類實踐活動的展開，并做好評比、體驗以及展示等多個環(huán)節(jié)，充分利用不同教育場景下的資源優(yōu)勢，讓勞動教育的價值凸顯出來，為學生勞動素養(yǎng)的強化奠定基礎。其四，實踐類勞動課程的開發(fā)。勞動教育實踐活動課，成為農(nóng)村初中生參與勞動實踐、感知勞動魅力的關鍵渠道，教師可以嘗試開發(fā)多元的勞動主題，如“生活小妙招”“勞動工具的使用”“生活廢棄物的再利用”等，以此來調(diào)動農(nóng)村初中生的勞動積極性，獲得良好的勞動學習體驗。

（二）積極推進勞動教育校本化課程開發(fā)

對農(nóng)村初中勞動教育的現(xiàn)狀調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，勞動教育在教育體系中的受重視程度明顯提升，多元的勞動課程開發(fā)和勞動實踐環(huán)境的優(yōu)化，表明農(nóng)村初中勞動教育正在向新的階段發(fā)展。為此，要積極推進勞動教育校本化課程的開發(fā)，提出具體、可行的策略和方案。其一，農(nóng)耕勞動校本課程。農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)耕時節(jié)，為農(nóng)村初中勞動教育實踐提供廣闊空間。農(nóng)耕勞動的校本課程的開發(fā)，旨在充分利用農(nóng)耕時期，組織好勞動教育的實施流程。充分利用多渠道宣傳農(nóng)耕的重要性，引導學生主動參與到農(nóng)耕勞動實踐中，并在勞動課程實踐中編寫家務勞動的指導手冊，對初中生參與農(nóng)耕勞動的基本情況進行分析，全面、客觀地記錄學生參與勞動的過程，為后期的校本課程的形成提供參考依據(jù)。其二，志愿服務。依托農(nóng)村地區(qū)的特殊情況，可以嘗試將志愿服務納入勞動教育校本課程的體系中，如對農(nóng)村地區(qū)的孤寡老人開展定向勞動幫扶的活動，定期幫助老人完成力所能及的勞動任務，如挑水、砍柴等，學校也可以積極和周邊的敬老院、福利院等開展合作，讓學生參與志愿服務，感知勞動的魅力。其三，職業(yè)體驗。職業(yè)體驗指的是與農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工等企業(yè)開展合作，讓學生通過職業(yè)體驗來感知不同職業(yè)場景下的勞動內(nèi)容，積累經(jīng)驗的同時，也可以樹立正確的勞動意識。從以上內(nèi)容出發(fā)，作為勞動教育校本課程建設中的主要組成部分，以上內(nèi)容的挖掘顯得至關重要。校本課程的開發(fā)是保證勞動教育走向成熟的關鍵，同時也是重中之重。

綜上所述，對農(nóng)村初中勞動教育的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村勞動教育的基礎環(huán)境正逐漸得到優(yōu)化。從“優(yōu)教優(yōu)學”的視角出發(fā)，農(nóng)村初中勞動教育的創(chuàng)新備受關注，要充分挖掘勞動教育的核心價值，使勞動教育以多種形式存在。對初中生而言，樹立正確的勞動意識和觀念，有利于這一群體的健康成長。在本次的實踐中明確了勞動教育的基本流程，針對性地提出勞動教育的實踐方案，讓校本課程得到具體推進和落實。從實踐成果看，相較于傳統(tǒng)的農(nóng)村勞動教育的開展環(huán)境，本次的勞動教育的實踐方案的提出，對農(nóng)村初中勞動教育的創(chuàng)新和發(fā)展有重要意義，為廣大初中生健康成長服務。