與勞動(dòng)有約創(chuàng)造“毓”美生活
——小學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐初探

徐建國(guó) 上海市閔行區(qū)曹行小學(xué)

2020年3月印發(fā)的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中明確指出，勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。勞動(dòng)教育要讓小學(xué)生“直接參與勞動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)勞動(dòng)感受，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提高動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”。

近年來(lái)，我們立足校情，整合內(nèi)外資源，優(yōu)化課程設(shè)置，扎實(shí)開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐研究，初步做了一些探索。

一、完善勞動(dòng)教育渠道，解碼勞動(dòng)教育新內(nèi)涵

（一）在課程教學(xué)中融入勞動(dòng)教育

1.三類(lèi)課程有機(jī)滲透，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念

首先，將三類(lèi)課程中“勞育”內(nèi)容進(jìn)行梳理，有機(jī)進(jìn)行學(xué)科滲透，并把種植勞動(dòng)作為著力點(diǎn)進(jìn)行多學(xué)科融通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能。

其次，對(duì)拓展型課程中的職業(yè)啟蒙類(lèi)、居家生活類(lèi)、美育美創(chuàng)類(lèi)、科技科創(chuàng)類(lèi)等，在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)校本化講義，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情感、習(xí)慣和能力。

最后，對(duì)探究型課程中的創(chuàng)意型勞動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行再挖掘，將勞動(dòng)教育有機(jī)滲透其中，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)等途徑，潛移默化地開(kāi)展勞動(dòng)教育。

2.德育課程有效融合，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)

我們充分發(fā)揮“班會(huì)課”“午會(huì)課”等德育陣地作用，利用道德與法治學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生“個(gè)人生活”“校園生活”“社會(huì)生活”進(jìn)行統(tǒng)整、再構(gòu)，在德育課程中有效融合勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞育美、以勞強(qiáng)體、以勞創(chuàng)新。

例如，我們開(kāi)發(fā)“爸爸課堂”“世界很大，我?guī)闳タ础钡燃议L(zhǎng)課程，積極推進(jìn)家校勞動(dòng)系列共育課程。家長(zhǎng)帶著自身資源進(jìn)校園，利用午間專(zhuān)題教育時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯啟蒙教育和勞動(dòng)技能傳授。各行各業(yè)的家長(zhǎng)為學(xué)生講解自己工作領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能，為孩子們上了一堂堂生動(dòng)的“職業(yè)生涯”教育課。

（二）在實(shí)踐體驗(yàn)中嵌入勞動(dòng)教育

我校將“校園四季”綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，將自然四季更迭交替中的植物生長(zhǎng)規(guī)律與勞作活動(dòng)融會(huì)貫通，融自然科學(xué)、傳統(tǒng)文化、勞動(dòng)教育于一體，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐探究、自由審美創(chuàng)作，在勞動(dòng)中感悟四季變化，體悟天地人事。

我們讓勞動(dòng)教育與學(xué)校的“四大節(jié)”有機(jī)融合。例如，在體育節(jié)開(kāi)展融田間勞作于趣味體育中的團(tuán)隊(duì)接力比賽，讓學(xué)生了解農(nóng)事，愛(ài)上勞動(dòng)，享受快樂(lè)；在科技節(jié)，學(xué)生聽(tīng)一場(chǎng)“一粒米的旅行”科普?qǐng)?bào)告，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科普知識(shí)，感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)魅力；在讀書(shū)節(jié)誦讀經(jīng)典，“鋤禾日當(dāng)午”“童孫未解供耕織”“稻花香里說(shuō)豐年”……學(xué)生從古詩(shī)詞里體會(huì)勞動(dòng)者的艱辛，感受勞動(dòng)之美、自然之美；在藝術(shù)節(jié)中，將勞動(dòng)教育與美育結(jié)合，繪制竹匾、草帽等勞動(dòng)工具，裝點(diǎn)美化勞動(dòng)環(huán)境；將“校園曬秋——曬我祖國(guó)秀美河山”活動(dòng)與愛(ài)國(guó)系列主題教育結(jié)合，用曬秋抒發(fā)愛(ài)國(guó)情、描繪強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，成為校園里最美的風(fēng)景。勞動(dòng)，不僅蘊(yùn)含著知識(shí)，更蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣。

結(jié)合春秋兩季社會(huì)實(shí)踐，帶學(xué)生到世紀(jì)公園、植物園、顧村公園、五舍農(nóng)場(chǎng)、青少年活動(dòng)中心等地進(jìn)行校外實(shí)踐探究，有效提高校內(nèi)勞動(dòng)教育成果運(yùn)用的實(shí)用性和科學(xué)性。

在“校園四季”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們依照學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、心理狀況和課業(yè)安排等特點(diǎn)，圍繞“春之歌”“夏之趣”“秋之韻”“冬之暖”等主題開(kāi)展系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。

春之歌 在“與春天有個(gè)約會(huì)”系列活動(dòng)中，我們開(kāi)展“種花、種草、種春風(fēng)”主題勞作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生與泥土、種子、勞動(dòng)工具親密接觸。以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，在班級(jí)“責(zé)任田”開(kāi)展種植活動(dòng)，觀察班花班草生長(zhǎng)過(guò)程，探究植物生長(zhǎng)規(guī)律。開(kāi)展融田間勞作于趣味體育中的團(tuán)隊(duì)接力比賽，將鮮花采摘包裝后送給身邊的勞模、優(yōu)秀家長(zhǎng)、老校友、先進(jìn)人物等，讓學(xué)生體味勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅感與成就感。

夏之趣 我們初步嘗試了家庭花卉培植，每位學(xué)生暑假前拿到不一樣的花籽進(jìn)行探究和種植，整個(gè)夏天學(xué)生都在期待和驚喜中度過(guò)。八月底，我們將一個(gè)暑假無(wú)人打理的“毓秀小院”改造一新。在我們開(kāi)展歡樂(lè)一“夏”活動(dòng)中，學(xué)生拿起手中的畫(huà)筆，開(kāi)展“創(chuàng)意草帽”DIY，把對(duì)夏天的熱愛(ài)，化作草帽上斑斕的色彩，裝點(diǎn)美化勞動(dòng)環(huán)境。

秋之韻 “花田秋韻”系列活動(dòng)中，我們開(kāi)展親子種植勞動(dòng)和“百花齊放”的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)：木藝刨花、衍紙卷花、熱縮片塑花、墨香寫(xiě)花、橡皮雕花等，育勞動(dòng)技能于無(wú)限的趣味中。我們開(kāi)展“豐收故事我來(lái)講”系列活動(dòng)，看豐收，學(xué)習(xí)線上農(nóng)業(yè)課程；繪豐收，畫(huà)出豐收美景；寫(xiě)豐收，禮贊鄉(xiāng)村振興；講豐收，傳遞豐收精神，鼓勵(lì)學(xué)生成為豐收故事的講述者、勞動(dòng)精神的傳承者、耕讀文化的傳播者。

冬之暖 冬季，花田進(jìn)入了“休眠”期，在“暖冬”活動(dòng)中，我們每年開(kāi)展“馨香四溢”水仙花雕刻大賽，同時(shí)對(duì)花卉與養(yǎng)生的關(guān)系進(jìn)行探究，開(kāi)展干花制作、養(yǎng)生花茶等一系列有趣的生活類(lèi)勞動(dòng)課程等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生以“水仙雅韻”為主題開(kāi)展系列活動(dòng)，了解水仙生長(zhǎng)習(xí)性、學(xué)習(xí)水仙雕刻技術(shù)、分享水仙的“唐詩(shī)宋詞”，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中享受勞動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，提升了自己的審美能力。

此外，我們組織師生挖掘“二十四節(jié)氣”的由來(lái)，了解節(jié)氣基本信息，掌握節(jié)氣養(yǎng)生常識(shí)，傳承節(jié)氣良好習(xí)俗，并開(kāi)展每一節(jié)氣與代表花卉的小院種植與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣。我們將班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)生活節(jié)律結(jié)合，將花卉的氣質(zhì)和花語(yǔ)等進(jìn)行班本化實(shí)施，每個(gè)班級(jí)通過(guò)挖掘自己班級(jí)的發(fā)展軌跡和特色、期許來(lái)確定了自己的“班花”，進(jìn)行“班花探究”，將探究所得通過(guò)手繪小報(bào)、二維碼集成資料等形式來(lái)展現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)不斷更新后臺(tái)“班花”生長(zhǎng)數(shù)據(jù)和培植活動(dòng)影像資料，來(lái)保留、呈現(xiàn)班級(jí)建設(shè)和成長(zhǎng)的點(diǎn)滴軌跡，更將花卉培植的美好果實(shí)用于創(chuàng)建“溫馨教室”，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)創(chuàng)造美好班級(jí)生活的幸福感。

（三）在家庭生活中強(qiáng)化勞動(dòng)教育

學(xué)校開(kāi)發(fā)了“123”家庭生活勞動(dòng)課程，與校內(nèi)勞動(dòng)教育有效銜接，讓勞動(dòng)教育在家庭生活中進(jìn)一步深化，養(yǎng)成勞動(dòng)好習(xí)慣。

一日：每周一日勞動(dòng)考查，考核勞動(dòng)技能

除了掌握生活中必需的勞動(dòng)技能外，每個(gè)學(xué)生還要學(xué)會(huì)做每個(gè)年級(jí)“勞動(dòng)任務(wù)單”中的勞動(dòng)。親子圍繞“勞動(dòng)任務(wù)單”共同設(shè)計(jì)一周勞動(dòng)任務(wù)清單，掌握一門(mén)勞動(dòng)技能，設(shè)定勞動(dòng)崗位。在家長(zhǎng)的監(jiān)督和共同實(shí)踐下，學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的勞動(dòng)本領(lǐng)，同時(shí)家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和考查。

兩天：周末親子共育時(shí)光，思考勞動(dòng)價(jià)值

如何才能讓學(xué)生了解勞動(dòng)的真正意義呢？勞動(dòng)月中，學(xué)校發(fā)起尋訪“身邊最美勞動(dòng)者”活動(dòng)，以假日小隊(duì)的形式尋找生活中的最美勞動(dòng)者，采訪他們的勞動(dòng)心得，聘請(qǐng)他們做自己的勞動(dòng)導(dǎo)師，為最美勞動(dòng)者送上自制的手工作品做禮物等。這樣的“對(duì)話(huà)”分享了彼此對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得世界因?yàn)橐稽c(diǎn)一滴的勞動(dòng)而變得不平凡，懂得尊重勞動(dòng)者，樹(shù)立勞動(dòng)崇高的意識(shí)。

三月：寒暑假勞動(dòng)挑戰(zhàn)月，強(qiáng)化勞動(dòng)習(xí)慣

學(xué)校將每年的“勞動(dòng)教育月”進(jìn)行長(zhǎng)程設(shè)計(jì)。暑假里，開(kāi)展“我家的美麗花園”養(yǎng)成記勞動(dòng)挑戰(zhàn)月活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校勞動(dòng)教育課題，給學(xué)生分發(fā)花籽，讓學(xué)生在暑假里進(jìn)行培育并分享養(yǎng)花心得。勞動(dòng)教育月后，學(xué)校將勞動(dòng)教育生活化課程又延續(xù)到寒假，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、又充滿(mǎn)趣味性的寒假“勞動(dòng)挑戰(zhàn)月”活動(dòng)。這樣長(zhǎng)程設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明白美好的生活來(lái)之不易，勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就的，為強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣提供了條件保障。

（四）在社會(huì)實(shí)踐中拓展勞動(dòng)教育

學(xué)校與市農(nóng)科院、農(nóng)業(yè)科普合作社等單位合作共建，建立學(xué)生校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。

秋天，我們走進(jìn)上海市農(nóng)業(yè)科學(xué)院，親近自然的同時(shí)感受秋收的喜悅，在大自然中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，大家一起在田間地頭上了一堂生動(dòng)的農(nóng)耕文化課。學(xué)生參觀了五彩水稻繪成的秋日稻田畫(huà)，親手?jǐn)?shù)一數(shù)稻穗上的谷粒數(shù)量，感受豐收飽含的希望和生活無(wú)邊的美好。講堂上，上海農(nóng)業(yè)科學(xué)院的孫博士通過(guò)《一粒米的奇妙旅程》專(zhuān)題講座拉近學(xué)生與自然的距離，揭曉“粒粒皆辛苦”的情感源頭，以生活化、生動(dòng)化的形式講述修身道理和修齊故事，將“勤勞勇敢”“勤儉節(jié)約”等中華傳統(tǒng)美德滲透于學(xué)生的內(nèi)心，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的共鳴在大家心中回蕩。

我們?cè)诓苄写濉皸钌来９ぷ魇摇痹O(shè)立校外勞動(dòng)教育實(shí)踐體驗(yàn)基地，邀請(qǐng)“閔行區(qū)當(dāng)代工匠”楊生美老師校外擔(dān)任輔導(dǎo)員。楊生美船模工作室里展示了明清古船、南湖“紅船”、西洋船、沙船、漕船、漁船、客船、游船等總計(jì)100 多艘。暑假里，學(xué)生走進(jìn)楊老師的船模工作室，聽(tīng)楊老師講關(guān)于船的故事，徜徉在楊老師工作室船的世界。學(xué)生在這里跟著楊老師打磨精細(xì)的零部件、學(xué)習(xí)勞動(dòng)工具的選擇和使用。學(xué)生跟著楊老師一起制作了100 艘南湖“紅船”模型，他們用自己的雙手創(chuàng)造了作品，用自己的智慧收獲了勞動(dòng)的碩果。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中向當(dāng)代工匠學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，了解工匠事跡，傳承“工匠精神”，以當(dāng)代工匠為勞動(dòng)的榜樣，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。

二、豐富勞動(dòng)教育崗位，呈現(xiàn)勞動(dòng)教育新樣態(tài)

（一）校內(nèi)勞動(dòng)崗位與學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合

日常生活勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。我們針對(duì)學(xué)生年齡差異和興趣特長(zhǎng)，在學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展“毓秀小當(dāng)家”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一起參與學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校的建筑、道路命名均在師生中征集，教學(xué)樓（取名“鐘毓樓”）、體育館（取名“萌毓館”）、道路（取名“秀雅路”）、文化石（上書(shū)“化毓為秀 筑夢(mèng)成真”）、菜園（取名“毓秀小院”）等名稱(chēng)均由學(xué)生書(shū)寫(xiě)，學(xué)校中庭小舞臺(tái)背景墻彩繪作品也由學(xué)生提供，菜園里的蔬菜、花卉、中草藥種植均由學(xué)生完成。師生一起美化校園，共同打造屬于我們的“毓秀學(xué)園”。學(xué)生在參與學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的過(guò)程中，進(jìn)一步感受勞動(dòng)的價(jià)值與快樂(lè)，從小形成正確的勞動(dòng)觀念。

（二）家庭勞動(dòng)崗位與社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)相結(jié)合

我們做好日常落實(shí)和寒暑假集中落實(shí)家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)的工作，鼓勵(lì)學(xué)生自己的事情自己做，每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)家庭小崗位，堅(jiān)持天天做。寒暑假，我們根據(jù)勞動(dòng)教育“任務(wù)群”，開(kāi)展“清潔與衛(wèi)生”“整理與收納”“烹飪與營(yíng)養(yǎng)”等家務(wù)勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清潔個(gè)人衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，減輕父母負(fù)擔(dān)，履行家庭成員的一份責(zé)任與義務(wù)。

寒暑假，我們開(kāi)辟家庭“小艾園”，學(xué)生利用學(xué)校下發(fā)的種子，學(xué)習(xí)種植與管理，開(kāi)展探究活動(dòng)，在呵護(hù)植物成長(zhǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和對(duì)生命的敬畏，懂得勞動(dòng)的重要，初步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的態(tài)度。

三、打造勞動(dòng)特色課程，點(diǎn)亮勞動(dòng)教育新底色

我校擁有一處占地面積約為580 平方米的種植土地，取名為“毓秀小院”，是一處得天獨(dú)厚的勞動(dòng)教育天然“良田”。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，我們逐步構(gòu)建了“花田耕讀”特色勞動(dòng)教育課程（見(jiàn)圖1）。利用每周的拓展課、午會(huì)課、班會(huì)課等，每個(gè)班級(jí)開(kāi)展花卉、蔬菜、瓜果、中草藥種植、管理與探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能。

圖1 “花田耕讀”勞動(dòng)教育課程目標(biāo)

小院里開(kāi)辟有蔬菜種植區(qū)、花卉種植區(qū)、中草藥種植區(qū)、瓜果種植區(qū)，體現(xiàn)種植的多樣性。微花園、微菜園、微果園、微藥園“四園一體”，營(yíng)造怡情育心的“耕讀”生態(tài)場(chǎng)域，成為學(xué)?！案x”特色課程不可或缺的重要組成部分。

我們采用“責(zé)任田”管理的模式，將小院田地分成26塊，每個(gè)班分配一塊責(zé)任田，開(kāi)展田間種植課程。我們?yōu)槊總€(gè)班級(jí)統(tǒng)一采購(gòu)“班花”，然后開(kāi)展集中種植。學(xué)生在教師和家長(zhǎng)志愿者的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)翻地、種植和田間管理。班級(jí)每天安排值“勞動(dòng)小當(dāng)家”，利用早晨、午間、班會(huì)課、勞技課深入“責(zé)任田”，進(jìn)行澆水、除草等田間管理，結(jié)合學(xué)科教學(xué)開(kāi)展小隊(duì)探究性活動(dòng)。學(xué)期結(jié)束，每個(gè)班級(jí)對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)開(kāi)展“勞動(dòng)小能手”評(píng)選活動(dòng)。

“花田耕讀”勞動(dòng)教育課程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)有勞動(dòng)空間的生態(tài)修復(fù)，打造了隨四季變換的開(kāi)放式生態(tài)學(xué)園，幫助學(xué)生在“勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)、自然生態(tài)探索、中草藥辨識(shí)”等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全方位的綜合素養(yǎng)提升。

我們?cè)谛≡阂唤堑哪疚葜嘘惲辛艘恍┱饾u消失的勞動(dòng)工具、生活用品，如鋤頭、鐮刀、釘耙、木桶、竹匾、草帽、蓑衣、竹箕等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)具，學(xué)習(xí)農(nóng)耕文化，感受勞動(dòng)人民的艱辛和智慧。

四、關(guān)注勞動(dòng)教育過(guò)程，探索勞動(dòng)教育新評(píng)價(jià)

在百年校史尋訪活動(dòng)時(shí)一位老校友提供的一張獎(jiǎng)狀中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校在很多年前已將學(xué)生在勞動(dòng)中的突出表現(xiàn)概括為“服務(wù)勤懇”，并進(jìn)行表彰?？梢?jiàn)，當(dāng)時(shí)學(xué)校已將勞動(dòng)教育納入學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也十分契合我校當(dāng)前的育人目標(biāo)。新時(shí)期，我校對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵不斷進(jìn)行挖掘和研究，積極探索勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)方式。

我們充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向和反饋、激勵(lì)、改進(jìn)功能。借助智慧校園平臺(tái)，采用線上線下相結(jié)合的形式，通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位、多維度評(píng)價(jià)，伴隨式、全景式記錄學(xué)生勞動(dòng)教育全過(guò)程，形成每一個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)“數(shù)字畫(huà)像”。

我們結(jié)合勞動(dòng)主題月活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)“勞動(dòng)護(hù)照”（見(jiàn)圖2），關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)和勞動(dòng)成果，及時(shí)進(jìn)行過(guò)程性和紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)結(jié)果與少先隊(duì)爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合，評(píng)選“毓美勞動(dòng)章”。通過(guò)采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—目標(biāo)要求—?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐—爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)—習(xí)慣養(yǎng)成”的方法，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)累積，一步步前行，知行合一，讓護(hù)照中的小目標(biāo)成為學(xué)生心中的大夢(mèng)想。

圖2 學(xué)生勞動(dòng)護(hù)照

我們分年級(jí)提供不同的勞動(dòng)崗位，根據(jù)勞動(dòng)表現(xiàn)，探索多元評(píng)價(jià)。針對(duì)不同的勞動(dòng)崗位，設(shè)計(jì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)。

我們結(jié)合低年級(jí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)進(jìn)行勞動(dòng)教育習(xí)得能力的考查。例如，低年級(jí)開(kāi)展整理書(shū)桌勞動(dòng)技能比賽，讓學(xué)生感受勞動(dòng)前后的變化，通過(guò)撰寫(xiě)勞動(dòng)心得、制作勞動(dòng)小報(bào)展示勞動(dòng)成果。每年還根據(jù)各年級(jí)成長(zhǎng)序列節(jié)點(diǎn)活動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)技能評(píng)比，評(píng)選“勞動(dòng)小能手”“實(shí)踐小巧手”等。

勞動(dòng)教育是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，具有獨(dú)特的育人價(jià)值，它是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。學(xué)校緊扣新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵，努力完善家、社、校“三位一體”育人體系，勞動(dòng)教育逐步從課堂育人、知識(shí)育人，走向在實(shí)踐中育人、生活中育人的勞動(dòng)教育大格局，我們期望在每一個(gè)學(xué)生的心田打好勞動(dòng)教育底色，共同創(chuàng)造“毓”美生活。