思政引領(lǐng)下的多專業(yè)協(xié)同育人模式探討

折海成,肖桃李

(長(zhǎng)江大學(xué) 城市建設(shè)學(xué)院,湖北 荊州 434023)

前教育部部長(zhǎng)陳寶生先生在2018 年6 月21 日的新時(shí)代本科教育工作會(huì)議報(bào)告中指出:“課程改革亮點(diǎn)頻出,推出了一大批線上線下精品課程,課程思政、專業(yè)思政、學(xué)科思政的體系正在形成”。這標(biāo)志著課程思政教育從思想政治教育遞進(jìn)到課程思政和專業(yè)思政教育中來,要求專業(yè)任課教師在人才培養(yǎng)過程中,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,立足中國(guó)國(guó)情,結(jié)合社會(huì)和行業(yè)需求、學(xué)校定位和辦學(xué)特色。長(zhǎng)江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院現(xiàn)有城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程、給排水科學(xué)與工程四個(gè)本科專業(yè),其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)既相互交叉融合也自成體系,為土建多專業(yè)協(xié)同育人教學(xué)改革提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。目前,土建行業(yè)的社會(huì)關(guān)注度高、辨識(shí)性強(qiáng)、爭(zhēng)論焦點(diǎn)多,既有“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”“綠水青山環(huán)境”“高層、高鐵、高壩”等代表性成就,也有“樓歪歪、水簾洞、波浪路、黑臭水”等社會(huì)影響惡劣的工程關(guān)注焦點(diǎn)。因此,隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí),綠色智能建筑、可持續(xù)城市、裝配式結(jié)構(gòu)、智能建造等新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的出現(xiàn),新時(shí)代土建工程師的家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、工匠精神、工程倫理不斷面臨新挑戰(zhàn)。在此背景下,學(xué)院率先提出思政引領(lǐng)下土建多專業(yè)協(xié)同育人理念,初步探討以“課程思政、專業(yè)政、多專業(yè)協(xié)同思政”為一體[1-3],構(gòu)建不同專業(yè)之間協(xié)同互教的育人模式,力爭(zhēng)培養(yǎng)出一批思政目標(biāo)統(tǒng)一、專業(yè)目標(biāo)清晰的德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。

1 土建類“多專業(yè)協(xié)同育人模式”專業(yè)思政體系構(gòu)建

1.1 “專業(yè)思政”核心價(jià)值指標(biāo)

通過走訪調(diào)研中筑三局、武漢建工、中鐵七建等多家土建企業(yè),發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)生感覺土建不好干,太艱苦,且工作環(huán)境較差,入職不久就存在辭職或跳槽等問題。企業(yè)普遍認(rèn)為學(xué)生工程能力不足,理論和實(shí)踐不能很好的相結(jié)合,且缺乏責(zé)任感。這就需要在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié),基于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),密切聯(lián)系行業(yè),將人生觀、世界觀、價(jià)值觀與職業(yè)精神融為一體,將學(xué)生培養(yǎng)成為恪守工程倫理準(zhǔn)則、踐行工匠精神、飽含科技報(bào)國(guó)熱情的土木建筑類專業(yè)人才,形成4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和10 個(gè)二級(jí)指標(biāo)的核心價(jià)值指標(biāo)體系表1。

表1 土建類“專業(yè)思政”核心價(jià)值指標(biāo)框架

1.2 “多專業(yè)協(xié)同育人模式”的專業(yè)思政價(jià)值鏈

土建工程包括規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和給排水工程設(shè)計(jì)等多專業(yè)、多學(xué)科交叉協(xié)同過程,也是體現(xiàn)集體創(chuàng)造性的過程,因此,在土建類專業(yè)人才培養(yǎng)過程也需要?jiǎng)?chuàng)立多專業(yè)育人模式。以土木工程結(jié)構(gòu)方向人才培養(yǎng)為例,將邀請(qǐng)建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給排水科學(xué)與工程三個(gè)專業(yè)教師協(xié)助土木工程完善人才培養(yǎng)方案修訂,將多專業(yè)協(xié)同育人體系貫穿于人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程大綱等各環(huán)節(jié),且以"專業(yè)思政"價(jià)值指標(biāo)為人才培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)課程為載體,構(gòu)建土木工程結(jié)構(gòu)方向的多專業(yè)協(xié)同育人思政價(jià)值鏈矩陣表2。

表2 土木工程結(jié)構(gòu)方向的多專業(yè)協(xié)同育人思政價(jià)值鏈矩陣表

由表2 可知,多專業(yè)協(xié)同育人體系,以專業(yè)課程為橋梁,將專業(yè)教研室與“專業(yè)思政”核心價(jià)值指標(biāo)建立起緊密聯(lián)系。以專業(yè)課程思政元素[4-5]為切入點(diǎn),進(jìn)行深入挖掘,充分發(fā)揮出建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給排水科學(xué)與工程專業(yè)教師專業(yè)思政體系優(yōu)勢(shì),完善土木工程專業(yè)思政核心價(jià)值指標(biāo)體系。通過對(duì)4 個(gè)專業(yè)教研室開展的課程為基礎(chǔ)組建課程團(tuán)隊(duì),在教師層面組建思政教研室,開展以核心價(jià)值指標(biāo)為主題的教學(xué)研討;在學(xué)生層面,以實(shí)踐實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、第二課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等為紐帶,實(shí)行“本科生導(dǎo)師組制”,按照“專業(yè)縱向建班,思政橫向貫通”的模式建立虛擬班級(jí),專業(yè)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)該虛擬班級(jí)的思政核心價(jià)值體系建設(shè),導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)面向共同的價(jià)值,組成學(xué)習(xí)研究共同體,在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),圍繞思政核心價(jià)值開展教學(xué)研討、實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。

2 土建類“多專業(yè)協(xié)同育人模式”專業(yè)思政內(nèi)涵發(fā)展

2.1 專業(yè)思政價(jià)值引領(lǐng),完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度和培養(yǎng)方案

在已有專業(yè)知識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)元素的基礎(chǔ)上,確定評(píng)價(jià)元素,增加思政元素引入、融入方式、學(xué)教協(xié)同程度等,構(gòu)建完善的新型評(píng)價(jià)體系;確定評(píng)價(jià)內(nèi)容,建立基于以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)制度,并從教學(xué)管理的角度建立工作評(píng)價(jià)機(jī)制、設(shè)置評(píng)價(jià)要素和指標(biāo),將過程考核與結(jié)果考核有機(jī)融合,把教師專業(yè)思政教學(xué)的實(shí)施效果作為教師考核評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面的重要依據(jù),完善專業(yè)思政縱深推進(jìn)的內(nèi)生動(dòng)力。

在多專業(yè)協(xié)同育人體系中,必然要求對(duì)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂,將立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到了人才培養(yǎng)全過程。(1)以工程教育認(rèn)證理念為指導(dǎo),將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化落實(shí)。在專業(yè)培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)上,各專業(yè)要明確人才培養(yǎng)所需具備哪些學(xué)科專業(yè)的核心素養(yǎng),將其提煉并分解落實(shí)在培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求中,強(qiáng)調(diào)工科類思政育人的四個(gè)指向與其的融合點(diǎn)。(2)各專業(yè)重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo),厘清人才培養(yǎng)的利益相關(guān)主體的需求,回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求,科學(xué)合理地把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求以及實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中。(3)在培養(yǎng)方案修訂時(shí),邀請(qǐng)學(xué)院建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給排水科學(xué)與工程專業(yè)教師參加人才培養(yǎng)方案研討,并負(fù)責(zé)表2 相應(yīng)課程教學(xué)大綱編制工作。

2.2 專業(yè)思政價(jià)值引領(lǐng),加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)教師是思政改革和實(shí)施的主體,不管是課程思政,還是專業(yè)思政,還是多專業(yè)協(xié)同思政,最終的落腳點(diǎn)是教師的教育教學(xué)實(shí)踐。按照“教育者先受教育”的原則,以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提升教學(xué)能力、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法為著力點(diǎn);并通過開展“愛事業(yè)塑造教師靈魂、愛學(xué)院展現(xiàn)教師品德、愛學(xué)生彰顯教師魅力”和“強(qiáng)政策提升思政能力、強(qiáng)專業(yè)傳授廣博知識(shí)、強(qiáng)技能展示育人藝術(shù)”的“三愛三強(qiáng)”主題實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)全體教師成為新時(shí)代“四有”好老師;著力打造具有專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)問之師、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐之師、思政技能嫻熟的成長(zhǎng)之師的“三師型”教師隊(duì)伍。

專業(yè)教師既以教研室為單位,開展專業(yè)建設(shè)、課程改革等教研活動(dòng);也以“多專業(yè)協(xié)同思政”核心價(jià)值指標(biāo)組建課程組團(tuán)隊(duì),定期開展思政系列主題活動(dòng),如“課程思政、黨員先行”為主題的黨支部創(chuàng)新教育活動(dòng)、“課程門門有思政,教師人人講育人”的研討交流活動(dòng),使得專業(yè)課程的思政教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)可以更加聚焦,大大提高思政教育的有效性和針對(duì)性和覆蓋面。

加強(qiáng)教師培訓(xùn),“以學(xué)促教”,通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分享比學(xué)、載體促學(xué)、定期研學(xué)、指導(dǎo)督學(xué)相結(jié)合,推進(jìn)課程思政教育上“新”更入“心”。利用教師入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等機(jī)會(huì),讓任課教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高對(duì)課程思政的理解和認(rèn)識(shí),深入挖掘全部專業(yè)課程的思政元素;設(shè)計(jì)“說課+講課+評(píng)課”三個(gè)環(huán)節(jié)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽,引導(dǎo)教師在做中學(xué)、賽中練,經(jīng)過展示、觀摩、交流、研討,逐漸認(rèn)識(shí)和把握課程思政的精髓和內(nèi)涵,以“潤(rùn)物無聲”“如鹽入水”的形式深入學(xué)生內(nèi)心。

鼓勵(lì)教師開展思政課題研究。(1)積極組織申報(bào)中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)校課程思政示范課等相關(guān)研究課題。(2) 學(xué)院每年設(shè)置思政課程改革的專項(xiàng)建設(shè)資金,培育遴選課程思政院級(jí)示范課,帶動(dòng)教師轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方式,把政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與各類課程固有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合。

2.3 典型示范,深化課程改革

結(jié)合土木專業(yè)特色,堅(jiān)持分批次、分階段開展課程思政建設(shè)。在典型示范的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課程體系、專業(yè)體系全鏈條貫穿,使思政育人由小到大、由點(diǎn)到面,由面成網(wǎng),實(shí)現(xiàn)全覆蓋。從2018 年開始,學(xué)院先后推出“一專一課一思政”、“上專業(yè)課、品思政味”代表性課程評(píng)選,共建成院級(jí)課程思政示范課30門、校級(jí)9 門。并在所有專業(yè)和課程中開展建設(shè),建立起“課程+專業(yè)+專業(yè)類”三位一體的思政教育模式。

鼓勵(lì)教師探索課程思政多元化教學(xué)方法,依托在線開放課程、雙語課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè),采用問題式、參與式、案例式、討論式等教學(xué)方法,探索推動(dòng)課堂革命,讓課堂真正“活”起來,將價(jià)值觀教育潛移默化于專業(yè)知識(shí)傳授過程中。2020 年新冠肺炎疫情期間,學(xué)院所有教師、所有課程均在線教學(xué),線上教學(xué)過程中,教師將思政元素引入作為重點(diǎn),為學(xué)生上好生命教育、科學(xué)教育、愛國(guó)奉獻(xiàn)、執(zhí)著堅(jiān)守、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)摹按蟀嗾n”,形成鮮活的云端思政[6]。

加強(qiáng)典型宣傳,利用學(xué)院官網(wǎng)、微信公眾號(hào)等宣傳主陣地積極推送,先后展示師德先進(jìn)個(gè)人、學(xué)生最喜愛的教師、任大龍獎(jiǎng)教金、魅力班級(jí)、魅力寢室、魅力學(xué)子等先進(jìn)個(gè)人及優(yōu)秀實(shí)習(xí)日志、優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告、優(yōu)秀實(shí)踐作品等一大批內(nèi)容豐富、精彩紛呈的成果。

3 土建類“多專業(yè)協(xié)同育人模式” 實(shí)踐成效

隨著“多專業(yè)協(xié)同思政”的實(shí)施,學(xué)生的專業(yè)視野更加開闊,積極參加與土木工程及相近學(xué)科的科技創(chuàng)新競(jìng)賽,具體有工程測(cè)量大賽、BIM 技能大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、給排水設(shè)計(jì)大賽、綠色生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)大賽等。團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)分布和年級(jí)結(jié)構(gòu)合理,競(jìng)賽報(bào)名人數(shù)較前5 年增加了143%,競(jìng)賽成績(jī)明顯提升。特別是2018 年開始推行的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì),報(bào)名學(xué)生踴躍,學(xué)生完成質(zhì)量明顯提高,獲得優(yōu)秀學(xué)生學(xué)位人數(shù)相比增加了50%以上。學(xué)生參加政治學(xué)習(xí)積極主動(dòng),土木工程專業(yè)在校生參與“青年大學(xué)習(xí)”積極主動(dòng),班級(jí)學(xué)習(xí)率保持在70%以上。畢業(yè)生黨員和入黨積極分子總和約占總?cè)藬?shù)的25～30%之間。

學(xué)生的就業(yè)觀明顯轉(zhuǎn)變,到黨和人民最需要的地方去,到更廣闊天地開啟更加精彩人生成為學(xué)生擇業(yè)的口號(hào)。近幾年,選擇艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線的學(xué)生越來越多,如土木卓越11601 班方銀欽等多名同學(xué)考取選調(diào)生;如建工11601 班龍壽兵同學(xué)入選大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃。從畢業(yè)生工作地點(diǎn)和崗位調(diào)查統(tǒng)計(jì)開看,畢業(yè)生就職于我國(guó)鐵路、水利、能源等行業(yè)的人數(shù)越來越多,成為“川藏鐵路”、“一帶一路”等國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的主力軍,在項(xiàng)目中堅(jiān)定維護(hù)國(guó)家利益,彰顯中國(guó)企業(yè)的良好形象,展現(xiàn)大國(guó)擔(dān)當(dāng),做好了“一帶一路”倡議的奮力開拓者。2020 年抗疫期間,學(xué)生積極響應(yīng)學(xué)校和戶籍所在地號(hào)召,主動(dòng)擔(dān)當(dāng),積極行動(dòng),在加強(qiáng)自身防護(hù)的基礎(chǔ)上,紛紛投身到家鄉(xiāng)的疫情防控工作中,為群防群控工作貢獻(xiàn)自己的一份力量,體現(xiàn)了愛國(guó)愛家、奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)募覈?guó)情懷。

4 結(jié)論

(1)通過走訪和調(diào)研土建企業(yè)對(duì)新入職畢業(yè)生存在的問題及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求和看法,需要高校在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置開展思政教育,構(gòu)建土木建筑類專業(yè)人才核心價(jià)值指標(biāo)體系,并以土木工程結(jié)構(gòu)方向人才培養(yǎng)為例,以專業(yè)課程為載體,協(xié)同建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給排水科學(xué)與工程等專業(yè)構(gòu)建出土木工程結(jié)構(gòu)方向的多專業(yè)協(xié)同育人思政價(jià)值鏈矩陣。

(2)通過對(duì)思政引領(lǐng)下的教學(xué)評(píng)價(jià)制度、培養(yǎng)方案、師資建設(shè)、課程改革等方面的探討,加強(qiáng)土建類“多專業(yè)協(xié)同育人模式”的內(nèi)涵建設(shè)。

(3)通過對(duì)近五年土木工程大學(xué)生科技競(jìng)賽、入黨、就業(yè)、疫情防控等方面取得的成績(jī),彰顯土建類“多專業(yè)協(xié)同育人模式”的實(shí)踐效果。