基于茶文化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實反思

周 圍

（宜春職業(yè)技術學院，江西 宜春 336000）

在“雙創(chuàng)”背景下意味著我國需借助互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟優(yōu)勢實現(xiàn)經(jīng)濟轉型，高校也隨之加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但經(jīng)濟發(fā)展也意味著競爭愈加激烈，高校學生欠缺社會經(jīng)驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展難免面臨失敗，為了促使高校學生擁有正確價值觀與職業(yè)素養(yǎng)，高校便可以融合茶文化展開教育。茶文化在多年發(fā)展中已經(jīng)吸收了許多精粹，能夠對高校學生意識形態(tài)、思維舉止起到積極影響，將茶文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，可以培養(yǎng)高素質人才。

1 基于茶文化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契機

1.1 茶文化重視度得到提高

自從我國2014年提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”概念后，我國就加快了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢實現(xiàn)經(jīng)濟轉型升級。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下也逐漸衍生了一系列商業(yè)模式，這為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了發(fā)展方向。在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，應結合市場實際需求與發(fā)展趨勢培養(yǎng)符合時代特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。與此同時，高校也加強了茶文化重視程度，茶文化在人們的生活軌跡發(fā)展中逐漸積累、完善，有著豐富的人文素養(yǎng)，在育人方面發(fā)揮重要作用。高校學生是高等教育對象，也是社會發(fā)展建設主力軍，其能力與素質關乎著一個時代、國家的生存與進步。現(xiàn)如今，高校已充分將茶文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，既豐富教育內(nèi)涵，也為培養(yǎng)全面發(fā)展人才提供有力保障。

1.2 政府加強了支持力度

由于國家發(fā)展所需，我國政府十分關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，對于大學生創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度。為了使茶文化充分融入教育過程，在政府的引導下構建了茶產(chǎn)業(yè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供有力平臺。茶產(chǎn)業(yè)是建立在茶文化基礎上的，擁有豐富的茶文化內(nèi)涵，和其他產(chǎn)業(yè)相比較可發(fā)現(xiàn)，茶產(chǎn)業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體可在實踐過程中快速培養(yǎng)學生茶文化素養(yǎng)。而且站在高校學生角度來看，由于缺乏生活與工作經(jīng)驗，特別是應屆畢業(yè)生在行業(yè)競爭中不占優(yōu)勢。大多數(shù)行業(yè)對于創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗都有要求，高校學生如果盲目創(chuàng)業(yè)容易失敗。茶產(chǎn)業(yè)對于創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗并沒有硬性要求，相比之下更重視創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)思路等，因此，在茶產(chǎn)業(yè)中可以有效培養(yǎng)高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2 基于茶文化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及原因

2.1 茶文化作用未充分發(fā)揮

當前高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時雖然已經(jīng)融入了茶文化，但最終的教育效果卻不盡人意，茶文化作用沒有得到充分發(fā)揮。茶文化本就擁有較強的育人性，在將其應用進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中時可以引導學生正確選擇創(chuàng)業(yè)路線，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質。但由于一系列因素制約導致茶文化沒有得到足夠重視。首先，是由于學生對茶文化認知的不全面導致的。茶文化已經(jīng)發(fā)展了幾千年，其中包含了茶畫、茶書、茶詩等多樣化內(nèi)容，有著較強的專業(yè)性。由于高校學生對于茶文化的認知比較片面，在將其融入至教育過程中時沒有加強茶文化重視。茶文化應貫穿于創(chuàng)業(yè)全過程，部分學生在創(chuàng)業(yè)過程中才開始關注茶文化。其次高校在融入茶文化展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時所使用的教學教育方法不具備適應性，教育方法往往比較單一，沒有充分結合茶文化內(nèi)涵、內(nèi)容選擇或創(chuàng)新教育方法。在此情況下，茶文化沒有得到強調，作用自然得不到體現(xiàn)。

2.2 教育內(nèi)容較為單調

在實際展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，與茶文化相關的教育內(nèi)容不多。教師沒有掌握正確的融合方法，這就導致茶文化內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容間的聯(lián)系較少，學生無法了解茶文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關系及影響。并且，大多數(shù)教師更關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授，忽略茶文化滲透，這主要是因為教師教育理念導致的。因為教師的教育理念沒有及時更新，認為茶文化在促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面沒有直接關系，也起不到明顯作用，進而忽略茶文化內(nèi)容滲透。有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師并非專業(yè)出身，只是兼職或其他專業(yè)教師臨時任課。這些教師的專業(yè)并不對口，單純的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果得不到保障，更別提融入茶文化內(nèi)容。在這些因素影響下就導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容中沒有體現(xiàn)茶文化。如果可以有機結合茶文化，不僅可以豐富教育內(nèi)容，還可以使學生全面認識茶文化內(nèi)涵，以此來培養(yǎng)復合應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.3 教育難度較大

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入茶文化還存在教育難度大的問題，這主要與學生有關。在經(jīng)濟不斷發(fā)展的當下衍生出了許多新興行業(yè)，許多高校學生都想自己創(chuàng)業(yè)，不愿意給他人打工。但在創(chuàng)業(yè)時所定的目標與實際不符，目標往往過高，而自身的實際能力不足以支撐目標實現(xiàn)，在這種情況下進行創(chuàng)業(yè)成功率較低，也使得許多學生半途而廢。這時教師就可以通過茶文化來糾正學生錯誤創(chuàng)業(yè)觀念意識，培養(yǎng)學生追求真我的職業(yè)態(tài)度。但同時也正是由于學生的錯誤觀念制約了茶文化發(fā)展，有些學生過于沉迷于計劃。尤其是在看到他人創(chuàng)業(yè)成功后，在沒有充分考慮自身實際情況的基礎上就盲目計劃，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所融入的茶文化思想選擇忽視。

3 基于茶文化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效路徑

3.1 優(yōu)化教育方法

茶文化可以對高校學生思想起到優(yōu)化、熏陶作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)和鍛煉高校學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)技能。而當前社會除了需要職業(yè)技能過硬的人才，還在此基礎上提出了素質要求，將茶文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合則可以達到人才需求，促使高校培養(yǎng)德藝雙馨人才。從上述分析發(fā)現(xiàn)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法不適合茶文化知識傳授，導致茶文化作用得不到充分發(fā)揮，針對該情況，有必要對教育方法實施優(yōu)化，全面滲透茶文化內(nèi)容。教師作為教學引導者，必須發(fā)揮自身作用，在教學中將茶文化有機滲透至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，加強茶文化內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容間的關聯(lián)。并在適宜的時機通過體驗式教學進一步加快茶文化內(nèi)涵吸收與掌握，使學生可以采用正確態(tài)度對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。比如，為學生開展校園銷售活動，讓學生對茶產(chǎn)品進行銷售，模擬創(chuàng)業(yè)場景。在該過程中學生需要在校園中對茶產(chǎn)品加以宣傳，讓更多的人了解和購買，在校期間感受創(chuàng)業(yè)的真實過程與感受，獲得更真實的創(chuàng)業(yè)體驗。從中還可以使學生更加深入的吸收茶文化，在對茶產(chǎn)品宣傳時也進一步加深茶文化在校園中的傳播深度，起到雙重效果。

3.2 豐富教育體系

高校應在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度的基礎上意識到茶文化融入的積極作用，并建立相應的教育體系，豐富教學內(nèi)容，使茶文化與學生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育間的聯(lián)系得到鞏固。比如，高校針對茶文化建立創(chuàng)業(yè)社團，在社團中營造茶文化氛圍，在該環(huán)境下有利于學生將茶道思想應用進創(chuàng)業(yè)過程中。在條件允許的情況下，高?？梢匝堃恍┥鐣现容^高的茶企業(yè)領導到?；?，在互動中傳授學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并使學生意識到茶產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，為將來創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)新思維。為了使學生更加全面的接觸茶文化，高?？梢詫⒉栉幕瘍?nèi)容作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的選修課程供學生選擇，幫助學生更好的認識與踐行茶文化思想。站在客觀角度來看，如果將茶文化死板、強硬的融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中會顯得比較突兀，在短時間內(nèi)很難讓學生接受，甚至可能會影響教育工作正常進行?；诖?，就可以從課程上入手，把茶文化內(nèi)容作為選修課，使其和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系密切結合，這樣一來，便可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時和諧的融入茶文化內(nèi)容，促使學生更快認可和接受。

3.3 優(yōu)化教育保障機制

首先，教師必須摒棄傳統(tǒng)教育理念。在傳統(tǒng)教育中，只是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進行傳授，而在茶文化環(huán)境下以往的教學理念已經(jīng)不適用，需在原有基礎上進行轉變、創(chuàng)新，提高茶文化地位。教師應站在當前行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及創(chuàng)業(yè)者要求等多方面同時考慮問題，并對茶文化內(nèi)涵進行挖掘，把有助于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容應用到教育過程中，在真正意義上提升學生的茶文化思想感悟。其次，高校必須提高教師專業(yè)對口性。高?？啥ㄆ诮M織教師前往茶企業(yè)或參加茶藝活動感受茶文化熏陶，學習與之相關的教學觀、形式，將更多適合的內(nèi)容轉移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中。只有教師在正確且全面認識茶文化后，才能將茶文化的真正內(nèi)涵傳授給學生，引起主體重視，為茶文化育人作用的發(fā)揮提供條件。

綜上所述，茶文化可以提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，對學生創(chuàng)業(yè)思想、行為產(chǎn)生積極影響。當前社會，茶文化重視度的提高和政府支持力度的加強無疑為茶文化滲透提供了條件，也大大推動高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但從現(xiàn)狀來看，茶文化在教育中的作用沒有充分發(fā)揮，教育內(nèi)容也較為單調，教育難度較大，這會嚴重制約高校創(chuàng)業(yè)人才輸出效率。因此，高?？梢酝ㄟ^優(yōu)化教育方法、豐富教育體系、優(yōu)化教育保障機制等路徑，在改善現(xiàn)狀的基礎上提高茶文化在教育中的價值影響力，培養(yǎng)出高質量創(chuàng)業(yè)人才。