基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
——淺析小學數(shù)學教學策略

楊義德

（甘肅省靈臺縣梁原學區(qū)官村初小，甘肅 靈臺）

隨著我國教育系統(tǒng)的不斷改革升級，結合小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，教育院校及教師等從核心素養(yǎng)出發(fā)，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促使學生對數(shù)學知識進行深入理解，并在實際生活中逐步運用，同時使學生在自主思考的過程中扎實掌握數(shù)學知識，逐步學會舉一反三，實現(xiàn)數(shù)學綜合素質(zhì)的提升。

小學階段是學生學習的入門階段，是漫長學習生涯的開端。隨著素質(zhì)教育的不斷改革升級，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對學生提出了更高的要求。但由于小學生的思維尚處于發(fā)展階段，完全理解抽象的數(shù)學知識比較有難度，因此要結合學生學習現(xiàn)狀采取教學策略，以提高小學生的創(chuàng)新思維能力，幫助學生深入理解深奧的數(shù)學知識，并使學生在學習過程中喜歡上數(shù)學科目，實現(xiàn)高效學習。

一、小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀

（一）課堂氣氛壓抑，教學方法較傳統(tǒng)

隨著教育體制改革的不斷推進，基于核心素養(yǎng)的數(shù)學教學模式普及范圍越來越廣，但我國的創(chuàng)新思維應用現(xiàn)狀不夠樂觀。就我國大部分小學課堂教學實際情況而言，教師仍然是數(shù)學課堂的教學主體，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式仍舊存在大部分課堂中，課堂長期處于教師主講、學生主聽的狀態(tài)，在課堂有限的幾十分鐘內(nèi)，學生很難發(fā)揮主動思維，課堂氣氛壓抑，導致學生課堂學習積極性不高。長此下去，學生一直被動地接受數(shù)學知識，會對學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成造成阻礙。

（二）思維定式不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在小學數(shù)學學習過程中，教師面對的是學生群體，在講解知識的過程中，通常選擇大部分學生能夠理解的解題方法進行固定教學，這種教育方式會限制學生的思考，在遇到問題時會套用之前學過的解題方法，很少運用創(chuàng)新性思維解決問題，將思維固定在特定范圍內(nèi)，在面對陌生問題時不會轉(zhuǎn)化思想，學習效果得不到真正提升，嚴重影響了創(chuàng)新思維能力的形成和提高。

（三）從眾心理限制學生主動思考

在實際教學中，當教師提問數(shù)學問題時，往往只有幾個人會回應教師并說出答案，當發(fā)現(xiàn)自身答案與他人不一致時，會在內(nèi)心懷疑自己的答案是否正確，不堅持自己的答案，甚至改成與他人一致的答案。這種從眾心理會導致學生個性發(fā)展受到限制，甚至逐漸喪失思考能力，形成思維惰性，給創(chuàng)新思維的培養(yǎng)帶來阻礙。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要意義

隨著新課改范圍的不斷擴大，小學數(shù)學教育理念在不斷完善與更新，因此在教學過程中要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維乃至提升學生的綜合能力。在培養(yǎng)學生個人良好素養(yǎng)、友好關愛等的基礎上，將數(shù)學教學與核心素養(yǎng)充分結合起來，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的形成和提高，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

三、基于核心素養(yǎng)，在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

（一）重視概念教學，扎實掌握基礎知識

在小學數(shù)學教學中，教師要注重概念教學，引導學生通過閱讀、分析、思考、總結等提煉重要信息，通過深入思考和邏輯推導掌握數(shù)學理論概念和數(shù)學邏輯公式，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力，在反復閱讀和思考的過程中對教學理念進行深入理解，逐步改變小學生固定的思維方式，使其學會靈活思考問題。重視概念教學，可以使小學生既能真正掌握基礎知識，又能在積極思考的過程中充分發(fā)散思維，在不斷學習的過程中源源不斷地吸收知識，逐步形成創(chuàng)新思維，實現(xiàn)數(shù)學綜合能力的提升。

（二）設計趣味互動環(huán)節(jié)，引發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。小學生能夠?qū)Ω信d趣的知識進行主動思考和探究，并轉(zhuǎn)化為主動學習的動力。因此，教師要以數(shù)學教材為依據(jù)設計趣味互動環(huán)節(jié)，引發(fā)學生主動學習，并深入探究數(shù)學知識，對數(shù)學知識進行遷移和應用，提高數(shù)學綜合素養(yǎng)?？梢栽O計趣味導入環(huán)節(jié)，從源頭開始吸引學生的注意力。如在教學“除法”時，可以給學生講《喜羊羊與灰太狼》中分吃西瓜的故事，讓學生在生動形象的故事的引導下對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動對問題進行思考。還可以設計計算比賽，提高小學生的計算能力。小學生普遍對比賽有著濃厚的興趣，通過比賽獲得獎勵更能激發(fā)主動學習的欲望。通過設計計算比賽，引導學生運用四則運算方法進行計算，在計算過程中，學生既要做到快速計算，同時還要保證計算結果的正確性，在比賽過程中提高計算能力，進一步夯實數(shù)學基礎，實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)新思維的提升。

（三）培養(yǎng)自主能力，提高綜合學習能力

自主學習能力是學生獨立學習的重要能力基礎，也是形成創(chuàng)新思維能力的必要條件，只有具備充分的自主學習能力，才能實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，學校及教師要積極為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生自發(fā)閱讀、研究學習資料并掌握數(shù)學教材中的教學內(nèi)容，實現(xiàn)學習能力的提升。自主學習是一種具有明顯優(yōu)勢的學習方式，通過自主學習，學生從被動地接受知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亻喿x和思考知識，并積極思考和解決疑難問題，達到理想的教學效果。教師在整個教學過程中，要對學生的學習過程進行有效指導，幫助學生理解和學會知識中難以理解的內(nèi)容，并自動提取重要的知識理念，深入挖掘數(shù)學思維。同時，教師要發(fā)揮自身專業(yè)性，科學指導學生的學習進程，對學生的學習進程及節(jié)奏進行及時干預，防止學生出現(xiàn)不恰當?shù)膶W習行為，指導學生在課堂上發(fā)散思維，在科學的學習方式指導下扎實掌握所學內(nèi)容，準確并科學地掌握專業(yè)知識。

（四）利用多媒體資源，拓寬創(chuàng)新思路

隨著信息技術在眾多領域的不斷普及，多媒體資源逐漸被應用到小學數(shù)學教學中。利用多媒體資源能夠為學生創(chuàng)設豐富形象的教學情境，讓學生在具體情境中直觀地理解并逐步掌握數(shù)學知識。例如，在教學“面積的計算”這一課中，教師可以利用多媒體資源播放長方形、正方形等面積的計算過程，讓學生在演算過程中掌握面積公式的計算原則和理念，并真正掌握具體內(nèi)容。利用多媒體資源能夠營造積極的學習氛圍，拓展學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在利用多媒體資源的基礎上全面分析和突破數(shù)學難題，讓整個學習過程既生動又形象，同時掌握重點學習內(nèi)容，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。

（五）增強創(chuàng)新思維訓練，夯實創(chuàng)新思維能力

小學階段是學生學習之路的開始階段，也是學生形成創(chuàng)新思維較容易的階段。因此在小學階段的數(shù)學教學中，教師要從科學角度出發(fā)，制訂創(chuàng)新思維訓練的計劃，在執(zhí)行計劃的過程中通過互動提問的方式調(diào)動學生思維，以靈活的教學方式實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。大部分小學生由于沒有受過系統(tǒng)的思維訓練，在具體學習數(shù)學知識時，主要運用直觀的思維方式解決數(shù)學難題，但這種思維方式在應對難度較高的數(shù)學問題時無法發(fā)揮作用。面對這種情況，教師要結合學生學習現(xiàn)狀為學生制訂思維訓練計劃，使學生在長期的訓練中養(yǎng)成自覺創(chuàng)新思考的習慣，學會多角度考慮問題，使思維更具發(fā)散性和獨特性。在執(zhí)行創(chuàng)新思維訓練計劃過程中，教師可以結合“舉一反三”的思維方式和實際題目進行辨析解答，通過靈活的思維訓練方式使學生在已有數(shù)學知識的基礎上對問題進行轉(zhuǎn)換思考，使創(chuàng)新思維在解題過程中不斷成熟。

（六）挖掘數(shù)學基礎知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

基礎知識是構成學科系統(tǒng)的重要內(nèi)容，也是長期學習必須具備的條件。數(shù)學學習也不例外。數(shù)學基礎知識是學生形成創(chuàng)新思維的關鍵。因此，要注重對數(shù)學基礎知識的挖掘和把握，引導學生用思維方法解決數(shù)學問題。教師在教學過程中可以設計符合學生學習的情境，通過情境設計發(fā)揮學生的思維和認知特點，引導學生自主運用數(shù)學思維方法解決數(shù)學問題，通過多角度探究和思考數(shù)學，讓學生在自主探索的過程中掌握解決數(shù)學問題的基本辦法，在腦海中形成數(shù)學知識框架，誘發(fā)創(chuàng)新思維，形成思維的完整性和科學性。

四、結語

總之，新教育背景下，學校及教師不僅要采取靈活的教育方式調(diào)動小學生的數(shù)學學習興趣，還要采取多種方式和途徑鼓舞學生深入理解數(shù)學知識，深刻體會數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)涵，真正掌握數(shù)學知識，并逐步應用到學習過程中，提高學生對數(shù)學知識的應用能力，更要使學生在掌握數(shù)學知識的前提下形成創(chuàng)新性思維，成長為擁有創(chuàng)新性思維的高素質(zhì)人才。