新課標(biāo)背景下小學(xué)盲生閱讀興趣的培養(yǎng)初探

黃曉玲

(合肥特殊教育中心 安徽合肥 230012)

《盲校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)1～6年級(jí)階段的閱讀做出了具體的指導(dǎo)性規(guī)定，要求小學(xué)階段逐步養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。這說(shuō)明小學(xué)階段的盲生閱讀(特別是大量的課外閱讀)十分重要，而盲文的局限性及盲文書(shū)籍的嚴(yán)重缺乏等導(dǎo)致盲生閱讀現(xiàn)狀不佳。培養(yǎng)盲生閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x中享受快樂(lè)，閱讀才能長(zhǎng)久。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的一些思考。

一、小學(xué)階段盲生閱讀現(xiàn)狀及其原因分析

(一)閱讀現(xiàn)狀

為了較全面、深入地了解盲生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等，對(duì)我校小學(xué)階段盲生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查,其中53.3%的盲生對(duì)閱讀不感興趣，閱讀興趣不高；60%的盲生是為了完成老師的作業(yè)才去閱讀，沒(méi)有主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；而閱讀量也遠(yuǎn)不及視力正常的孩子。

(二)原因分析

根據(jù)對(duì)我校盲生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，約90%的盲生學(xué)前教育幾乎為空白，加上視覺(jué)障礙，缺失了早期的閱讀啟蒙。入學(xué)后，盲文的學(xué)習(xí)雖然為閱讀搭建了平臺(tái)，但是由于盲文的局限性，影響了盲生摸讀的速度，而盲文書(shū)籍的缺乏，導(dǎo)致其閱讀范圍十分狹隘。盲生的生活經(jīng)歷十分單一，對(duì)所接觸的事物沒(méi)有形象、整體的認(rèn)知，缺少閱讀背景，即使有豐富的閱讀材料，盲生也很難做到主動(dòng)閱讀，缺乏閱讀的興趣。要培養(yǎng)盲生良好的閱讀習(xí)慣，必須使其擁有濃厚的閱讀興趣。

二、小學(xué)階段盲生閱讀興趣培養(yǎng)

(一)舉多方之力，營(yíng)閱讀氛圍

1.家庭溫馨閱讀

首先，盲生家庭要建構(gòu)一種大家都在閱讀的氛圍，這種閱讀氛圍將對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響。家長(zhǎng)可以在孩子的房間安排專屬盲文書(shū)柜，給孩子營(yíng)造美好的閱讀空間，還可以為孩子讀書(shū)、和孩子討論故事內(nèi)容。我校盲生來(lái)自全省各地，絕大部分是住校生，低年級(jí)段有家長(zhǎng)陪讀。我們可以發(fā)揮陪讀家長(zhǎng)的作用，每天睡前輪流安排家長(zhǎng)為同宿舍孩子伴讀，為住校盲生營(yíng)造良好的親子閱讀氛圍。

2.班級(jí)共享閱讀

在班級(jí)，我們?cè)O(shè)有閱讀小組，組內(nèi)每位盲生都擔(dān)任不同的職責(zé)，平時(shí)不但有線下閱讀活動(dòng)，也有線上閱讀交流活動(dòng)。

每位盲生都會(huì)制定晨讀目標(biāo)。晨讀中，先由閱讀小班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家共讀詩(shī)歌，而后是每位同學(xué)各自完成自己的日目標(biāo)，每個(gè)月大家會(huì)定期交流自己的目標(biāo)完成情況，并相互給予鼓勵(lì)。

中午的時(shí)間很充足，每天中午我們有一個(gè)小時(shí)的共讀時(shí)光，由老師分享聽(tīng)書(shū)網(wǎng)站的內(nèi)容至閱讀群，閱讀小班長(zhǎng)負(fù)責(zé)播放。共讀的內(nèi)容豐富，有百科、故事、美文賞析、名家朗誦等。聽(tīng)書(shū)網(wǎng)站彌補(bǔ)了盲文書(shū)籍的不足，盲生每天會(huì)在組內(nèi)共讀并交流，分享自己的心得，同時(shí)會(huì)定期開(kāi)展班級(jí)共讀分享活動(dòng)，盲生們很享受共讀時(shí)光。

3.學(xué)校專區(qū)閱讀

學(xué)校可以利用大大小小的空間，為營(yíng)造良好的閱讀氛圍做出積極的嘗試。學(xué)校除了閱覽室陳列盲文書(shū)籍、開(kāi)放閱讀機(jī)房外，可以在啟明樓走廊、大廳、宿舍設(shè)置溫馨雅致的圖書(shū)角，提供可愛(ài)的沙發(fā)、書(shū)桌等。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為不同年級(jí)盲生放置不同類(lèi)型的書(shū)籍，創(chuàng)設(shè)特色讀書(shū)環(huán)境。有了這樣的閱讀平臺(tái)，盲生可以在課間或課外活動(dòng)時(shí)間，隨手拿到書(shū)閱讀，不僅可以暢游書(shū)海，還能與各年級(jí)同學(xué)交流。開(kāi)放式的圖書(shū)角，能給盲生帶來(lái)無(wú)限的遐想，激勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間主動(dòng)閱讀。

(二)借課堂平臺(tái)，創(chuàng)學(xué)科情境

課堂是培養(yǎng)盲生閱讀興趣的主要陣地。語(yǔ)文教學(xué)從一定程度上來(lái)說(shuō)也是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂的生命線，尤其在小學(xué)階段，教師既要抓課內(nèi)閱讀，也要重視課外閱讀。

1.重視課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)過(guò)程中盲生會(huì)逐步養(yǎng)成邊摸讀邊思考的讀書(shū)習(xí)慣。預(yù)習(xí)課文時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，這些疑問(wèn)在課堂學(xué)習(xí)中不一定能徹底解決，他們會(huì)產(chǎn)生解決這些問(wèn)題的迫切愿望。此時(shí)，教師加以引導(dǎo)，盲生就會(huì)形成閱讀能力，并將這種能力延伸到課外閱讀中去。

2.增加課堂趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短。由于視覺(jué)缺陷，課堂中盲生獲取知識(shí)的主要途徑是教師的講授。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)揮智慧，創(chuàng)設(shè)情境，重視盲生的直觀體驗(yàn)，特別是小學(xué)低年級(jí)段，要將趣味游戲等貫穿于課堂始終，保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。

3.提高朗讀能力

閱讀教學(xué)最重要的是朗讀。盲生和普通學(xué)生的朗讀有著差異性，“讀出聲來(lái)”是相同，而讀的方法形式卻不一樣。普通學(xué)生朗讀時(shí)靠眼睛“看”讀，而盲生卻是用手“摸讀”，相比較要困難得多。

教師要鼓勵(lì)盲生大聲朗讀。很多盲生由于對(duì)摸讀內(nèi)容的不確定，往往不自信，害怕自己讀錯(cuò)，更不敢大聲朗讀。鼓勵(lì)盲生大聲朗讀，既可以起到開(kāi)發(fā)盲生右腦的作用，還能刺激盲生深入理解所讀內(nèi)容，形成良好的語(yǔ)感。

教師要引導(dǎo)盲生有感情地朗讀。教師可以在課堂中通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)盲生有感情地朗讀課文，例如教學(xué)《地震中的父與子》一課，文中父親面對(duì)大家的勸告，分別說(shuō)了三句話：“誰(shuí)愿意幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”通過(guò)引導(dǎo)盲生聯(lián)系上下文理解父親說(shuō)這三句話的不同心情，以及父親對(duì)兒子的愛(ài)，讓盲生帶著不同的體會(huì)走進(jìn)父親的內(nèi)心，再將情感帶入到朗讀中。

4.指導(dǎo)課外閱讀

為了加大盲生的閱讀量，每周可開(kāi)設(shè)閱讀課，先由教師集中指導(dǎo)，再由盲生自由閱讀，也可以在閱讀課上自由交換材料，讓盲生理解不同內(nèi)容的不同讀書(shū)方法。另外，教師有必要根據(jù)盲生的特點(diǎn)和需求，幫助盲生選擇讀物，這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)取得較大的效果。

(三)用活動(dòng)支撐，促融合升華

豐富多彩的活動(dòng)，可以為盲生創(chuàng)造施展才華的平臺(tái)，使他們愛(ài)上閱讀，并逐步實(shí)現(xiàn)自主閱讀。

1.創(chuàng)建班級(jí)公眾號(hào)

我們班級(jí)創(chuàng)建了“水滴之家”微信公眾號(hào)。在這個(gè)公眾號(hào)里有不同的專欄，如好書(shū)推薦欄，盲生可以錄制視頻或者用文字記錄，將自己喜歡的讀物推薦給大家；又如評(píng)書(shū)專欄，盲生可以暢談自己讀完某篇課文或者某本書(shū)后的感受。每位盲生都很期待自己推送作品的點(diǎn)擊量和獲贊量，從而獲取了極大的閱讀動(dòng)力。

2.開(kāi)展閱讀主題活動(dòng)

閱讀教育的目標(biāo)是使盲生從“不愛(ài)讀書(shū)”到“自主讀書(shū)”，這必須通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐來(lái)完成。因此我們倡導(dǎo)盲生廣泛、個(gè)性化閱讀，我們利用社會(huì)、學(xué)校、家庭等改善閱讀環(huán)境，促進(jìn)盲生廣泛性地閱讀。我們還可以幫助盲生建立讀書(shū)社、廣播站，開(kāi)展故事會(huì)、分享會(huì)等，讓他們成為閱讀的主人。同時(shí)我們還可以開(kāi)展閱讀系列主題活動(dòng)，如讀完《愛(ài)的教育》。我們開(kāi)展了感恩系列活動(dòng)，其中和一年級(jí)盲生手拉手的活動(dòng)最令我感動(dòng)，盲生自己策劃了活動(dòng)方案，并根據(jù)方案查閱各種資料，切實(shí)地完成了幫扶一年級(jí)小學(xué)生的任務(wù)。在閱讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀，相信通過(guò)這一系列的活動(dòng)，定能增添盲生閱讀的趣味性。

根據(jù)盲生的身心特點(diǎn)和特殊需求，運(yùn)用適合盲生的教育教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，從而使他們獲取盡可能多的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。我們堅(jiān)信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和有計(jì)劃的培養(yǎng),盲生的閱讀興趣一定能夠有所提高。