“1+X”證書背景下計算機網絡技術人才培養(yǎng)模式探討

□趙憲華

（作者單位：山東信息職業(yè)技術學院。）

對于計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)來說，強化“1+X”證書制度在其中應用力度對于推進計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)順利開展顯得至關重要。同時，應按照“1+X”證書制度內容和各項要求確定符合計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，并在保證計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式完善性和有效性的同時，改善“1+X”證書背景下計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)問題，從而發(fā)揮“1+X”證書制度在計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

一、“1+X”證書背景下計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)要求

“1+X”證書制度中的1代表學歷證書，X代表若干職業(yè)技能等級證書?！?+X”證書制度就是學歷證書與職業(yè)技能等級證書相結合的制度。首先，“1+X”證書制度對于計算機網絡技術專業(yè)人才提出較高要求，這就需要按照具體要求實現(xiàn)人才多元融合的目標，促進傳統(tǒng)產業(yè)向著網絡化方向轉型，并在突出計算機網絡市場未來發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標的同時，為計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)提供足夠助力。其次，引導計算機網絡技術專業(yè)人才參與各項實踐活動時，需要遵循從課堂走向應用的要求，將本專業(yè)實際應用探索的目標表現(xiàn)出來，增強計算機網絡技術專業(yè)學生與相關市場發(fā)展之間的適配性，使得“1+X”證書背景下計算機網絡技術專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力得到進一步提高。最后，還需要將“1+X”證書制度與計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)條例結合到一起，這就可以推進“1+X”證書背景下計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)順利開展，及時處理計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)在現(xiàn)實開展過程中出現(xiàn)的問題，并促使計算機網絡技術專業(yè)學生按照“1+X”證書制度盡快適應市場人才發(fā)展需求。

二、“1+X”證書背景下計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題

第一，“1+X”證書制度對于學生綜合實踐能力有很高的要求，但是計算機網絡技術專業(yè)學生實踐能力相對薄弱，這就影響計算機網絡技術專業(yè)學生在各項實踐活動中參與力度和綜合學習興趣，造成“1+X”證書背景下計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)受到限制，加大相應教學和人才培養(yǎng)出現(xiàn)問題的可能性。第二，在“1+X”證書背景下進行計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)時，必須保證計算機網絡技術專業(yè)各個學科之間的融合力度，這就可以保證學生在融合各個學科理論知識的同時，促使學生按照計算機網絡技術專業(yè)教學要求獲取一系列等級證書，滿足學生人才培養(yǎng)要求。但是計算機網絡技術專業(yè)學生在“1+X”證書背景下的融合能力明顯不足，各學科理論知識難以有效融合，學生自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)也會受到限制。第三，“1+X”證書背景下計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏合理模式支持，這也會造成“1+X”證書背景下計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)問題頻發(fā)，學生與教師之間互動交流受到阻礙，教師難以針對學生學習和技能培訓問題進行有效指導。

三、“1+X”證書背景下計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）人才定位模式

通過“1+X”證書制度將現(xiàn)代社會市場對計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求表現(xiàn)出來，嚴格遵循合理定位要求和相關制度開展專業(yè)人才培養(yǎng)，確保計算機網絡技術專業(yè)學生可以有效掌握市場變化形式和現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，并依照準確合理的人才定位模式開展具體教學活動，從而彰顯計算機網絡技術專業(yè)教學優(yōu)勢和人才培養(yǎng)目標，并在學生掌握各項專業(yè)技能和本行業(yè)日常工作的同時，引導學生積極獲取符合職業(yè)未來發(fā)展所需要的等級證書，確保計算機網絡技術專業(yè)學生專業(yè)技能水平和各項理論知識掌握力度有所提高。此外，按照“1+X”證書制度確定計算機網絡技術專業(yè)人才定位模式時，必須保證人才定位模式與專業(yè)人才培養(yǎng)模式之間關聯(lián)性，發(fā)揮“1+X”證書制度的作用，確保計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)達到標準合理的狀態(tài)。

（二）理論教學模式

在實際教學過程中需要按照“1+X”證書制度和專業(yè)人才培養(yǎng)要求對現(xiàn)存的理論知識教學模式進行優(yōu)化調整，并在滿足市場發(fā)展需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的同時，將“1+X”證書制度在計算機網絡技術專業(yè)理論教學模式規(guī)劃中的作用表現(xiàn)出來，同時強化計算機網絡技術專業(yè)理論知識與綜合實踐之間結合力度，并在擴大專業(yè)理論知識覆蓋面的同時，滿足現(xiàn)代社會各個企業(yè)對互聯(lián)網轉型和相關理論知識教學提出的要求。有效維護計算機網絡技術專業(yè)人才理論知識掌握力度和技能水平，并在滿足市場發(fā)展趨勢和人才需求的同時，將理論知識教學與實踐教學結合到一起，積極引導學生根據(jù)理論知識進行自主探索，從而滿足“1+X”證書制度對計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)和理論知識教學提出的要求。對于計算機網絡技術專業(yè)各項理論知識教學過程中出現(xiàn)的問題來說，也需要在“1+X”證書制度以及現(xiàn)代理論知識教學模式支持下對相應問題進行有效調整，按照計算機網絡技術專業(yè)理論知識教學實施創(chuàng)新化探索，積極引入符合理論知識教學要求的創(chuàng)新內容，更新“1+X”證書背景下計算機網絡技術專業(yè)理論知識教學內容和人才培養(yǎng)模式，為計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)和提高學生理論知識掌握力度提供有效參考依據(jù)。

（三）實踐融合模式

計算機網絡技術專業(yè)按照學科發(fā)展和學生思維方式強化實踐活動與理論知識之間結合力度，可以實現(xiàn)學生全面參與各項實踐活動中的目標，并在學生不斷實踐過程中鞏固自身已經掌握的理論知識。同時，根據(jù)“1+X”證書制度推動各項活動和比賽，在滿足市場人才發(fā)展趨勢的同時，為計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)注入新的活力。在開展各項實踐活動和比賽時，也需要強化理論知識與各項實踐活動之間的融合力度，保證實踐融合模式在“1+X”證書并借助計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。在構建各類專業(yè)實踐活動時，不應該停留在淺顯的層面，還需要強化學生與教師在各項實踐活動中的互動交流力度，這就可以引導教師及時解決學生理論知識學習和參與各項實踐活動時出現(xiàn)的問題，從而打破計算機網絡技術專業(yè)學科對人才培養(yǎng)的限制，強化學生在實踐活動中的參與力度和吸收各項創(chuàng)新知識。對于實踐融合模式現(xiàn)存問題來說，也需要按照“1+X”證書制度對相關模式存在的問題進行優(yōu)化調整，從而保證“1+X”證書背景下計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式獲得一定優(yōu)化更新。

（四）產學合一模式

在現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展過程中，計算機網絡技術專業(yè)理論知識也呈現(xiàn)出更迭提升狀態(tài)，這就應在各項理論知識更新變化強化產學合一模式構建力度，通過相關模式可以在保證計算機網絡技術專業(yè)各項理論知識交融力度的同時，實現(xiàn)理論核心向著研發(fā)中心轉變的目標，保證產學合一體系在“1+X”證書背景下計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，確保學校可以在總結新教學經驗的同時通過業(yè)界實踐強化學生對各項專業(yè)知識的掌握力度，繼而為強化“1+X”證書背景下計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新效果和學生綜合素質培養(yǎng)水平提供有力支持。不僅如此，在“1+X”證書背景下開展計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)時，也需要保證師資力量達到標準合理狀態(tài)，確保教師和學生相互合作過程中深入學習各項理論知識和參與實踐活動。找準“1+X”證書制度與計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)之間的契合點，引導學生與教師展開有效的互動交流，不斷完善學生自身知識框架體系，確保教師可以按照“1+X”證書制度以及相關條例針對學生實際學習過程中出現(xiàn)的問題進行有效指導，有效提升學生對各項知識的實踐應用能力，為“1+X”證書背景下計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)提供師資力量支持。