師生互力促養(yǎng)成 良好習(xí)慣利課堂
——淺談師生互力以養(yǎng)成良好小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 倪美虹

美術(shù)教學(xué)包括美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)及學(xué)校一切通過美術(shù)影響學(xué)生認(rèn)識(shí)和行為的活動(dòng)，其中大部分活動(dòng)可能是班級(jí)性的。在現(xiàn)代教育改革理念下，學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠獲得更多的活動(dòng)和思維空間。但是，對(duì)學(xué)習(xí)秩序和學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求會(huì)提高。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)很注重學(xué)生的實(shí)踐以及教與學(xué)的過程，一種良好的課堂習(xí)慣，將有利于各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握，有利于學(xué)生對(duì)美學(xué)的理解和創(chuàng)作。所以，教師對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好美術(shù)課堂習(xí)慣要予以足夠的重視。小學(xué)美術(shù)教師如何通過自身和巧借學(xué)生的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、良好課堂習(xí)慣，取決于教師能力

教育是美術(shù)教師的中心工作，也是對(duì)美術(shù)教師的基本要求。正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)在學(xué)校格外重視美術(shù)教師的能力，這里的能力并不單指教師鉆研教材、組織教學(xué)的能力，而是在常態(tài)基礎(chǔ)上，美術(shù)教師特具的在專業(yè)、人格、教學(xué)上突顯出的能力及其維護(hù)課堂秩序的能力。這些綜合能力，對(duì)養(yǎng)成良好小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。

（一）專業(yè)技能，展示教師課堂號(hào)召力

文化基礎(chǔ)知識(shí)是美術(shù)教師必備的職業(yè)文化修養(yǎng)。不具備豐富的文化知識(shí)，就不能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感；不融會(huì)中外文化知識(shí)，就無法做好中外美術(shù)的比較。因此，美術(shù)教師自身對(duì)美術(shù)的正確理解，是從事美術(shù)學(xué)科教學(xué)必備的底蘊(yùn)。

美術(shù)教師專業(yè)能力更多體現(xiàn)在技能技巧方面。小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容范圍廣博，涉及美術(shù)不同門類的各個(gè)方面，所以美術(shù)教學(xué)注定不完全是理論的講述，更多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須具備各項(xiàng)專業(yè)技能，能在課堂上進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、迅速的演示，而教師熟練的專業(yè)基本功對(duì)學(xué)生具有重大的影響。往往在美術(shù)教師演示的階段，是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，學(xué)生會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師，教室里鴉雀無聲。教師演示表現(xiàn)出的專業(yè)基本功，很大程度上是美術(shù)教師威信的支柱。好的演示會(huì)使學(xué)生為之折服，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)技巧的直觀感受，對(duì)維持良好的課堂秩序有著不可或缺的號(hào)召力。反之，如果教師疏于專業(yè)基本功，技巧平淡、演示生疏、語言反復(fù)、作品低劣，則會(huì)使學(xué)生興趣受挫，也必然對(duì)課堂秩序產(chǎn)生負(fù)面影響。

當(dāng)然，教師不可能對(duì)美術(shù)領(lǐng)域的十八般武藝樣樣精通，但作為美術(shù)教師，必定要有自己特別專長的技能。蘇州市原美術(shù)教研員沈南強(qiáng)老師在一次教研活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)教師需要成為藝術(shù)家，美術(shù)學(xué)科技巧性很強(qiáng)，自身專業(yè)修養(yǎng)要孜孜不倦地追求?！币嗳缣招兄f，“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”小學(xué)美術(shù)教師要樹立成為藝術(shù)家的目標(biāo)，在自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域有所成就，對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣產(chǎn)生直接的號(hào)召力。如：教師舉辦個(gè)人作品展、指導(dǎo)學(xué)生辦作品展、在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域有研究成果等，能產(chǎn)生品牌效應(yīng)，引發(fā)學(xué)生的模仿，學(xué)生會(huì)對(duì)該教師的課更感興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)最好的引領(lǐng)媒介。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，能使他們更熱切地期盼美術(shù)課，更積極地學(xué)習(xí)，并會(huì)相互督促，相互爭先！

（二）教學(xué)能力，展現(xiàn)教師課堂吸引力

在美術(shù)課堂教學(xué)中，師生都面臨著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的挑戰(zhàn)。教師面臨的是在有限的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容化為學(xué)生的知識(shí)和技能的“教”的挑戰(zhàn)，學(xué)生面臨的是學(xué)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而突破學(xué)習(xí)目標(biāo)的“學(xué)”的挑戰(zhàn)。教而達(dá)標(biāo)，學(xué)有所成，有利于良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。教師要優(yōu)化學(xué)生課堂習(xí)慣，需有研透教材、設(shè)計(jì)好有限時(shí)間的教學(xué)過程的能力；要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，用通俗易懂的講解和形象直觀的演示，使學(xué)生得以領(lǐng)悟。這是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最主要的手段，也是保障教學(xué)紀(jì)律、促使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本構(gòu)件之一。

學(xué)科的特點(diǎn)決定美術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生作業(yè)的成功完成及其創(chuàng)意的新穎，重視美術(shù)作業(yè)的成果展示。教師需要花大量時(shí)間研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生研究適合的教育方式。教師課上引導(dǎo)得好，學(xué)生就可以通過自己的智慧創(chuàng)造出獨(dú)特的美術(shù)作品，在心靈上享受到極大的喜悅和滿足，促使學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡靥骄啃轮R(shí)、學(xué)習(xí)新技能。學(xué)生因?yàn)榻處熃痰煤?、講得透而喜歡上美術(shù)課，從而提高審美情趣，喜歡美術(shù)學(xué)科，形成志趣。尤其當(dāng)課堂形成良好的教學(xué)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)取得良好效果時(shí)，學(xué)生對(duì)下一節(jié)美術(shù)課會(huì)產(chǎn)生期盼。

（三）育人能力，渲染教師課堂感染力

葉圣陶先生在《如果我當(dāng)小學(xué)教師》一文中寫道：“我如果當(dāng)小學(xué)教師，決不將投到學(xué)校里來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙、惹人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤∨笥选??！泵佬g(shù)教師也需要有這樣的感悟，才能真正扎根在小學(xué)美術(shù)課堂的一線教學(xué)中。葉老說，“我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣?！苯處熛鄬?duì)于學(xué)生來說是術(shù)有專攻、聞道在先、閱歷豐富的先行者，小學(xué)生常以教師作為自己言行的楷模。美術(shù)教師不僅承擔(dān)傳道授業(yè)解惑的任務(wù)，還應(yīng)以其智慧、品德、民主作風(fēng)等人格力量，給予學(xué)生以正面的感染力。

學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的地位，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)某些教師或某門學(xué)科學(xué)習(xí)的偏好，并愿意為此花大量的時(shí)間和精力。由于小學(xué)美術(shù)學(xué)科具有形象性以及吸引學(xué)生模仿的特質(zhì)，因此，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需要教師長期指導(dǎo)。教師的人格、民主型的教學(xué)方式、教師的教學(xué)機(jī)智等都是無形的學(xué)習(xí)內(nèi)容。盡管在課堂教學(xué)中小學(xué)生會(huì)存在這樣那樣的問題，但教師畢竟是自覺的教育者，學(xué)生好的課堂品質(zhì)在于教師潛移默化的影響。人們常說要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教，但有時(shí)即便對(duì)待自己的孩子也會(huì)失去耐心。筆者覺得要把學(xué)生當(dāng)成自己來教，面對(duì)自己，我們更寄希望于平心靜氣、循循善誘的導(dǎo)師。優(yōu)秀教師的引領(lǐng)為學(xué)生快速到達(dá)審美彼岸提供捷徑，對(duì)學(xué)生來講，具備優(yōu)秀人格品質(zhì)的教師備受歡迎，其課堂上學(xué)生積極配合、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這正是教師的人格魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣所產(chǎn)生的感染力。

二、良好課堂習(xí)慣，要巧借學(xué)生能力

教師在美術(shù)教學(xué)的過程中面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差、愛好各異，是個(gè)性多樣的群體。因此，美術(shù)課堂的效果又不完全取決于教師。怎樣使群體在“自學(xué)”平臺(tái)上能主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，使其各方面都得到提升？巧借學(xué)生能力是關(guān)鍵因素之一。

（一）了解學(xué)生，各盡其能

了解并熱愛學(xué)生，使之成為美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的正能量。小學(xué)美術(shù)教師面對(duì)的班級(jí)多，學(xué)生接觸面大，美術(shù)課時(shí)又相對(duì)較少，教師往往只對(duì)“兩端”的學(xué)生印象深，而對(duì)中部學(xué)生記憶不深，所以教師要多接觸學(xué)生、熟悉學(xué)生，密切師生關(guān)系。我們可以建立“成長記錄冊”，把課堂上專心好學(xué)、思維活躍、作業(yè)做得好的學(xué)生或者經(jīng)常“惹麻煩”的學(xué)生記在相應(yīng)欄目上，以便全面了解學(xué)生，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

平等對(duì)待學(xué)生，既能發(fā)現(xiàn)美術(shù)人才，又不會(huì)表現(xiàn)出過分偏愛；既能發(fā)現(xiàn)問題，又能挖掘矛盾制造者的優(yōu)點(diǎn)和可愛之處。美術(shù)教師的機(jī)智，能讓學(xué)生感受到真誠感情，從而形成良好的美術(shù)課堂習(xí)慣。好習(xí)慣又會(huì)感染更多學(xué)生喜愛這門學(xué)科，積極有序地參與美術(shù)活動(dòng)，讓他們各盡其能，并從中受益。

（二）榜樣力量，積極向好

有些學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)能力上優(yōu)于他人，我們通常稱之為“美術(shù)尖子生”，他們是美術(shù)課堂里的風(fēng)向標(biāo)。對(duì)于學(xué)有所成的學(xué)生、競賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生、出色完成作業(yè)的學(xué)生，我們可以將他們的優(yōu)點(diǎn)和成果在升旗儀式、獎(jiǎng)勵(lì)屏、公告欄中給予表揚(yáng)，擴(kuò)大表揚(yáng)的影響力。我們可以為這些學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)，讓他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮“小老師”的作用，目的是借助榜樣力量帶領(lǐng)其他學(xué)生積極向好。我們可以以他們的能力引領(lǐng)班級(jí)整體美術(shù)水準(zhǔn)的提高，使“美術(shù)尖子生”成為養(yǎng)成良好美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的催化劑。

（三）放大亮點(diǎn)，增強(qiáng)自信

由于學(xué)生具有差異性，在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師必然要面對(duì)一部分表現(xiàn)不足的學(xué)生，他們不能按時(shí)完成作業(yè)、自律性不高、干擾同學(xué)學(xué)習(xí)、經(jīng)常不帶美術(shù)用具等，而這些都會(huì)影響美術(shù)課堂的正常開展。那么，教師應(yīng)如何做呢？

首先，美術(shù)教師需要耐心。通過師生交流，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，改正缺點(diǎn)。筆者曾在一次教研活動(dòng)中，聽某位教師講述有個(gè)班級(jí)常有學(xué)生不帶學(xué)具，這位教師采用全班靜坐待之的方法，結(jié)果問題一直都沒有解決。筆者私下和這位教師交流：這樣不是懲罰不帶學(xué)具的學(xué)生，而是懲罰了帶學(xué)具的學(xué)生和教師自己。因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生的粗心而讓全班靜坐等待，這會(huì)打擊帶學(xué)具的學(xué)生的積極性。美術(shù)教師要容忍差異性的存在。在小學(xué)課堂教學(xué)中，不可避免會(huì)遇到各種“頑童”，對(duì)其進(jìn)行教育往往成為雙方意志的較量。這種較量不能以暴怒訓(xùn)斥體現(xiàn)，而應(yīng)以教師充沛的精力和堅(jiān)定的意志所形成的威懾力體現(xiàn)。其實(shí)可以在教室預(yù)備一些美術(shù)用品給學(xué)生借用，并告誡學(xué)生不要忘記帶學(xué)具，應(yīng)逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。事后該教師反饋，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣改善了，這個(gè)問題也解決了。

其次，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要毫不吝嗇地放大亮點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生自信。曾經(jīng)有一個(gè)很有特點(diǎn)的“問題學(xué)生”，他在課堂上只畫怪獸，也從不主動(dòng)理睬任何教師，一次筆者表揚(yáng)他恐龍畫得不錯(cuò)，他難得地和筆者對(duì)了幾句話，筆者用彩色鉛筆給他的畫改了改結(jié)構(gòu)輪廓，結(jié)果這個(gè)學(xué)生后來居然去學(xué)了素描，也學(xué)會(huì)了主動(dòng)與筆者打招呼。一次小小的成功可能令學(xué)生陶醉不已，甚至改變他的一生。在遇到頑童搗亂或意外情況時(shí)，全班學(xué)生的注意力都集中在教師身上，教師需要控制自我情緒，冷靜地運(yùn)用機(jī)智妥善應(yīng)對(duì)。對(duì)于某方面較差的學(xué)生，我們不能把目標(biāo)和要求定得太高，可以一層一層由小到大，使其逐步感受成功、增強(qiáng)信心，促進(jìn)美術(shù)課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

美術(shù)教育是教育這棵參天大樹的一枝，它既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教育是藝術(shù)，藝術(shù)需要感情的投入。一種有良好習(xí)慣和秩序的教學(xué)環(huán)境，必然可以使教學(xué)結(jié)果事半功倍。教師要養(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的繪畫品質(zhì)。教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中多思考總結(jié)，形成一套整體的、靈活的、前瞻的思維方法和有效手段，讓好習(xí)慣助力美術(shù)課堂教學(xué)。